Технология психологического исследования бакалавриат 4 курс Преподаватель К. пс. н. , доцент М. Л. Кубышкина
Описание прикладной научной проблемы (проблемной ситуации) Лекция 4
Описание проблемной ситуации • Дефицит знания о явлении • Дефицит понимания явления, проблемы • Противоречия теории и практики • Противоречия в теоретических знаниях, подходах, концепциях • Противоречия в эмпирических данных
Описание проблемной ситуации Социальный аспект (заказ) • В чём трудность для общества? • Что свидетельствует о том, что проблема действительно существует? • Где дефицит понимания, как решить проблему? • Зачем вообще решать эту проблему? • Кто заинтересован в её решении? Кто реальный или потенциальный заказчик? В чём его запрос? • Есть ли уже практический опыт решения этой проблемы или проблем такого типа? Каков он?
Описание проблемной ситуации Научный аспект • Где дефицит знания, мешающий создать целостное представление о ситуации и решить проблему? • Какие психологические и социальные явления представлены в проблеме? • Кто в психологии и смежных науках занимался их решением и с каких теоретических позиций? • С каким результатом? Что на сегодня может считаться изученным, прояснённым, понятым? • Что остаётся неизученным и не позволяет решить проблему на практике?
Исследовательские вопросы (поисковые, программные) Проблема Вопросы Выбор методологии Типичные ошибки - вопрос о том, что уже известно - вопрос слишком общий или широкий - вопрос этически некорректный
Примеры исследовательских вопросов 1. 2. 3. Почему люди помогают? Почему существуют аддикции? Почему в России выросло число девочек, совершающих правонарушения? 4. Каковы предпосылки компьютерной аддикции? 5. Определяет ли расовая принадлежность уровень интеллекта? 6. Какие ситуационные факторы могут побуждать человека к помощи? 7. Какую личностную мотивацию имеют компьютерные игроки с различным стажем игры? 8. Каковы социальные характеристики девочекправонарушительниц, проживающих в Архангельске? 9. Может ли разработанная программа быть эффективной в данных (новых, т. д. ) условиях? 10. Каковы особенности различных структур интеллекта у людей разных рас?
Исследовательский вопрос базовые исследовательские задачи тип исследования описать соц. объекты, ситуации Определить соц. явление Описательное исследование Раскрыть чувства, мысли людей Понять, как люди ведут себя, в ситуации, кот. изучается Ориентировочное, Развед. исследование Установить причинно-следственные связи в соц. явлении Прогнозировать, как один фактор будет меняться в ответ на изменение другого Изучить и оценить потребности различных слоёв населения Оценить эффективность программы воздействия Объяснительное исследование Оценочное исследование
Пример. Проблемная ситуация: социальный аспект • • В современной социокультурной, общественно-политической, социальноэкономической ситуации в России проблема сохранения здоровья и потенциала нации приобретает все большую актуальность. Профессиональное здоровье является неотъемлемым условием социальной стабильности, прогнозируемости социальных процессов. При этом отмечается постоянно увеличивающийся поток информации, рост напряженности жизни, ее темпа, включая и сферу профессиональной деятельности. Российское образование находится в условиях перманентной модернизации. Ведущим звеном в этом механизме модернизации объявляется учитель. Предъявляются все более и более высокие требования со стороны общества к личности педагога, его роли в образовательном процессе. Такая ситуация потенциально содержит в себе угрозы профессиональному здоровью педагогов. Профессию учителя относят к профессии повышенного риска по частоте возникновения невротических и психосоматических расстройств из-за повышенной продолжительности дня, высокой нервно-психической напряженности и социальной ответственности. Учителя хронически перегружены и имеют высокие риски заболевания, как правило, они не имеют возможности восстановить затраченные силы и, следовательно, не в состоянии адаптироваться к возрастающему разнообразию потребностей учеников. Проблема сохранения профессионального здоровья педагога в образовательном учреждении становится особенно острой. «От здоровья педагога в огромной степени зависит здоровье подрастающего поколения, будущее страны» (Л. М. Митина)
• несоответствие социального заказа и реального положения вещей: общество запрашивает здоровых преподавателей, но педагоги по-прежнему демонстрируют высокий уровень заболеваемости • Теоретически педагоги осведомлены о важности профессионального здоровья, но приобрести практические навыки его поддержания и сохранения не имеют возможности (Н. Е. Водопьянова, Е. С. Старченкова, Э. Ф. Зеер, Н. В. Кузьмина, А. К. Маркова, Л. М. Митина, В. Е. Орел).
Пример. Проблемная ситуация: научный аспект • Проблема профессионального здоровья педагогов привлекает внимание ученых. В педагогических исследованиях изучается культура здоровья педагогов как личностный и профессиональный феномен, выявляются методики сбережения профессионального здоровья педагогов. В психологии большое количество исследований посвящено различным аспектам нарушения профессионального здоровья педагогов: профессиональным деформациям, синдрому эмоционального выгорания, профессиональным кризисам. (Р. М. Грановская, А. А. Бодалев, Л. М. Митина, А. К. Маркова, Г. В. Акопов, Н. В. Кузьмина, В. С. Мухина, А. С. Осницкий и др. ). Выявляются факторы, детерминирующие профессиональные деструкции. В последнее десятилетие возросло число работ, посвященных исследованию защитного и совладающего поведения в педагогической деятельности как важного ресурса профессионального здоровья (О. Н. Ежова, Г. С. Корытова, А. В. Антоновский) • Но, практически, отсутствуют работы, где объектом исследования являются сильные стороны педагога, его здоровье и оптимальное функционирование, а также возможности достижения благополучия на уровне конкретной личности, группы или организации в целом. Не выявлена роль личностного потенциала как ресурса в сохранении и поддержании профессионального здоровья педагогов общеобразовательных школ. (в круг интересов позитивной психологии профессионального здоровья педагога могли бы входить исследования увлеченности работой; психологического благополучия; психологического капитала; счастья в деятельности и состояния «потока» ; внутренней мотивации и самодетерминации и другие)
Традиционное направление исследований ПЗп: § выявление факторов, негативно влияющих на ПЗп, § описание рисков проф. Д педагогов (Р. М. Грановская, Г. В. Акопов, А. А. , Бодалев, Н. В. Кузьмина, А. К. Маркова, Л. В. Меньшикова, Л. М. Митина, В. С. Мухина, А. В. Осницкий, А. О. Прохоров, Е. И. Рогов, В. А. Сластенин, А. Л. Свенцицкий, Т. В. Форманюк, А. И. Щербаков и др. ). а) коммуникативные перегрузки, б) большое эмоциональное напряжение, в) социальная незащищенность, г) постоянное пребывание в ситуации неопределенности, д) повышенная ответственность за процесс и результат деятельности, е) недостаточная информированность о способах сохранения и восстановления здоровья и др. 1. Эмоциональное выгорание [Форманюк Т. В. ]; 2. профессиональные деформации [Свенцицкий А. Л. ]; 3. «педагогический криз» ; 4. кризис компетентности [Маркова А. К. ].
Современное направление исследований ПЗ (смена оздоровительной парадигмы): Ø пропаганда способов сохранения и укрепления ПЗ; Ø объект исследований сильные стороны человека, его оптимальное функционирование, ресурсы и возможности (индивидуальные, личностные, профессиональные). v Анализ внутриличностных ресурсов, позволяющих обеспечивать профессионализм при сохранении оптимального самоощущения педагога в профессии (О. А. Анисимова, Л. И. Вассерман, Т. Г. Глухова, Т. С. Яценко и др. ) v Разработка и подбор методов формирования профессионального здоровья педагога (Л. И. Алешина, Т. А. Антонова, Н. И. Беляков, О. А. Ларионова, С. Ю. Лебедченко и др. ).
Вопросы по проблеме • Что такое профессиональное здоровье человека? • Как связаны здоровье и профессиональная деятельность? • Каковы особенности профессионального здоровья педагогов? С чем они связаны? • Как влияет продолжительность педагогического стажа на профессиональное здоровье педагога? • Сформированы ли у педагогов представления о профессиональном здоровье как факторе, влияющем на качество и успешность профессиональной деятельности? • Какую эмоциональную окраску (положительную или отрицательную) имеют представления педагогов о профессиональном здоровье? • Заботятся ли педагоги о своем профессиональном здоровье самостоятельно? Проводят ли профилактику профессиональных заболеваний? Какими методами? • Какие факторы обеспечивают (в большей мере влияют) профессиональное здоровье педагога, его устойчивость к возникновению профессиональных заболеваний? (индивидные, личностные, деятельностные) • Какие качества личности являются наиболее ресурсными для поддержания, сохранения и укрепления профессионального здоровья педагога? • Какие компоненты (составляющие) личностного потенциала могут рассматриваться как ресурс в сохранении и поддержании профессионального здоровья педагогов общеобразовательных школ? • Какие существуют особенности развития личностного потенциала у педагогов с разным уровнем профессионального здоровья? • Является ли уровень жизнестойкости фактором, обеспечивающим сохранение и поддержание профессионального здоровья педагога?
Thank you for your attention!
Скачать презентацию Технология психологического исследования бакалавриат 4 курс Преподаватель К
Лекция 4. Описание проблемы.ppt