ТЕХНОЛОГИЯ ПРОГРАММИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ Использование технологии программированного обучения при преподавании в вузе темы «Абсолютные, относительные и средние величины»
Из истории Программированное обучение возникло в начале 50 х годов ХХ в. , когда американский психолог Б. Скиннер предложил повысить эффективность управления усвоением материала, построив его как последовательную программу подачи порций информации и их контроля. Впоследствии Н. Краудер разработал разветвленные программы, которые в зависимости от результатов контроля предлагали ученику различный материал для самостоятельной работы. Дальнейшее развитие технологии программированного обучения будет зависеть от разработки путей управления внутренней психической деятельностью человека.
Технология программированного обучения Под программированным обучением понимается управляемое усвоение программированного учебного материала с помощью обучающего устройства (ЭВМ, программированного учебника, кинотренажера и др. ). Программированный учебный материал представляет собой серию сравнительно небольших порций учебной информации (“кадров”, файлов, “шагов”), подаваемых в определенной логической последовательности.
Принципы программированного обучения «Малых шагов» Немедленного подтверждения ответов Индивидуализация темпа обучения Постепенного роста трудностей Дифференцированного закрепления знаний Единообразного хода инструментального учения
Виды обучающих программ Линейные программы представляют собой последовательно сменяющиеся небольшие блоки учебной информации с контрольным заданием. Обучающийся должен дать правильный ответ, иногда просто выбрать его из нескольких возможных. В случае правильного ответа он получает новую учебную информацию, а если ответ неправильный, то предлагается вновь изучить первоначальную информацию
Виды обучающих программ
Виды обучающих программ Разветвленная программа отличается от линейной тем, что обучаемому, в случае неправильного ответа, может предоставляться дополнительная учебная информация, которая позволит ему выполнить контрольное задание, дать правильный ответ и получить новую порцию учебной информации.
Виды обучающих программ Адаптивная программа подбирает или предоставляет обучаемому возможность самому выбирать уровень сложности нового учебного материала, изменять его по мере усвоения, обращаться к электронным справочникам, словарям, пособиям и т. д Комбинированная программа включает в себя фрагменты линейного, разветвленного, адаптивного программирования.
Достоинства программированного обучения Мелкие дозы усваиваются легко; Темп усвоения выбирается учащимся; Обеспечивается высокий результат; Вырабатываются рациональные способы умственных действий; Воспитывается умение логически мыслить.
Недостатки программированного обучения Не в полной мере способствует развитию самостоятельности в обучении; Требует больших затрат времени; Применимо только для алгоритмически разрешимых познавательных задач; Обеспечивает получение знаний, заложенных в алгоритме и не способствует получению новых. При этом чрезмерная алгоритмизация обучения препятствует формированию продуктивной познавательной деятельности.
Использование технологии программированного обучения при преподавании в вузе темы «Абсолютные, относительные и средние величины»
Дисциплина: «Статистика» . Тема: «Абсолютные, относительные и средние величины» Цели: Дидактическая цель: После освоения данной темы студенты должны знать и уметь формулировать понятия: абсолютные, относительные величины, классифицировать их по выделенным критериям. Развивающая цель: Создать условия для формирования интеллектуальных умений сравнивать, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи в статистических величинах. Воспитательная цель: Развивать у учащихся профессионально значимые качества, дисциплинированность, аккуратность, добросовестность применении полученных теоретических знаний о статистических величинах для выполнения практических задач по анализу предприятий. Форма занятия: лекция Вид лекции: тематическая. Время: 90 мин Основные методы: инструктирование, самостоятельная работа с обучающей и контролирующей программой. Средства обучения: раздаточный материал: обучающая программа, контролирующая программа.
План: Понятие и классификация абсолютных величин. Относительные величины. Понятие относительные величины. Виды относительных величин. Абсолютные величины. Средние величины. Понятие средние величины. Классификация средних величин.
Инструктивный блок Вам необходимо прочесть предложенный материал, на что вам выделяется 15 -20 минут. После чего вам необходимо ответить в письменной форме на 5 вопросов. Если в процессе чтения и выполнения теста у вас возникнут вопросы, поднимите руку. При необходимости дополнительного изучения или повторения данной темы вы можете найти ее на портале. Максимальное количество баллов 14, минимально допустимое 7, 5, оптимальное 9, 5.
Контролирующая программа Ответьте на следующие вопросы: 1 - Верно ли данное определение? Абсолютные величины – результаты статистических наблюдений, отражающие уровень развития какого -либо явления или процесса. 1)да 2)нет 2 - Какие варианты из предложенных являются видами относительных величин? 1)динамики; 2)структуры; 3)стоимостные; 4) натуральные; 5) сравнения; 6) координации; 7) условно-натуральные; 8) интенсивности. 3 - Индекс динамики – это…. 1)соотношение разных признаков одного объекта между собой 2)отношение какой-либо части объекта (совокупности) ко всему объекту 3)показывает изменение явления во времени и представляет собой отношение значений изучаемого явления в отчетный (анализируемый) период (момент) времени к базисному (предыдущему). 4) представляющие собой комбинацию двух разноименных величин 4 - Индекс планового задания – это… (Дайте определение и напишите формулу по которой он определяется) 5 - Какое, еще одно, название имеет индекс динамики? 6 - Решите задачу. По плану валовой сбор картофеля должен был увеличиться на 15% по сравнению с прошлым годом, а сумма затрат на его производство на 10%. Фактически в текущем году валовой сбор картофеля увеличился против прошлого года на 20%, а сумма затрат на 13%. 1. Определите отношение фактического валового сбора картофеля текущего года к плановому. 2. Определите отношение фактических затрат текущего года к плановым.
Список литературы: Беспалько В. П. , Программированное обучение. Дидактические основы. – М. , 1971. [электронный носитель] Молибог А. Г. , Программированное обучение. – М. , 1967. [электронный носитель]
Спасибо за внимание!
Скачать презентацию ТЕХНОЛОГИЯ ПРОГРАММИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ Использование технологии программированного обучения при
TPO_1.pptx