«Технология проблемного обучения»
Технологии в образовании Технология – это совокупность приемов, применяемых в какомлибо деле, мастерстве, искусстве. Толковый словарь
Технология • Термин «технология» в педагогике стал впервые использоваться примерно в 30 -е годы XX века • Прошел в своем развитии сложную эволюцию от чисто технической интерпретации до научного описания педагогического процесса, ведущего к запланированному результату.
Педагогическая технология • Содержательная техника реализации учебного процесса (Беспалько В. П. ) • Описание процесса достижения планируемых результатов обучения (Волков И. П. ) • Продуманная во всех деталях модель совместной деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (Монахов В. М. )
Педагогическая технология Системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО)
Педагогическая технология Система функционирования всех компонентов педагогического процесса, построенная на научной основе, запрограммированная во времени и в пространстве и приводящая к намеченным результатам (Селевко Г. К. )
Основные аспекты педагогической технологии • Научный: технология является научно разработанным (разрабатываемым) решением определенной проблемы, основывающемся на достижениях педагогической теории и практики • Формально-описательный: технология представляется моделью, описанием целей, содержания, методов и средств, алгоритмов действий, применяемых для достижения планируемых результатов • Процессуально-действенный: технология есть сам процесс осуществления деятельности объектов и субъектов (от целеполагания до анализа).
Соотношение «педагогической технологии» и других понятий • Педагогическая система: совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях между собой и образующих определенную целостность и единство. Пример: педагогическая система школы включает целый ряд технологий. • Всякая технология представляет собой систему, но не всякая система является технологией (понятие системы чаще применяется для описания структурной картины, а технология это прежде всего функционирование, процессы изменения во времени)
Соотношение «педагогической технологии» и других понятий • Методика преподавания: методика преподавания любой дисциплины состоит из частной и общей методики (как частей дидактики). В методике больше представлена содержательная, качественная, вариативная сторона (в технологии – процессуальная, количественная и расчетная). • Методика исследует закономерности процесса передачи (изложения и усвоения) учащимися содержания дисциплины • Еще в более узком значении: методика решения задач определенного типа, методика написания сочинения, методика проведения опыта и т. д.
Соотношение «педагогической технологии» и других понятий • Педагогическая техника: комплекс профессиональных приемов взаимодействия с учащимися • Педагогическая техника: совокупность приемов и средств, направленных на четкую и эффективную организацию образовательного процесса. Например, процесса выразительность речи, умение владеть голосом, жестом, мимикой, умение оперировать учебным и лабораторным оборудованием, применять наглядные пособия, современные технические средства и т. д.
Педагогическая технология Современные технологии должны включать действия учащихся: • Постановка проблемы, формулирование задачи • Обсуждение критериев желаемого результата • Самостоятельное, коллективно – распределенное создание продукта • Предъявление своего результата другим, участие в обсуждении результатов других, взаимооценку • Самооценку, коррекцию результата
Под технологией проблемного обучения понимается такая организация учебного процесса, которая предполагает создание в сознании учащихся под руководством учителя проблемных ситуаций и организацию активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками (ЗУН) и развитие мыслительных способностей. ( Г. Селевко)
Цель проблемного обучения: научить учеников «открывать новые знания» , а не получать их в готовом виде.
• Способствует формированию определенного мировоззрения учащихся, поскольку высокая самостоятельность усвоения знаний обуславливает возможность трансформации их в убеждения. • Формирует личностную мотивацию учащегося, его познавательные интересы. • Развивает мыслительные способности учащихся. • Помогает формированию и развитию диалектического мышления учащихся, обеспечивает выявление ими новых связей в изучаемых явлениях и закономерностях.
• В меньшей мере, чем другие типы обучения, применим при формировании практических умений и навыков. • Требует больших затрат времени для усвоения одного и того же объёма знаний, чем другие типы обучения.
• выявление различных точек зрения на один и тот же вопрос; • создание учителем противоречия; • мотивация к решению противоречия; • организация противоречия в практической деятельности учащихся; • побуждение учащихся к сравнению, обобщению, выводам в проблемной ситуации, сопоставлению фактов; • постановка конкретных вопросов, способствующих обобщению, обоснованию, конкретизации, логике рассуждения;
• выдвижение изначально исследовательской задачи; • задачи с неопределенностью в постановке вопроса; • выдвижение проблемной ситуации в условии задачи (например, с недостаточными или избыточными исходными данными, с противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками); • создание проблемной ситуации с помощью ограничения времени ее разрешения:
Вывод: проблемное обучение создает условия для творческого усвоения знаний. • Способствует развитию интеллектуальных творческих возможностей учащихся; • не противостоит другим технологиям
Проблемное обучение - будущее нашего образования.
Скачать презентацию Технология проблемного обучения Технологии в образовании
teh_po.ppt