Технология от греческого techne искусство мастерство logos

Технология от греческого "techne" – искусство, мастерство; "logos" – наука, учение. Это совокупность приемов, применяемых в какомлибо деле, искусстве Это совокупность методов обработки, изменения состояния объекта

ТЕРМИНОЛОГИЯ Образовательная технология – это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО). Образовательная технология – это совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации (Педагогический словарь).

ТЕРМИНОЛОГИЯ Педагогическая технология – это совокупность психолого-педагогических установок и инструментарий педагогического процесса (Б. Т. Лихачев) Педагогическая технология – это содержательная техника организации учебного процесса (В. П. Беспалько)

Аспекты n Научный характер n Процессуально-описательный n Процессуально-действенный характер

методология Технология обучения – это системная научно-методологическая категория: n n n Цели обучения Содержание обучения Средства педагогического взаимодействия Организация образовательного процесса Участники образовательных отношений Результаты образовательной деятельности

Методологические требования n Концептуальность n Системность n Управляемость n Эффективность n Воспроизводимость

Иерархия понятий n Общедидактический уровень n Частнометодический (предметный) уровень n Локальный (модульный) уровень

Специфика образовательной технологии: n n n имеет целостный характер: невозможно выделить пошаговую последовательность развития личности и формирования ее качеств; педагогические действия осуществляются не по последовательно-параллельной схеме, а комплексно; вариативная структура организации образовательного процесса при взаимодействии составных элементов и адаптивность к личностным индивидуальным особенностям; человек в образовательном процессе – и объект воздействия педагога, и субъект многообразной деятельности, его действия трудно предсказуемы, возможно появление «сопротивления образованию» ; образование – процесс многофакторный; многие факторы, в том числе и стихийные, вносят свои коррективы.

Образовательная технология n Разрабатывается под конкретный педагогический замысел, в основе ее лежит определенная методологическая, философская позиция автора. n Технологическая цепочка педагогических действий, операций, коммуникаций выстраивается строго в соответствии с целевыми установками, имеющими форму конкретного ожидаемого результата. n Предусматривает взаимосвязанную деятельность педагога и обучающихся (воспитанников) на договорной основе с учетом принципов индивидуализации и дифференциации, оптимальной реализации человеческих и технических возможностей диалогического общения. n Элементы образовательной технологии должны быть воспроизводимы любым профессионалом и гарантировать достижение планируемых результатов всеми обучающимися. n Органической частью образовательной технологии являются диагностические процедуры, содержащие критерии, показатели и инструментарий измерения результатов деятельности.

Классификация n Традиционные n Активные (репродуктивные) (проблемные) n Интерактивные (личностно-ориентированные)

Классификация (Селевко Г. К. ) n По уровню применения n По философской основе n По ведущему фактору n По научной концепции n По ориентации на личностные структуры n По характеру содержания и структуры n По типу организации и управления познавательной деятельностью

По уровню применения n Общедидактические n Частнометодические (предметные) n Локальные (модульные)

По философской основе n Материалистические и идеалистические n Диалектические и метафизические n Научные (сциенические) и религиозные n Гуманистические и антигуманные n Прагматические и экзистенициальные n Антропософские и теософские

По ведущему фактору n Биогенные n Психогенные n Социогенные n Идеалистические

По научной концепции n Развивающие n Ассоциативно-рефлекторные n Бихевиористские n Гештальттехнологии n Интериоризаторские n Нейролингвистические

По ориентации на личностные структуры n Информационные (ЗУН) n Операционные (СУД) n Эмоционально-художественные (СЭН) n Технологии саморазвития (СУМ) n Эвристические (ТС) n Прикладные (СДП)

По характеру содержания и структуры n Обучающие и воспитывающие n Светские и религиозные n Общеобразовательные и профессиональные n Гуманитарные и технократические n Монотехнологии и комплексные

По типу организации и управления познавательной деятельностью n Разомкнутые n Циклические n Рассеянные n Направленные n Ручные n автоматизированные

Дидактические системы (В. П. Беспалько) n Традиционная классно-урочная система (Я. А. Коменский) n Личностно ориентированное образование n Программированное обучение (СДО) n Дифференцированное (групповое) обучение

Позиция обучающегося n Авторитарные технологии n Дидактоцентрические технологии n Личностно ориентированные технологии n Технологии сотрудничества n Технологии свободного воспитания n Эзотерические технологии

По охвату обучающихся n Массовые (фронтальные, коллективные) n Групповые (бригадные) n Парные n Индивидуальные

По категории обучащихся n Традиционное обучение n Технологии продвинутого (углубленного) уровня n Технологии компенсирующего обучения n Технологии специального (коррекционного) образования

По доминирующему методу n n n n n Репродуктивные Объяснительно-иллюстративные Проблемно-поисковые Творческо-эвристические Информационные Игровые Учебно-исследовательские Проектные Витагенные Этнокультурные

Технологии КСО А. Г. Ривин, 20 -е XX в. n Взаимопередача текстового материала n Взаимообмен заданиями n Решение коллективных задач n Разучивание текстов в диалоге Виды работы: фронтальная, групповая, парная

«Школа диалога культур» В. С. Библер, 70 -е XX в. Диалог как универсальный способ общения n Погружение в историческое прошлое n Эволюционно-историческое «проживание» и становление личности n «Точки опоры» n Предметно-исторический анализ

Педагогика сотрудничества К. Д. Ушинский, Л. С. Выготский, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский – В. Ф. Шаталов, С. Н. Лысенкова, Л. В. Занков - 80 -е XX в. n Гуманно-личностный подход n «Педагогика отношений» n Проблемно-поисковая и творческая деятельность учащихся n Диалоговый режим

Витагенное обучение А. С. Белкин, Э. Ф. Зеер - 70 -е XX в. Это обучение, основанное на актуализации личного жизненного опыта в образовательных целях n Витагенный опыт: повседневно-жизненный, познавательно-образовательный, профессиональный n Знания как ценность: лично-значимое и сознательно-осознанное (мотивированное) отношение к познавательной деятельности n Сфера незнания (неосведомленность, неведение, невежество)

Игровые технологии обучения П. П. Блонский, С. Л. Рубинштейн - 70 -е XIX в. n Иммитация (моделирование) реальной деятельности n Реальные отношения между участниками n Право на ошибку n Наличие сюжета n Творческое самовыражение n Смена ролей (многофункциональность)

Функции дидактической игры n Социализация ребенка n Социальная коммуникация n Самореализация личности (импровизация) n Диагностика уровня развития n Психолого-коррекционная деятельность n Развлечение и эмоциональная реализация n Свобода самовыражения

Виды игровых технологий n Дидактические (учебные) игры n Деловые (иммитационные) игры n Организационно-деятельностные игры n Сюжетно-ролевые игры (театрализация) n Игры – тренинги n Психодрама