Технология оформления педагогического опыта Ярочкина Галина Владимировна к

Технология оформления педагогического опыта Ярочкина Галина Владимировна, к. п. н. , профессор

Что такое педагогический опыт? 1. Педагог осуществляет педагогическую деятельность и достигает поставленной цели, получая результат деятельности 2. Педагогическая деятельность с затруднениями. Снятие профессионального затруднения может не стать опытом, хотя затруднение и преодолено. 3. Новое знание (новообразование) является зачатком педагогического опыта, который оформляется как опыт только в ходе рефлексии.

Понятие «педагогический опыт» n. Педагогический опыт – это одно из высших проявлений педагогической культуры. n. Педагогический опыт – остановленная педагогическая деятельность. n. Педагогический опыт – связующая подструктура между педагогической практикой и теорией. n. Педагогический опыт – состоявшаяся практика, материализовавшаяся в различных формах. 2/6/2018 3

Понятие «педагогический опыт» n n n Педагогический опыт – средство фиксации, хранения и передачи информации о результатах педагогической деятельности. Педагогический опыт – отожествляется с экспериментальной деятельностью. Педагогический опыт – средство целенаправленного повышения эффективности учебно -воспитательного процесса. 2/6/2018 4

Педагогической опыт – это отрефлексированная деятельность педагога Кроме способности к рефлексии, педагоги должны обладать: n Критичностью мышления n Чувствительностью к противоречиям n Способностью к перегруппировке идей и связей n Использование альтернативных путей поиска n Гибкостью, беглостью и оригинальностью мышления n Богатым воображением n Чувством красоты как гармонии n Установкой на саморазвитие и самообразование 2/6/2018 5

Технология работы с педагогическим опытом Выявление опыта Изучение Обобщение Трансляция

Типичные затруднения при работе с опытом Технологические затруднения: Ø Ø 2/6/2018 Педагог не может проанализировать собственную деятельность, т. к. не имеет достаточного педагогического опыта (не умеет выделить цель, результаты и т. д. ) Педагог не может преодолеть жесткую привязку к содержанию своего предмета Педагог не может поэлементно оценить свою деятельность, выделить опыт Педагог обладая высоким уровнем профессионализма, разрешает педагогические ситуации, не задумываясь (интуитивно) 7

Типичные затруднения при работе с опытом Затруднения, связанные с изучением и обобщением собственного опыта: Ø Ø Ø 2/6/2018 Педагог не чувствителен к затруднениям в деятельности, следовательно не видит где необходимо переустройство учебного процесса Педагог не владеет рефлексией Педагог не имеет теоретических средств (критериев), позволяющих исследовать свою деятельность 8

Типичные затруднения при работе с опытом n n n Затруднения, связанные с описанием опыта: Преподаватель не знает , как подобрать слова для описания опыта Не знает какова должна быть структура описания опыта, логика изложения Трудно выбрать название опыту, т. к. в процессе описания, касается многих вопросов Не хватает времени для описания собственного опыта 2/6/2018 9

Психологические затруднения Ø Ø Ø Педагогу трудно говорить о себе, о своем опыте, если он обладает излишней (гипертрофированной) скромностью. Педагог не имеет психологических сил и средств защиты для того, чтобы заявить о своем опыте. «Боязнь педагогических авторитетов» . Педагог боится обсуждения своего опыта, т. к. это может привести к личностному разрушению, к разрушению отработанных схем деятельности, боится посещения уроков методистом или коллегами. Формализация работы в учебном заведении с педагогическим опытом. 2/6/2018 10

Для осуществления технологизации педагогического опыта, педагогу необходимо: n n n Системное видение устройства педагогической деятельности. Четкое представление целей и результатов предстоящей деятельности (целей, результатов каждого этапа технологизации опыта). Приобретение знаний общей технологии работы с опытом и технологии каждого этапа. 2/6/2018 11

Для осуществления технологизации педагогического опыта, педагогу необходимо (продолжение): n n n Овладение рефлексией как основным методом работы над опытом. Наличие комплекса средств (схем, алгоритмом и т. д. ), применяемых для выявления, изучения и обобщения педагогического опыта. Наличие теоретических знаний, обеспечивающих научную осову педагогической находки – «изюминки» педагогической деятельности. 2/6/2018 12

Критерии оценки педагогического опыта 1. 2. 3. Новизна. Может проявляться от внесения новых положений в науку до эффективного применения известных положений и рационализации отдельных сторон педагогического опыта. Высокая результативность. Передовой педагогический опыт должен давать хорошие результаты высокое качество подготовки, существенные показатели в воспитательной работе. Соответствие современным достижениям педагогической науки. 2/6/2018 13

Критерии оценки педагогического опыта 4. 5. 6. Стабильность – сохранение эффективности опыта при изменении условий, достижение высоких результатов на протяжении достаточно длительного времени. Возможность использования опыта другими педагогами и учебными заведениями. Оптимальность опыта – достижение высоких результатов при относительно экономной затрате времени, сил педагогов, учащихся, также не в ущерб решению других педагогических задач. 2/6/2018 14

Формы и методы изучения педагогического опыта n n n n n Целевые посещения и анализ урока. Целевые посещения и анализ внеклассных мероприятий. Изучение и анализ методических материалов и документации педагога. Внутриучилищный контроль. Беседа с преподавателем, мастером по. Беседа с учащимися. Взаимопосещения уроков и внеклассных мероприятий. Ведение картотеки передового опыта. Ведение «личных» тетрадей передового педагогического опыта Изучение современной педагогической литературы по намеченной тематике. 2/6/2018 15

Формы и методы трансляции передового педагогического опыта n n n n Проведение открытых уроков. Выступление с научными докладами на научнопрактических конференциях. Организация школы передового педагогического опыта, педагогические чтения. Выступление на проблемных семинарах, тематических конференциях. Участие и организация методических выставок. Методические разработки педагогов. Описание опыта в монографиях, статьях в научных журналах, информационных сборниках и т. д. Защита диссертации по теме педагогического эксперимента. 2/6/2018 16

. Зависимость вида опыта от профессиональной компетентности Ступени профессионального роста Вид имеющего педагогического опыта (ПО) 1. Педагог - стажер ПО отсутствует 2. Педагог Личный опыт педагогической деятельности (основа массового ПО) 3. Педагог - мастер Массовый опыт 4. Педагог - новатор Передовой педагогический опыт ( совершенствующий, преобразовательный) 5. Педагог - исследователь Передовой педагогический опыт 2/6/2018 6. Педагог - 17 Передовой педагогический опыт