Технология оформления педагогического опыта Кириенко Светлана Дмитриевна к

Технология оформления педагогического опыта Кириенко Светлана Дмитриевна, к. п. н. , доцент

Что такое педагогический опыт?

3 2/6/2018 1. Педагог осуществляет педагогическую деятельность и достигает поставленной цели, получая результат деятельности 2. Педагогическая деятельность с затруднениями. Снятие профессионального затруднения может не стать опытом, хотя затруднение и преодолено. 3. Новое знание (новообразование) является зачатком педагогического опыта, который оформляется как опыт только в ходе рефлексии.

4 2/6/2018 Педагогический опыт - это n это одно из высших проявлений педагогической культуры n связующая подструктура между педагогической практикой и теорией n состоявшаяся практика, материализовавшаяс я в различных формах

5 2/6/2018 Педагогический опыт-это n практика, материализовавшаяся в различных формах n средство фиксации, хранения и передачи информации о результатах педагогической деятельности n отожествляется с экспериментальной деятельностью n средство целенаправленного повышения эффективности учебно воспитательного процесса

6 2/6/2018 Педагогической опыт – это отрефлексированная деятельность педагога

7 2/6/2018 Кроме способности к рефлексии, педагоги должны обладать: *Критичностью мышления Чувствительностью к противоречиям Способностью к перегруппировке идей и связей Уметь использовать альтернативные пути поиска Гибкостью, беглостью и оригинальностью мышления Богатым воображением Чувством красоты как гармонии Установкой на саморазвитие и самообразование

Технология работы с педагогическим опытом Выявление опыта Изучение Обобщение Трансляция

9 2/6/2018 Типичные затруднения при работе с опытом

10 2/6/2018 Технологические затруднения: ªПедагог не может проанализировать собственную деятельность, т. к. не имеет достаточного педагогического опыта (не умеет выделить цель, результаты и т. д. ) ªПедагог не может преодолеть жесткую привязку к содержанию своего предмета ªПедагог не может поэлементно оценить свою деятельность, выделить опыт ªПедагог обладая высоким уровнем профессионализма, разрешает педагогические ситуации, не задумываясь (интуитивно)

11 2/6/2018 Затруднения, связанные с изучением и обобщением собственного опыта: • Педагог не чувствителен к затруднениям в деятельности, следовательно не видит где необходимо переустройство учебного процесса • Педагог не владеет рефлексией • Педагог не имеет теоретических средств (критериев), позволяющих исследовать свою деятельность

12 2/6/2018 Затруднения, связанные с описанием опыта: *Преподаватель не знает , как подобрать слова для описания опыта *Не знает какова должна быть структура описания опыта, логика изложения *Трудно выбрать название опыту, т. к. в процессе описания, касается многих вопросов *Не хватает времени для описания собственного опыта

13 2/6/2018 Психологические затруднения: *Педагогу трудно говорить о себе, о своем опыте, если он обладает излишней (гипертрофированной) скромностью *Педагог не имеет психологических сил и средств защиты для того, чтобы заявить о своем опыте * «Боязнь педагогических авторитетов» *Педагог боится обсуждения своего опыта, т. к. это может привести к личностному разрушению, к разрушению отработанных схем деятельности, боится посещения уроков методистом или коллегами *Формализация работы в учебном заведении с педагогическим опытом

14 2/6/2018 Для осуществления технологизации педагогического опыта, педагогу необходимо: *Системное видение устройства педагогической деятельности *Четкое представление целей и результатов предстоящей деятельности (целей, результатов каждого этапа технологизации опыта) *Приобретение знаний общей технологии работы с опытом и технологии каждого этапа.

15 2/6/2018 продолжение *Овладение рефлексией как основным методом работы над опытом *Наличие комплекса средств (схем, алгоритмом и т. д. ), применяемых для выявления, изучения и обобщения педагогического опыта *Наличие теоретических знаний, обеспечивающих научную основу педагогической находки – «изюминки» педагогической деятельности

16 2/6/2018 Критерии оценки педагогического опыта: *Новизна. Может проявляться от внесения новых положений в науку до эффективного применения известных положений и рационализации отдельных сторон педагогического опыта. *Высокая результативность. Передовой педагогический опыт должен давать хорошие результаты высокое качество подготовки, существенные показатели в воспитательной работе. *Соответствие современным достижениям педагогической науки.

17 2/6/2018 Критерии оценки педагогического опыта( продолжение): *Стабильность – сохранение эффективности опыта при изменении условий, достижение высоких результатов на протяжении достаточно длительного времени. *Возможность использования опыта другими педагогами и учебными заведениями. *Оптимальность опыта – достижение высоких результатов при относительно экономной затрате времени, сил педагогов, учащихся, также не в ущерб решению других педагогических задач.

18 2/6/2018 Формы и методы изучения педагогического опыта: *Целевые посещения и анализ урока *Целевые посещения и анализ внеклассных мероприятий *Изучение и анализ методических материалов и документации педагога *Внутриколледжный контроль

19 2/6/2018 продолжение: *Беседа с преподавателем, мастером по *Беседа с учащимися *Взаимопосещения уроков и внеклассных мероприятий *Ведение картотеки передового опыта *Ведение «личных» тетрадей передового педагогического опыта *Изучение современной педагогической литературы по намеченной тематике

20 2/6/2018 Формы и методы трансляции передового педагогического опыта: *Проведение открытых уроков *Выступление с научными докладами на научнопрактических конференциях *Организация школы передового педагогического опыта, педагогические чтения

21 2/6/2018 Формы и методы трансляции передового педагогического опыта: Выступление на проблемных семинарах, тематических конференциях Участие и организация методических выставок Методические разработки педагогов Описание опыта в монографиях, статьях в научных журналах, информационных сборниках и т. д. Защита диссертации по теме педагогического эксперимента

Зависимость вида опыта от профессиональной компетентности 22 2/6/2018 . Ступени профессионального роста Вид имеющего педагогического опыта (ПО) 1. Педагог - стажер ПО отсутствует 2. Педагог Личный опытпедагогической деятельности (основа массового ПО) 3. Педагог - мастер Массовый опыт 4. Педагог - новатор Передовой педагогический опыт ( совершенствующий, преобразовательный) 5. Педагог - исследователь Передовой педагогический опыт 6. Педагог суперпрофессионал Передовой педагогический опыт