Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых

Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала Шаталов Виктор Федорович

Методический прием - это целенаправленное педагогическое действие, обеспечивающее решение той или иной воспитательноучебной задачи.

Σ (МЕТОДИЧЕСКИЙ ПРИЕМ – задача) = Σ (МЕТОД – результат) = Σ (МЕТОДИКА – предмет) = (СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ – наука)

Цели Воспитание. n Формирование ЗУН. n Обучение всех детей, с любыми индивидуальными данными. n Ускоренное обучение. n

Сначала - воспитание, потом – обучение: формирование у учащихся общественно ценных мотивов учения, любознательности, познавательных интересов и потребностей, чувства долга и ответственности за результаты учения.

«Щадящая педагогика» n n n Уважение к личности, сотрудничество. Нет деления на "сильных", "слабых", "средних", каждый ученик может получить хорошую и отличную оценку. Если не знаешь ответа, можешь не вставать. Любой может дополнить ответ товарища. К ошибкам - без обидных интонаций. Дополнительные занятия с отдельными учащимися последнего урока незаметно для всего класса.

Принципы: n n n n n многократное повторение, обязательный поэтапный контроль, высокий уровень трудности, изучение крупными блоками, динамичная деятельность, применение опор, ориентировочной основы действий; принцип успеха и оптимизма; принцип бесконфликтности; принцип целостности (блочное, опережающее и обучение в быстром темпе)

Принципы: n n n n личностно-ориентированный подход; гуманизм (все дети талантливы); ученье без принуждения; бесконфликтность учебной ситуации, гласность успехов каждого, открытые перспективы для исправления, роста, успеха; соединение обучения и воспитания.

Учебный процесс: Рабочая неделя = 5 дней + 1 творческий день для учащихся. n Начало года - несколько недель фронтальное повторение изученного в прошлые годы. n 6 месяцев - чередование теоретических знаний с практическими. n Конец года - повторение, приобретение практических навыков. n

Оборудование учебного кабинета Одноместные места с горизонтальной поверхностью, n Учебная доска (15 кв. м. ) – от стены до стены – и 2 скользящих крыла, n Узкий подиум – у доски для увеличения площади доски, n У входа – «справка-автомат» (все опорные конспекты). n На левой стене - листы учета решенных задач (лист перспектив) n

ОПОРА - ориентировочная основа действий (алгоритм действий), n ОПОРНЫЕ СИГНАЛЫ — это сокращенные символические записи крупного блока изучаемого материала в виде букв, слов, чисел, формул, схем, стрелок. n ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ - система опорных сигналов в виде краткого условного конспекта (наглядная конструкция) НЕСКОЛЬКИХ ПАРАГРАФОВ. n

Опорный сигнал Например, студенты должны знать пять классов иммуноглобулинов – Г, М, Е, А, Д. Их можно выстроить и в другой последовательности: Д-Е-М-А-Г – первые пять букв слова “демагог”.

Мы постоянно пользуемся опорами, не задумываясь об их природе и значении. Они окружают нас повсюду. Календарь на стене, звонок будильника, дорожный сигнал – и это лишь видимая верхушка айсберга. Основная масса опор скрыта в океане нашей памяти, которая вся работает на опорах и ассоциациях, сознательных или подсознательных.

Опорный сигнал по физике Электромагнитное поле распространяется и приводит в направленное движение электроны почти одновременно во всем проводнике. Как по команде: – Первая полурота. . . Равнение напра-во. . . Шагом. . . арш! Было видно, как от наклонного леса штыков отделилась правильная линия и равномерно закачалась в воздухе”. (А. Куприн, “Поединок”)

Опорный сигнал Д. Е. Огороднова, учителя музыки Чтобы спеть “у”, надо опустить подбородок, с первого раза это сделать невозможно. Мешает челюстная мышца – самая сильная, самая закрепощенная, предназначенная для жевания, а не для пения. Попробуй ее опусти – не дается! А еще – первые “у-у” надо спеть кратко, а последнюю “у” – протяжно. Так вот же он, опорный сигнал: Сидит ворон на дубу-у. . .

С. Н. Лысенкова, учитель математики, в книге “Когда легко учиться”: “Опорные схемы, или просто опоры – это выводы, которые рождаются на глазах учеников в момент объяснения и оформляются в виде таблиц, карточек, наборного полотна, чертежа, рисунка”. Она предупреждает: опорные схемы должны непременно подключаться к работе на уроке, а не висеть, как плакаты на стене. К ним нельзя привыкать.

Таня купила 5 тетрадей, по 2 руб. каждая. Сколько стоит покупка?

Опорный конспект – это?

Опорный конспект - наглядная схема, в которой отражены подлежащие усвоению единицы информации, представлены различные связи между ними, а также введены знаки, напоминающие о примерах, опытах, привлекаемых для конкретизации абстрактного материала.

Опорный конспект требует точной и понятной расшифровки – “озвучки”, как говорят учителя.

Помощники опорного конспекта Рисунки n. Буквы n. Схемы n. Цифры n. Графики n. Цифры n Чертежи n. Слова n. Цвет n. Условные знаки n. Форма n. Размер n

Требования к оформлению n n n n 1 лист , Как плакат и как вклейка. Символов – до 300 печатных знаков. 3 – 5 логических блоков, связанных, каждый из 4– 5 блоков должен быть самостоятельным. Просто. Доступно усвоить и воспроизвести.

Основные принципы составления опорного конспекта: n n n n Лаконичность (300– 400 печатных знаков). Структурность (4– 5 связок, логических блоков). Смысловой акцент (рамки, отделение одного блока от другого, оригинальное расположение символов). Унификация печатных знаков. Автономность. Каждый из четырех-пяти блоков должен быть самостоятельным. Ассоциативность. Доступность воспроизведения. Цветовая наглядность и образность.

”Учиться победно!”— вот девиз педагога-новатора.