Технологии в высшей школе n

Технологии в высшей школе n Что такое «технология обучения» ? n Зачем нам использовать технологии? n Какими они могут быть? n Как построить учебный процесс с учетом технологий? n Когда технология работает на нас, а когда – мы на нее? n Кейс-технологии, проекты, технология «Дебаты» : «Terra Incognita» ?

Профессиональная компетенция. Суть: я умею делать это. Профессиональная компетентность – интегративная характеристика человека, которая проявляется в умении (способности) решать определенный класс типичных задач (проблем). Это умение основано на знаниях, умения и опыте

Мифы о преподавании в высшей школе… n Педагогика – не наука, а театр или собрание советов. Серьезным преподавателям это не надо. n Обучение в высшей школе – грамотное изложение материала. Как он будет усвоен – проблема студента. Результат покажет экзамен. n Профессионала в высшей школе подготовить невозможно. Нечего и стараться.

Технологии: n Производственные Модель: Конечный продукт n Биологические Исходный объект n Информационные Технологическая карта n Бытовые Средства диагностики начального, промежуточного n Социальные: и конечного состояния v Управленческие объекта Средства осуществления v Образовательные основных, корректирующих и ь управление блокирующих воздействий ь финансы Механизмы обратной связи ь мониторинг ь обучение …

Термин «Techne» - искусство, мастерство «logos» - знание, учение (греч. ) Федор Поликарпов – 20 -е годы XYIII века (учебная книга «Технология» (по Н. В. Масловой) Новое значение – 20 -е годы ХХ века (по Т. С. Назаровой) «Наше педагогическое производство никогда не стоилось по технологической логике, а всегда по логике моральной проповеди… именно поэтому у нас просто отсутствуют все важные отделы производства: технологический процесс, участок операций, конструкторская работа, применение конструкторов и приспособлений, нормирование, контроль, допуски и браковка» А. С. Макаренко

Педагогическая технология - системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования ( определение ЮНЕСКО).

Смысл выражения «Технологичный процесс» n Истинный – высший уровень мастерства в выполнении деятельности; n В массовом сознании – управляемый производственный процесс, состоящий из рутинных операций

Расширение понятия В. П. Беспалько «Слагаемые педагогической технологии» (1989) М. В. Кларин «Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии (Анализ зарубежного опыта)» (1995)

История вопроса: три подхода (В. В. Гузеев) n до 1950: методический подход, методика n 1950 – 1980: алгоритмический подход, педагогическая технология n 1980 – настоящее время: стохастический подход, образовательная технология/технология обучения

Традиционный частно-методический подход n Требования n Прогнозирование n Успеваемость n Обобщение опыта

Алгоритмический подход n Планирование результатов обучения n Программа n Управление n Диагностика

Педагогическая технология Система действий (спланирована последовательность действий) Набор педагогических приёмов Проектирование и реализация проекта обучения и воспитания на практике

Образовательная технология n Субъектность n Проектирование n Вероятность n Мониторинг

Ян Амос Коменский Призывал к тому, чтобы обучение стало «техническим» , то есть таким, что все, чему учат, не могло не иметь успеха. Сформулирована важнейшая идея технологий – гарантированность результата. Механизм обучения, то есть учебный процесс, приводящий к результатам, Я. А. Коменский назвал «дидактической машиной» . С помощью этой машины преподаватель может: n отыскать цели; n отыскать средства достижения этих целей; n отыскать правила пользования этими средствами.

Современные исследования АПКи. ПРО: кафедра образовательной технологии М. Е. Бершадский В. В. Гузеев Дидактические и психологические основания образовательной технологии, -М. : Педагогический поиск, 2003

РГПУ им. А. И. Герцена n О. Н. Крылова, О. Б. Даутова «Парадигма учения как основа педагогических технологий XXI века» (//Актуальные проблемы дидактики высшей школы: современные технологии обучения, - СПб. : РГПУ им. А. И. Герцена, 2005)

Тенденция Задача Технологии Переход от Поиск Модульно- обучения к организаци- рейтингового учению онных форм обучения, освоения организации содержания самостоятельной образования работы, дистанционного обучения, кредитная система

Тенденция Задача Технологии Повыше- Расширение Проектной, ние спектра творческой, наукоем- видов исследовательской, кости продуктив- высшего деятельности ной образова- ния образова- тельной деятель- ности студентов

Тенденция Задача Технологии Возраста- Организа- Информационные, ние роли ция работы РКМЧП /развитие информа- с информа- критического ции в цией мышления через современ- чтение и письмо/, ном мире проблемного обучения

Тенденция Задача Технологии Возрас- Организация Групповой работы, тание группового организации роли взаимо- дискуссии, команд- действия в эффективной образова- коммуникации, работы тельном «Дебаты» в совре- процессе менном мире

Тенденция Задача Технологии Возрастание Осущест- Рефлексивного роли вление обучения, субъектности и учения оценки самостоятель- достижений, ности, самоконтроля, необходимость самообразова- учения «через тельной всю жизнь» деятельности

Тенденция Задача Технологии Возрастание Развитие Контекстного роли профессиональ обучения компетент- ной ности компетентности специалис- тов на рынке труда, связанных с усложнением задач обществен- ного развития

Риски и ограничения Когда технология работает на нас, а когда – мы работаем на технологию…

Образовательная технология работает, если есть n Описание, методологическое, теоретическое обоснование; n Определение приоритетных целей и соотнесение их с результатом n Конкретизация цели в системе задач; n Проектирование желаемого результата;

Образовательная технология работает, если есть n Моделирование педагогического процесса (действия, операции, их систематизация, упорядочивание, определение методического обеспечения, арсенала педагогических средств

Образовательная технология работает, если есть n Отбор наиболее значимого материала, структурирование содержания; n Определение ценностных компонентов изучаемого материала

Образовательная технология работает, если есть n Система диагностических методов (текущий, рубежный, итоговый, операционный, промежуточный контроль). Оценка эффективности (критерии, показатели); n Система коррекционных мер;

Образовательная технология работает, если есть n Подготовка преподавателей; n Мотивация студентов

технологии модульно- технологию дистанционного рейтингового обучения технологии проектной технологию использования в деятельности обучении игровых методов: ролевых, деловых и другие технологии научно- видов обучающих игр исследовательской деятельности обучение в технологию решения сотрудничестве изобретательских (командная, групповая задач (ТРИЗ); работа); кейс-технологии информационно- коммуникационные технологии; технологию «дебаты» ; технологии проблемного технологии рефлексивного обучения обучения технологию развития технологии контекстного «критического мышления» ; обучения

Описание технологии (по Г. К. Селевко) n Идентификация n Название, целевые ориентации n Концептуальная часть n Особенности содержания образования n Процессуальная характеристика n Программно-методическое обеспечение

Пять правил адаптации образовательной технологии n Правило первое: если хотите узнать, что такое технология – применяйте ее в своей практике, и только после этого делайте выводы. n Правило второе: применяйте технологию, если у Вас есть потребность.

Правила n Правило третье: применение отдельного приема или стратегии без осознания целостной теории не очень продуктивно n Правило четвертое: отдельный прием или стратегия могут не совпадать с индивидуальным стилем преподавателя, ищите свои приемы. То, что хорошо получается у одного преподавателя, может совсем не получиться у другого.

Правила n Правило пятое: помните, что преподавание требует меры между репродукцией и творчеством. Освойте технологию сначала на репродуктивном уровне, а затем творите.

В соответствии с положениями Болонской декларации (1999 г. ): «Возрастает роль педагогических технологий в достижении учебным заведением конкурентных преимуществ в сфере образовательных услуг…» (О. Н. Крылова, О. Б. Даутова)

Скажите, какими технологиями Вы пользуетесь… «… состояние и развитие педагогических систем в каждую данную эпоху можно оценивать по уровню развития педагогических технологий…» Т. С. Назарова)

Спасибо за внимание! Открывайте! Творите! Спорьте!

Литература: 1. Актуальные проблемы дидактики высшей школы: современные технологии обучения. – СПб. , 2005. 2. Бершадский М. Е. , Гузеев В. В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии, -М. : Педагогический поиск, 2003 3. Бордовская Н. В. , Реан А. А. Педагогика, -СПб. , 2006 4. Даутова О. Б. , Крылова О. Н. Современные педагогические технологии в профильном обучении, -СПб. , 2006 5. Козырев В. А. Педагогический университет как источник образовательных инноваций в высшем педагогическом образовании: Монография – СПб. , 2005 6. Компетентностный подход в педагогическом образовании/ Под ред. В. А. Козырева, Н. Ф. Радионовой. – СПб. , 2005 7. Крылова О. Н. Технологии работы с учебным содержанием в профильной школе, -СПб. , 2005 8. Назарова Т. С. , Полат Е. С. Средства обучения: технология создания и использования. М. : УРАО. , 1998 9. Педагогические технологии: учебное пособие /Под общей ред. В. С. Кукушина, -М. , 2004 10. Попков В. А, , Коржуев А. В. Дидактика высшей школы –М. , 2004 11. Юдин В. В. Сколько технологий в педагогике? // Школьные технологии № 3, 1999