ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ Составитель: доц. М. А. Жданова
Цель СПД Ø Ø Ø Помочь ребенку социализироваться в современных кризисных условиях: Поддержка; Защита; Организация реабилитации
Функции социального педагога Ø Ø Ø Ø изучение ребенка и его отношений в социуме; оказание помощи ребенку в трудной (социально опасной) жизненной ситуации; анализ состояния социального воспитания в различных сферах жизнедеятельности ребенка; мотивация ребенка на самовоспитание, саморазвитие и самообразование; анализ и распространение передового опыта СПД; координация деятельности специалистов и организаций, решающих проблемы ребенка; исследование проблем социального воспитания.
Направления СПД Ø Ø Ø Социально-педагогическая профилактика Социально-правовая защита Социально-педагогическая реабилитация
Технология v Ø Ø v Ø В узком смысле: совокупность знаний о способах обработки материалов, изделий и методах осуществления какихлибо действий; совокупность операций, осуществляемых определенным образом и в определенной последовательности, из которых складывается процесс обработки материала или изделия. В широком смысле: система средств организации и упорядочения целесообразной практической деятельности в соответствии с целью, спецификой, логикой процесса преобразования (трансформации) того или иного объекта.
Основные параметры технологии: Ø Ø Ø детальное определение конечного результата; разделение процесса достижения конечного результата на последовательные взаимосвязанные этапы; поэтапное выполнение определенных действий; однозначность выполнения включенных в технологию процедур, операций; тиражируемость (воспроизводимость), т. е. возможность использования технологии другим человеком после специального обучения.
Возможность разработки социальнопедагогических технологий v обусловлена тем, что социально-педагогическая деятельность, как и всякая другая разновидность социальной деятельности, имеет свою структуру, благодаря которой она может поэтапно расчленяться и последовательно реализовываться.
Технология социально-педагогической деятельности v v v Это система строго последовательных действий социального педагога, нацеленных на решение определенной социально-педагогической задачи с заранее спланированным результатом. Социально-педагогические технологии представляют систему узаконенных требований, алгоритмов действий, инструктивных предписаний. Вместе с тем нужная последовательность даже самых результативных действий не может гарантировать полного достижения цели (результата) профессиональной деятельности.
Для выбора технологии социальному педагогу нужно четко определить: Ø Ø Ø Ø цель профессиональной деятельности в конкретной ситуации; условия ее достижения; особенности и возможности объекта социальнопедагогической деятельности; особенности места реализации цели; временные возможности для реализации цели; возможные формы реализации социальнопедагогической деятельности; особенности, возможности субъекта социальнопедагогической деятельности.
Модели реабилитации Административная (медицинская) модель Социальная модель
Социальная реабилитация – комплекс мер, направленных на восстановление разрушенных или утраченных социальных связей и отношений индивида
Основные принципы социальной реабилитации: Ø Ø как можно более раннее осуществление реабилитационных мероприятий; непрерывность и поэтапность их проведения; системность и комплексность; возрастной и индивидуальный подход.
Структура и содержание СР: Ø Ø Ø Ø медицинская реабилитация психологическая реабилитация педагогическая реабилитация социально-средовая реабилитация образовательная реабилитация социокультурная реабилитация социокоммуникативная реабилитация
Социально-педагогическая реабилитация комплекс мероприятий воспитательного характера, направленный на помощь ребенку в успешной социализации. Важно выработать у ребенка психологическую уверенность в собственной полноценности и сформировать правильную личностную ориентацию. Технологии реабилитации предполагают обязательное включение в реабилитационные мероприятия специалистов, родителей, др. заинтересованных лиц.
Проблема социально-педагогической реабилитации актуальна на современном этапе в связи со значительной наличием в образовательных организациях детей с соматическими и психическими нарушениями, обусловленными комплексом социально-биологических факторов, а также распространенным явлением школьной дезадаптации.
Сущность социально-педагогической реабилитации заключается в создании условий для восстановления природного потенциала развития познавательных, физических, эмоциональных, духовно-нравственных сил ребенка.
Объектами социально-педагогической реабилитации выступают: Ø Ø Ø социально и педагогически запущенные дети (основными признаками запущенности можно считать недостатки ведущей деятельности, отклонения в поведении, трудности социальной адаптации); несовершеннолетние правонарушители, дезадаптированные подростки с отклонениями в поведении; дети-сироты, и дети, оставшиеся без попечения родителей; дети с ограниченными возможностями здоровья (детиинвалиды); дети с хроническими заболеваниями и часто болеющие; одаренные дети.
Задачи социального педагогареабилитолога Ø Ø Ø Восстановление: активности ребенка как субъекта своей жизнедеятельности; самоуважения и веры в свои силы, чувства безопасности; адаптационных способностей; субъективно-значимых социальных отношений в ближайшем окружении; учебных умений и навыков, способности к волевому усилию; утраченного здоровья.
Основные направления деятельности социального педагога-реабилитолога Ø Ø Ø Ø Ø Оказание помощи: в восстановлении статуса учащегося; в создании благоприятного, положительного климата социальной среды. Через: создание условий, при которых ребенок поверил бы в свои силы и способности; повышение социальной активности; воспитание ответственности и веры в успех, который возможен лишь в результате упорного труда; создание условий для личностного развития; внедрения в учебный процесс реабилитационных технологий (арт-, музыко-, сказко-, песочная- и т. п. терапии и др. );
Функции социального педагогареабилитолога Ø Ø Ø диагностическая, прогностически-управленческая (прогнозирование результатов и управление процессом реабилитации), образовательная, охранно-защитная (гарантия права на реабилитацию), профилактическая (предупреждение возможных рецидивов), посредническая
Компоненты структуры СП реабилитации Ø Ø ресоциализация, коррекция, реабилитация, социальный патронаж
Ресоциализация Ø Ø организованный социально-педагогический процесс: восстановления социального статуса, утраченных либо несформированных социальных навыков ребенка, перестройка его социальных установок и референтных ориентаций через включение в новые позитивно ориентированные отношения и виды деятельности в условиях педагогически организованной среды.
Этапы процесса ресоциализации Первый этап - период адаптации к изменившимся условиям среды и отношений: предполагает ломку прежних стереотипов Основная задача в данный период - формирование внутренней мотивации (заинтересованность различными коллективными делами, нормами коллективной жизни и т. п. ). Как правило, первый этап длится 2 -3 месяца.
Этапы процесса ресоциализации Второй этап - период частичной неустойчивой ресоциализации - характеризуется активным вовлечением ребенка в коллективную деятельность, принятием им коллективных норм, отказом от асоциальных форм поведения (рецидивы возможны и естественны). В это время становится очевидной инерционность прежних социальных установок подростка, оценок его поведения, общественного мнения в школе, в кругу друзей. Для преодоления инерционных проявлений необходимы тесные контакты основных институтов социализации (школа, семья).
Этапы процесса ресоциализации Третий этап - период полной ресоциализации - практическое завершение процесса, когда у подростка складываются достаточно твердые взгляды, убеждения, социальные ориентации, осуществляется профессиональное самоопределение, формируется самосознание, способность к самоанализу, самовоспитанию, появляется стремление участвовать в общественной жизни, в общественно полезном труде, в деятельности органов самоуправления и т. д.
Ресоциализация - процесс индивидуальный Принимая во внимание названные периоды, можно выделить, как минимум, четыре группы несовершеннолетних.
1 -я группа Подростки, у которых период ресоциализации протекает быстро и безболезненно. Обычно они энергичны, подвижны, любознательны, с задатками лидеров, быстро распознают преимущества многоплановой жизнедеятельности в новых условиях изменившейся социальной ситуации развития.
2 -я группа Подростки, занимающие позицию активного сопротивления: пытаются противостоять новым требованиям дисциплины, чтобы сохранить преимущество, которое дает ярлык «трудного» , позволяющий находиться на особом положении в коллективе. К таким ребятам на первых порах нужно проявлять терпимость, но при этом неукоснительно разъяснять, что невыполнение обязанностей ведет к ограничению в правах (кто не хочет иметь обязанностей, тот не имеет прав; кто не уважает коллектив, тот не может рассчитывать на его поддержку).
3 -я группа Пассивные ведомые, слабовольные подростки, не имеющие устойчивых серьезных склонностей и интересов. Это затрудняет адаптацию, требует закрепления за подростком обязательного индивидуального шефства, достаточно авторитетного, требовательного и уважаемого.
4 -я группа Подростки с прочно сложившейся антиобщественной направленностью личности, активно, и вместе с тем, с известной конспирацией пропагандирующие свои «ценности» . Они представляют серьезную опасность, их необходимо своевременно выявлять, особо контролировать, пресекать их влияние на других подростков.
Структура ресоциализации Составляющим процесса ресоциализации выступает процесс перевоспитания (внесение изменений в ценностные ориентации, смысловые установки т. п. ). Сочетание процесса перевоспитания с влияниями, предполагающими изменения в развитии личности, принято называть коррекцией.
Функции коррекции (по А. И. Кочетову) Ø Ø - восстановительная – предполагает восстановление положительных качеств, которые были у подростка до появления трудновоспитуемости; - компенсирующая – заключается в формировании у подростка стремления компенсировать тот или иной недостаток успехом в увлекающей его деятельности (в спорте, труде и т. п. ); - стимулирующая – направлена на активизацию общественно полезной деятельности подростка; осуществляется посредством осуждения или одобрения, т. е. небезразличного, эмоционального отношения к личности подростка, его поступкам; - исправительная – связана с исправлением отрицательных качеств подростка и предполагает применение разнообразных методов воспитания (поощрение, убеждение, пример и т. д. ).
Коррекция предполагает: Ø Ø выявление неблагополучия в системе отношений ребенка и корректировку педагогических позиций учителей, родителей, неблагоприятно сказывающихся на его социальном развитии. анализ социометрического статуса ребенка в коллективе класса, в среде сверстников, определение места, которое он занимает в системе межличностных отношений: насколько оправдываются его престижные ожидания, имеет ли место психологическая изоляция, и если да, то ее причины и возможные пути преодоления.
Процесс ресоциализации может быть затруднен тем, что социальная дезадаптация далеко не всегда представлена в «чистом виде» . Часто встречаются довольно сложные сочетания различных форм социальной, психической, патогенной дезадаптации. И тогда встает вопрос о реабилитации.
Реабилитация Ø Стихийная Ø Организованная
Стихийная реабилитация предполагает, что личность интуитивно налаживает отношения с собственным организмом и окружающей средой на приемлемом для себя уровне.
Организованная реабилитация ставит своей целью сократить сроки восстановления социальной нормы (процесс социальной реабилитации имеет длительный характер), повысить качество результатов самостоятельных усилий личности за счет профессиональной помощи. Ее основой выступает индивидуальная комплексная программа реабилитации (ИПР).
Индивидуальная программа реабилитации (ИПР) Индивидуальная программа реабилитации представляет собой систему, которая включает на каждом из выделенных этапов ряд мероприятий в разных сферах реабилитации.
ИПР содержит: Ø Ø Ø Ø паспортную часть; результаты реабилитационно-экспертной диагностики; показания к применению реабилитационных мероприятий; реабилитационно-экспертное заключение; программу медицинской реабилитации; программу профессиональной реабилитации; программу социальной реабилитации; заключение о выполнении индивидуальной программы.
Этапы СП реабилитации. Этап 1. Определение исходного реабилитационного потенциала. Ø Ø Ø Сферы реабилитации: социально-бытовая: сбор информации и оценка потенциальных возможностей изменения социальной ситуации; медико-социальная: первичное медицинское обследование; сбор анамнестических данных; социально-психологическая: выявление острых психологических проблем; сбор психологического анамнеза; оказание психологической поддержки; психолого-педагогическая: проверка соответствия знаний уровню образования; выявление педагогических проблем; социально-трудовая: сбор информации о трудовой установке и профессиональных интересах.
Этапы СП реабилитации. Этап 2. Составление ИПР. Ø Ø Ø Сферы реабилитации: социально-бытовая: разработка плана преобразования социальной ситуации развития ребенка; медико-социальная: разработка программы социально-медицинской реабилитации; социально-психологическая: разработка программы медико-психологической реабилитации; психолого-педагогическая: разработка плана коррекции недостатков обучения и воспитания; социально-трудовая: разработка плана профессиональной ориентации и обучения.
Этапы СП реабилитации. Этап 3. Реализация ИПР и ее периодическая корректировка. Ø Ø Ø Сферы реабилитации: социально-бытовая: адаптация ребенка к изменившимся условиям социальной ситуации, социально-бытовое обучение и воспитание; корректировка ИПР; медико-социальная: периодическое медицинское обследование и проведение курсов; корректировка ИПР; социально-психологическая: психологическая диагностика; психотерапия и психологическая коррекция межличностных отношений; корректировка ИПР; психолого-педагогическая: развивающее обучение; организация воспитательной работы; корректировка ИПР; социально-трудовая: профессиональная ориентация; трудовое обучение и воспитание; корректировка ИПР.
Направления социальнопедагогической реабилитации в ИПР Ø Ø Ø Ø организация социального контроля за условиями воспитания ребенка; социальная поддержка ребенка в случаях социальных рисков и опасностей из-за неблагоприятной обстановки в ближайшем окружении; помощь в преодолении внутриличностного конфликта, связанного с расстройствами средовой адаптации; предупреждение и коррекция отклонений поведения ребенка; координация отношений ребенка с первичным коллективом; оздоровление; психопрофилактика.
Технологии социально-педагогической реабилитации Ø Ø Ø В зависимости от уровня реабилитационной работы: - на индивидуальном - консультирование, беседы, социальный патронаж, поддержка и помощь как в центрах социальной реабилитации, так и по месту жительства, - на групповом - тренинги, мастер-классы, обмен опытом, участие в социально-педагогических проектах, лекции, диспуты, дискуссии; - на общественном - массовые акции (благотворительные, экологические, трудовые и др. ), массовые рекреационные мероприятия (праздники, конкурсы, митинги), установление связей с общественностью через средства массовой информации и т. д. .
Эффективность социальной реабилитации Достигается всем комплексом реабилитационных мер (медицинских, психологических, профессиональных, социальных). Степень эффективности определяется уровнем социализации клиента, его способностью адаптироваться в обществе.
Социальный патронаж Ø Ø Ø Целенаправленное сопровождение ребенка и его семьи в соответствии с программой реабилитации называется патронированием. Выделяются различные виды патронажа: медико-социальный патронаж – направлен на укрепление здоровья, формирование привычек ЗОЖ, обучение родителей методам реабилитации в домашних условиях; культурно-досуговый патронаж – направлен на содействие социокультурному развитию ребёнка и включению его в конструктивные виды досуговой деятельности; социально-педагогический и психологический патронаж – направлен на коррекцию межличностных отношений, поддержку семей группы риска.
Алгоритм реализации СП технологии v Диагностический этап: Включает в себя сбор, анализ и систематизацию информации, на основании которой может быть сделано заключение. Особенностью деятельности социального педагога является то, что ребенок не всегда может сформулировать проблему и объяснить, чем она вызвана. Задача социального педагога заключается в том, чтобы самому выявить все значимые обстоятельства ситуации и поставить социальный диагноз.
Алгоритм реализации СП технологии v Ø Ø Поисковый этап (поиск путей решения проблемы): На основании диагноза ставится цель и конкретные задачи СП деятельности. Выполнение поставленных задач может осуществляться двумя путями: данную проблему можно решить известным способом, с применением уже разработанных технологий, задача социального педагога заключается в выборе именно той технологии, которая обеспечит успешное решение проблемы. данную проблему нельзя решить известным способом, социальный педагог должен составить свою программу решения проблемы, то есть самостоятельно разработать технологию своей деятельности для данного случая.
Алгоритм реализации СП технологии v Ø Ø Контрольно-аналитический этап: По окончании работы социальный педагог должен оценить, насколько правильно решена проблема ребенка. При этом возможно следующее: социальный педагог положительно решает проблему, и на этом его деятельность с ребенком заканчивается; социальный педагог не смог или частично решил проблему ребенка. В этом случае необходимо выяснить, на каком этапе были допущены ошибки: этапе диагностирования, выбора решения или определения методов и средств.
Партнерство специалистов и родителей Ø Ø Ø Партнерство -- это стиль отношений, позволяющий ставить общие цели и достигать их с большей эффективностью, чем при действиях изолированно друг от друга. Шесть компонентов взаимодействия специалистов и родителей: регулярный контакт (в зависимости от возможностей и необходимости: раз в неделю, в две недели или в 6 недель); акцент на способностях ребенка, а не на недостатках; социально-педагогическое просвещение родителей; привлечение к работе не только родителей, но и других членов семьи, родственников; внимание к потребностям не только ребенка, но и всей семьи; организация групп поддержки (обычно такая группа включает разных специалистов: социальный педагог, психолог, психотерапевт).
Задание для самостоятельной работы v Ø Ø 1. Разработать технологию социальнопедагогической реабилитации ребенка с учетом: Особенностей ребенка (пол, возраст, трудности в учебе, общении, проблемы поведения и др. ); Особенностей социальной ситуации его развития (характеристика экономического, психологического и социокультурного статуса семьи, характеристика микросоциального окружения: соседство, группа сверстников, состояние микросоциума и др. ) ПО СЛЕДУЮЩЕМУ АЛГОРИТМУ:
Алгоритм разработки технологии q q q 1. Диагностический этап: анализ исходной ситуации: а) определение степени трудности и опасности ситуации для ребенка; в) выявление причин, ее породивших; 2 Поисковый этап: определение цели и задач социально-педагогической работы (проектирование). 3. Содержание технологии: проекты предполагаемых мероприятий (цель, форма, методы реализации, планируемые результаты) – не более 10 мероприятий, представить в виде таблицы.
Скачать презентацию ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ Составитель доц М А Жданова
Технологии СП реабилитации.pptx