Технологии социально-культурной деятельности Технология предметное единство

Технологии социально-культурной деятельности

Технология – предметное единство природного и социального в сфере практики. Изучение технологий социально-культурной деятельности позволяет охватить основные закономерности разработки и использования средств, форм и методов в целом, наиболее типичные условия и универсальные способы социально-культурной деятельности.

Сущность социально-культурных технологий это средства, формы и методы социальнокультурной деятельности, которые используются в учебном процессе, и с помощью которых достигаются планируемые результаты обучения и воспитания.

В зависимости от того, на каком уровне разрабатываются и внедряются технологии, можно говорить о: - крупномасштабных технологиях на уровне страны, республики, региона; - макротехнологиях в отдельных городах, общественных объединениях, социальных и общественных институтах и т. д. ; - микротехнологиях, которые направлены на определенные общественные процессы и рассчитаны на небольшие группы людей.

Технологии, применяемые в сфере культуры и досуга, можно разделить на три основные группы: 1) общие технологии ориентируются на наиболее характерные процессы, происходящие в культурнодосуговой деятельности;

2) функциональные (отраслевые) технологии в своей основе содержат различные направления культурно-досуговой деятельности, т. е. совокупность методов и средств для реализации определенного содержания сферы культуры и досуга (примером служит технология информационно-познавательной и просветительной деятельности, технология самодеятельного творчества и ряд других);

3) дифференцированные технологии представляют собой методики, направленные на работу с отдельными категориями населения и различными возрастными группами.

Составными элементами структуры технологии являются: концептуальность, т. е. опора на определенную научную концепцию; системность, которая заключается в логике и целостности процесса, взаимосвязи всех ее частей; управляемость, предполагающая компетентный анализ конкретной ситуации; разработку и реализацию проектов и программ; диагностику на определенных этапах развития процесса; эффективность современных технологий должна заключаться в конечных результатах и оптимальных затратах на их разработку и внедрение; воспроизводимость разработанной технологии в других однотипных учреждениях и другими субъектами.

Информационно-просветительные технологии В обобщенном виде информационно-просветительскую деятельность учреждений социально-культурной сферы можно разделить на три вида: устную, наглядную и художественно-публицистическую. - Устный вид основан на выступлении ведущего, лектора (формы вербального общения) - Наглядная информационно-просветительская деятельность опирается на визуальную информацию, - Художественно-публицистический вид информирования является синтезом публицистики и искусства.

Новые направления информационно – просветительской деятельности: - Социально-досуговая терапия для детей, инвалидов, пожилых людей и. т. д. - Последовательное развитие навыков самоорганизации рационального досуга; - Мультикультура в сфере досуга как новая модель организации социального поведения; - Создание культурно-просветительских центров национальной, этнической, фольклорной культуры и тому подобное;

Технологии самодеятельного творчества Как социокультурное явление художественная самодеятельность представляет исторически новую форму функционирования культуры. Специфика ее функций, в частности, связана с тем, что она выступает как средство преодоления отчуждения людей от своих универсальных способностей, обусловленного разделением труда. Это определяет социально-педагогическую природу художественной самодеятельности как явления самореализации и саморазвития субъекта, посредством художественной деятельности, дополняющей его деятельность как субъекта других, нехудожественных социальных ролей

Технологии самодеятельного творчества Технология самодеятельного художественного творчества представляет собой совокупность методов и методик, обеспечивающих целенаправленную регуляцию художественно-творческой, художественнопедагогической, художественно-коммуникативной и художественно-организационной деятельности участников коллектива. Эта деятельность направлена, прежде всего, на самосовершенствование личности и создание условий для самоорганизационных процессов в группах и коллективах любителей искусства.

К традиционным видам и жанрам самодеятельного творчества можно отнести: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Музыкальное искусство Театральное искусство Хореографическое искусство Изобразительное и декоративно-прикладное Цирковое искусство Киноискусство Техническое творчество

Технология общения в социально-культурной сфере Общение является неотъемлемой составляющей человеческой жизни. Индивид не может существовать вне связи с другими индивидами, не обмениваясь с ними информацией. Сама человеческая сущность включает в себя взаимоотношения с другими. В педагогике общение рассматривается как один из факторов формирования личности, ее социализации. Исследуются виды и функции педагогического общения. Содержание общения рассматривается как по вертикали: «ученик – учитель» , «учитель – директор» , так и по горизонтали: «ученик – ученик» , «мальчик – девочка» .

Технология общения в социально-культурной сфере Социально-культурная сфера – главная сфера общения. В другой сфере, например, на работе, общение, как правило, жестко регламентировано. Именно в социально-культурной сфере личность имеет возможность действовать в своих собственных интересах В теории социально-культурной деятельности рассматриваются такие формы межличностного общения, как повседневное, игровое, творческое, интимно-дружеское и т. д.

Технология общения в социально-культурной сфере Технология как алгоритм, ведущий к цели, как четкая совокупность и последовательность методов, форм, приемов, средств воздействия распадается на ряд конкретных взаимосвязанных технологических компонентов: диагностики, планирования, первоначального этапа работы и общения, создании ситуации успеха, коррекции, предупреждения и решения конфликтов, регулирования профессионального самочувствия. При разработке конкретных технологий учитываются прежде всего цель и задачи, содержание деятельности и общения, все связи и контакты, распределение ролей, ресурсное и нормативное обеспечение, анализ результатов.

Технологии организации досуга детей и подростков Для того чтобы максимально использовать потенциал свободного времени, следует как можно раньше включать подростка в социально-активную деятельность, которая организуется в различных структурах:

- по месту действия (школа, внешкольные учреждения, летние центры, детские лагеря); - по целям деятельности (учеба, отдых, сбор детских организаций); - в зависимости от ведущего вида деятельности (спорт, игра, труд); - по коллективному составу (центр, отряд, микрогруппа); - по половому составу (однополые, разнополые) - по возрастному составу (одновозрастные, разновозрастные).

Основные задачи по организации свободного времени подростка: - создание условий для развития и саморазвития; - управление процессами развития (формирования) личности посредством создания необходимых для этого условий; - целенаправленная деятельность по формированию ценностных ориентаций; - восстановление и развитие сил; - повышение интеллектуальных способностей, развитие памяти, мышления; - развитие коммуникативных качеств; - выявление творческих способностей личности.

Технологии социальной работы Многоплановость и противоречивость современных социокультурных процессов усилили потребность в реформировании социальной сферы, создании эффективной системы социальной защиты населения. Современное понимание миссии социальной работы таково: государство в цивилизованном обществе осуществляет разветвленную и планомерно организованную систему социальной защиты населения, проводниками которой являются социальные работники. На данном этапе развития общества существует две составляющие социальной работы: социальная защита и социальные услуги.

Современный социальный работник должен: - знать исторические корни и традиции, отечественный и зарубежный опыт организации социальной защиты населения; - иметь навыки социальной диагностики условий жизнедеятельности различных групп населения; - обладать организаторскими способностями, высокой общей культурой, иметь педагогическую наклонность; - иметь высокую юридическую подготовленность; - быть компетентным в медико-психологических вопросах; - обладать высокой коммуникативной культурой; - неукоснительно выполнять профессиональный этический кодекс, активно проводить в жизнь социальную политику государства по гармонизации личности и общества.

Для практики социальной работы важное значение имеют следующие направления: - психодиагностика; - психологическое консультирование; - использование техник, методов и приемов психологического взаимодействия с клиентом.

Технологии профилактики девиантного поведения Поведение людей, по определению Я. И. Чилинского, является девиантным, если их поступки или действия не соответствуют официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе и правилам. Девиация (отклонение) является одной из сторон всеобщего понятия изменчивости, свойственной окружающему нас миру.

Технологии профилактики девиантного поведения Существует ряд подходов к решению данной проблемы (информационный, социальнопрофилактический, медико-биологический и др. ). Суть информационного подхода заключается в активном использовании средств массовой информации (печать, телевидение, радио, кино и др. ) для профилактики девиантного поведения.

Технологии профилактики девиантного поведения Социально-профилактический подход эффективен тогда, когда профилактические меры будут носить общегосударственный характер. Девиантному поведению людей способствуют такие социальные проблемы, как обнищание значительной части населения, вынужденная миграция и беженство, безработица, бездомность и др. , которые разрешимы только на государственном уровне.

Технологии профилактики девиантного поведения Сущность медико-биологического подхода, состоит в предупреждении возможных отклонений от социальных норм целенаправленными мерами лечебнопрофилактического характера (патология на биологическом уровне). Данный метод не исключает, а дополняет предыдущие подходы.

Технологии в сфере актерского мастерства Специфика существования театрального коллектива состоит в систематическом выпуске разноплановых спектаклей. Это обстоятельство заставляет исполнителей находиться в состоянии постоянной готовности к активной работе. Подобное возможно только при максимальной нагрузке в сфере сценической практики, что в условиях любого творческого коллектива для всех исполнителей не представляется возможным. Данную проблему способен решить комплекс специальных упражнений, предназначенный для систематических занятий.

Технологии в сфере актерского мастерства Согласно цели занятий тренинги подразделяются на развивающие, тематические и индивидуальные. Если первые призваны улучшать какое-либо качество у группы актеров, то вторые отвечают за их подготовку к определенному спектаклю, где тема тренинга близка теме спектакля.

Технологии в сфере актерского мастерства Обычная структура выглядит таким образом: развивающего тренажа упражнения на внимание; развитие воображения и фантазии; расширение восприятия; дыхание и голосоведение; мышечная свобода; работа в предлагаемых обстоятельствах; воспитание живого сценического общения и т. д.

Современные режиссерские технологии Этапы работы по созданию спектакля: аналитический, теоретико-практический (репетиционный) и этап корректирования готового спектакля. К наиболее видным технологическим приемам режиссуры конца XX века возможно причислить режиссерскую герменевтику – искусство сценического прочтения пьесы.

Современные режиссерские технологии Совершенствование режиссерской техники воздействия на зрителя Современное театроведение различает три вида сценических коммуникативных связей: 1) актер-образ; 2) актер-актер; 3) актер-зритель. Традиционным для режиссуры считается активное использование первых двух видов связей. Театральные технологии последних лет наибольший акцент делают на многовариантном применении именно третьего вида сценических коммуникаций.

Современные режиссерские технологии Современная режиссура говорит о правомерности применения нескольких видов решения спектакля. Основные «языки» режиссуры театрального действия: 6) язык мизансцен; 7) язык освещения (интенсивность, динамика, цвет); 8) язык сценографии (архитектура и цвет); 9) язык изменения материала декораций и реквизита (например: бумага-дерево-камень-тканьполиэтилен и т. д. ); 10) язык предметного мира спектакля (реквизит, нагруженный смыслом пьесы); 11) язык вербального общения персонажей; 12) язык невербельного общения; 13) язык музыки и шумов; 14) язык темпо-ритмических изменений спектакля; 15) язык атмосфер и т. д.

Современные этнокультурные технологии это специально организованная система знаний, умений и навыков, имеющая целью оптимизацию разносторонней этнокультурной деятельности людей и этнокультурного развития региона, общества в целом, в условиях современной нарастающей взаимозависимости, динамики и кризисного развития общественных и социокультурных процессов.

Современные этнокультурные технологии Примерами исторически первых этнокультурных технологий могут служить национальные традиционные обрядово-ритуальные формы, а в современной социально-педагогической практике – экспериментальные историко-культурные региональные программы, комплексные программы эстетического и художественного воспитания, развития народного творчества, программы охраны памятников истории и культуры, организации семейного досуга и т. д.

Технология этнохудожественного образования в условиях региональной культурной политики Этнохудожественное образование представляет собой процесс и результат освоения традиционной художественной культуры. В настоящее время существенно возрастает роль самобытных национально -культурных и культурно-историче-ских традиций, сложившихся в различных регионах страны как одного из факторов преодоления острых духовнонравственных, межэтнических, экологических и других проблем общественного развития.

Технология этнохудожественного образования в условиях региональной культурной политики Особое значение в региональной социальнокультурной политике приобретают задачи развития этнохудожественного образования с учетом особенностей истории данного региона, этнического состава его населения, распространенности тех или иных религиозных конфессий, традиций этнопедагогики и художественного образования, своеобразия традиционных форм сельского и городского быта, а также классического художественного наследия.

Технология этнохудожественного образования в условиях региональной культурной политики Содержание регионального компонента этнохудожественного образования должно способствовать: раскрытию перед учащимися исторических основ развития народной художественной культуры региона; усвоению ведущих идей, основных понятий и научных фактов о народной художественной культуре; привитию любви к традиционному народному искусству; воспитанию активно-эстетического отношения к произведениям и традициям народной художественной культуры; развитию художественно-творческих способностей; формированию мотивации к работе по позитивному преобразованию сферы народной художественной культуры.

Технология этнохудожественного образования в условиях региональной культурной политики Преемственная многоуровневая региональная система художественного воспитания на основе традиций русской культуры должна включать в себя четыре звена – дошкольное; общее среднее и дополнительное; среднее профессиональное; высшее и поствузовское образования. Каждое из звеньев имеет свои цели и свою направленность подготовки.