Скачать презентацию Технологии обучения в НШ Приоритетной для современной Скачать презентацию Технологии обучения в НШ Приоритетной для современной

Технологии обучения в НШ.ppt

  • Количество слайдов: 22

Технологии обучения в НШ Технологии обучения в НШ

Приоритетной для современной начальной школы является развитие личности ребенка на основе его ведущей деятельности Приоритетной для современной начальной школы является развитие личности ребенка на основе его ведущей деятельности (в младшем школьном возрасте это учебная деятельность):

- эффективное психическое развитие; - формирование способности младшего школьника к саморазвитию и самовоспитанию; - эффективное психическое развитие; - формирование способности младшего школьника к саморазвитию и самовоспитанию;

- социализация ребенка; - развитие разных видов деятельности; - формирование общей культуры и эрудиции - социализация ребенка; - развитие разных видов деятельности; - формирование общей культуры и эрудиции ребенка; - подготовка к дальнейшему образованию.

Технология поэтапного формирования умственных действий (П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина Технология обучения строится Технология поэтапного формирования умственных действий (П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина Технология обучения строится в соответствии с ориентировочной основой выполнения действий, которые должны быть усвоены детьми.

Выделяется 6 этапов умственных действий, начиная с мотивации учащегося на активную познавательную деятельность и Выделяется 6 этапов умственных действий, начиная с мотивации учащегося на активную познавательную деятельность и кончая переходом действий во внутренний (умственный) план (интериоризация) действия.

Этапы усвоения новых действий - Этап предварительного ознакомления с целью обучения, создание мотивации обучаемого; Этапы усвоения новых действий - Этап предварительного ознакомления с целью обучения, создание мотивации обучаемого; - Этап составление схемы ориентировочной основы действия (ООД);

- Этап выполнения действий в материальном или материализованном виде; - Этап формирования внешнеречевого действия; - Этап выполнения действий в материальном или материализованном виде; - Этап формирования внешнеречевого действия; - Этап действия вр внутренней речи, «про себя» ; - Этап выполнения действия в умственном виде.

Результаты - Сокращается время формирования умений и навыков, в том числе и общеучебных, за Результаты - Сокращается время формирования умений и навыков, в том числе и общеучебных, за счет показа образцового выполнения разучиваемых действий; - достижение высокой автоматизации выполняемых действий в связи с их алгоритмизацией;

- обеспечение доступного контроля за ходом усвоения действия в целом и его отдельных операций; - обеспечение доступного контроля за ходом усвоения действия в целом и его отдельных операций; - возможность оперативной коррекции.

Технология адаптивного обучения Учитель работает со всем классом (сообщает новое, объясняет, показывает, тренирует и Технология адаптивного обучения Учитель работает со всем классом (сообщает новое, объясняет, показывает, тренирует и т. д. ) и индивидуально (управляет самостоятельной работой учащихся, осуществляет контроль и т. д. ) Деятельность учащихся совершается совместно с учителем, индивидуально с учителем и самостоятельно под руководством учителя.

Процесс обучения представлен тремя этапами: - объяснение нового учебного материала (учитель обучает всех учащихся); Процесс обучения представлен тремя этапами: - объяснение нового учебного материала (учитель обучает всех учащихся); - индивидуальная работа учителя с учащимися на фоне самостоятельно занимающегося класса; - самостоятельная работа учащихся.

Результаты - Учитываются индивидуальные особенности школьников, - Формируются навыки самостоятельной работы; Результаты - Учитываются индивидуальные особенности школьников, - Формируются навыки самостоятельной работы;

- «Успешным» школьникам даются задания повышенной трудности, слабоуспевающим – оказывается дозированная помощь учителем или - «Успешным» школьникам даются задания повышенной трудности, слабоуспевающим – оказывается дозированная помощь учителем или учеником. В итоге развитие школьников происходит в соответствии с индивидуальными особенностями;

- Так как часто дети работают в статических парах или парах сменного состава, то - Так как часто дети работают в статических парах или парах сменного состава, то они обучаются коллективной познавательной деятельности.

Технология коллективного взаимодействия (А. Г. Ривин, В. К. Дьяченков и др. ) Эта технология Технология коллективного взаимодействия (А. Г. Ривин, В. К. Дьяченков и др. ) Эта технология включает три компонента: - подготовку учебного материала; - ориентацию учащихся на выполнение заданий; - технологию хода самого учебного занятия.

Результаты Успешно формируются общеучебные умения и навыки: - слушать партнера и слышать, что он Результаты Успешно формируются общеучебные умения и навыки: - слушать партнера и слышать, что он говорит; - работать в шумовой среде; - находить нужную информацию.

В условиях этой технологии: - каждый обучаемый работает в своем темпе; - повышается ответственность В условиях этой технологии: - каждый обучаемый работает в своем темпе; - повышается ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда; - формируется адекватная самооценка личности, своих возможностей и способностей, достоинств и ограничений.

Технология проблемного обучения (Т. В. Кудрявцев, А. М. Матюшкин, М. И. Махмутов и др. Технология проблемного обучения (Т. В. Кудрявцев, А. М. Матюшкин, М. И. Махмутов и др. ) Ключевым понятием проблемного обучения является проблемная ситуация. Она возникает, если: - имеет место противоречие между знаниями и незнаниями,

- несоответствие между имеющимися у учащихся знаниями и новыми требованиями, - возникает необходимость использовать - несоответствие между имеющимися у учащихся знаниями и новыми требованиями, - возникает необходимость использовать ранее усвоенные знания в новых условиях,

- имеется противоречие между практическим выполнением действия и его теоретическим обоснованием. При этом необходимо - имеется противоречие между практическим выполнением действия и его теоретическим обоснованием. При этом необходимо учитывать интеллектуальные возможности школьников.

Результаты Способствует не только приобретению новых знаний, умений и навыков, но и достижению высокого Результаты Способствует не только приобретению новых знаний, умений и навыков, но и достижению высокого уровня их умственного развития, формированию способности к самостоятельному добыванию знаний путем собственной творческой деятельности, развивает интерес к учебному труду, обеспечивает прочные результаты обучения