Технологии обучения в НШ Приоритетной для современной

Технологии обучения в НШ

Приоритетной для современной начальной школы является развитие личности ребенка на основе его ведущей деятельности (в младшем школьном возрасте это учебная деятельность):

- эффективное психическое развитие; - формирование способности младшего школьника к саморазвитию и самовоспитанию;

- социализация ребенка; - развитие разных видов деятельности; - формирование общей культуры и эрудиции ребенка; - подготовка к дальнейшему образованию.

Технология поэтапного формирования умственных действий (П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина Технология обучения строится в соответствии с ориентировочной основой выполнения действий, которые должны быть усвоены детьми.

Выделяется 6 этапов умственных действий, начиная с мотивации учащегося на активную познавательную деятельность и кончая переходом действий во внутренний (умственный) план (интериоризация) действия.

Этапы усвоения новых действий - Этап предварительного ознакомления с целью обучения, создание мотивации обучаемого; - Этап составление схемы ориентировочной основы действия (ООД);

- Этап выполнения действий в материальном или материализованном виде; - Этап формирования внешнеречевого действия; - Этап действия вр внутренней речи, «про себя» ; - Этап выполнения действия в умственном виде.

Результаты - Сокращается время формирования умений и навыков, в том числе и общеучебных, за счет показа образцового выполнения разучиваемых действий; - достижение высокой автоматизации выполняемых действий в связи с их алгоритмизацией;

- обеспечение доступного контроля за ходом усвоения действия в целом и его отдельных операций; - возможность оперативной коррекции.

Технология адаптивного обучения Учитель работает со всем классом (сообщает новое, объясняет, показывает, тренирует и т. д. ) и индивидуально (управляет самостоятельной работой учащихся, осуществляет контроль и т. д. ) Деятельность учащихся совершается совместно с учителем, индивидуально с учителем и самостоятельно под руководством учителя.

Процесс обучения представлен тремя этапами: - объяснение нового учебного материала (учитель обучает всех учащихся); - индивидуальная работа учителя с учащимися на фоне самостоятельно занимающегося класса; - самостоятельная работа учащихся.

Результаты - Учитываются индивидуальные особенности школьников, - Формируются навыки самостоятельной работы;

- «Успешным» школьникам даются задания повышенной трудности, слабоуспевающим – оказывается дозированная помощь учителем или учеником. В итоге развитие школьников происходит в соответствии с индивидуальными особенностями;

- Так как часто дети работают в статических парах или парах сменного состава, то они обучаются коллективной познавательной деятельности.

Технология коллективного взаимодействия (А. Г. Ривин, В. К. Дьяченков и др. ) Эта технология включает три компонента: - подготовку учебного материала; - ориентацию учащихся на выполнение заданий; - технологию хода самого учебного занятия.

Результаты Успешно формируются общеучебные умения и навыки: - слушать партнера и слышать, что он говорит; - работать в шумовой среде; - находить нужную информацию.

В условиях этой технологии: - каждый обучаемый работает в своем темпе; - повышается ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда; - формируется адекватная самооценка личности, своих возможностей и способностей, достоинств и ограничений.

Технология проблемного обучения (Т. В. Кудрявцев, А. М. Матюшкин, М. И. Махмутов и др. ) Ключевым понятием проблемного обучения является проблемная ситуация. Она возникает, если: - имеет место противоречие между знаниями и незнаниями,

- несоответствие между имеющимися у учащихся знаниями и новыми требованиями, - возникает необходимость использовать ранее усвоенные знания в новых условиях,

- имеется противоречие между практическим выполнением действия и его теоретическим обоснованием. При этом необходимо учитывать интеллектуальные возможности школьников.

Результаты Способствует не только приобретению новых знаний, умений и навыков, но и достижению высокого уровня их умственного развития, формированию способности к самостоятельному добыванию знаний путем собственной творческой деятельности, развивает интерес к учебному труду, обеспечивает прочные результаты обучения