ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКО Й ФОРМЕ РЕЧИ Выполнила студентка группы Нач. А – 41 Светлана Сурова
Практический компонент цели обучения чтению: - с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); - с полным пониманием содержания (изучающее чтение); - с извлечением необходимой, значимой информации (поисково-просмотровое чтение).
Аттестационные требования предусматривают достижение продвинутой коммуникативной компетенции. Содержание обучения чтению включает: - лингвистический компонент (языковой и речевой материал: систему графических знаков, слова, словосочетания, тексты разных жанров);
- психологический компонент (формируемые навыки и умения чтения на основе овладения действиями и операциями чтения); - методологический компонент (стратегии чтения).
Основными базовыми умениями, лежащими в основе чтения, являются умения: - прогнозировать содержание информации по структуре и смыслу; - определить тему, основную мысль; - делить текст на смысловые куски; - отделять главное от второстепенного; - интерпретировать текст.
КОНКРЕТИЗАЦИЯ ЭТИХ БАЗОВЫХ УМЕНИЙ ЗАВИСИТ ОТ ЦЕЛИ ЧТЕНИЯ. 1. понимание основного содержания: определять и выделять основную информацию текста, устанавливать связь событий, делать вывод по прочитанному;
2. извлечение полной информации из текста: полно и точно понимать факты, выделять информацию, подтверждающую что-либо, сравнивать информацию; 3. понимание необходимой информации: определять в общих чертах тему текста, определять жанр текста, определять важность информации.
А. Обучение технике чтения вслух слов (словосочетаний предложений). Цель: соотнесение звукового образа слов с графическим для их отождествления и узнавания значения. Условие: осуществляется на знакомом языковом материале. Операции: звуко-буквенный анализ, идентификация звукового образа и его значения, правильное озвучивание, осознание связей слов, правильная паузация, правильное интонирование.
Цель: распознавать и удерживать в памяти отрезки речи. Условие: увеличение длины отрезков речи. Операции: их воспроизведение. Цель: приблизить темп чтения на иностранном языке к темпу чтения на родном языке. Условие: чтение, лимитированное по времени. Операции: повторение, многократное чтение с увеличением его темпа.
Б. Действия и операции, обеспечивающие овладение техникой чтения на основе связного текста. В. Действия и операции, направленные на распознавание текста, на извлечение содержательной информации, независимо от формы чтения.
Большое значение при обучении чтению имеют общеучебные умения и стратегии чтения, соотносимые с конкретным видом чтения: - экспресс-стратегия (для поисково-просмотрового чтения); - стратегия собаки (для ознакомительного чтения); - стратегия сыщика (для изучающего чтения).
Существенной проблемой является методический отбор текстов для начального этапа обучения. В силу ограниченности языковых возможностей учащихся данной ступени тексты для чтения приходится обрабатывать и адаптировать.
Вывод: чтение на иностранном языке как вид речевой деятельности и как опосредованная форма общения является, по мнению многих исследователей, самым необходимым для большинства людей.
Практический компонент цели обучения чтению как опосредованной форме общения на иностранном языке предполагает развитие у учащихся умений читать тексты с разным уровнем понимания содержащейся в них информации.
Однако при обучении чтению важно не только формирование у учащихся необходимых навыков и умений, обеспечивающих возможность чтения как опосредованного средства общения, но и привитие интереса к этому процессу.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Скачать презентацию ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКО Й ФОРМЕ РЕЧИ Выполнила студентка
Технологии обучения диалогической форме речи.pptx