Технологии обобщения и представления психологопедагогической технологии Технологии обобщения и представления передового опыта
Понятие "педагогическая технология" может рассматриваться в трех аспектах: научном - как часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы; процессуальном - как описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств достижения планируемых результатов обучения; деятельностном - осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств.
Любая педагогическая технология должна удовлетворять основным методологическим требованиям - критериям технологичности, которыми являются: концептуальность; системность; управляемость; эффективность; воспроизводимость.
Концептуальность педагогической технологии предполагает, что каждой педагогической технологии должна быть присуща опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей.
Системность означает, что педагогическая технология должна обладать всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью его частей, целостностью.
Управляемость предполагает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средств и методов с целью коррекции результатов.
Эффективность, указывает на то, что современные педагогические технологии существуют в конкурентных условиях и должны быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения
Воспроизводимость - подразумевает возможность применения (повторения, воспроизведения) педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами.
Технология обобщения передового педагогического опыта • актуальность представляемого опыта; • анализ теоретических источников, положенных в основу опыта; • описание сущности авторского подхода; • обозначение результативности и продуктивности его внедрения ( характер изменений, произошедших в ребенке); • описание эффективности (в аспекте сравнения полученного результата и затраченных ресурсных средств) Т. А. Каплунович
Технология обобщения передового педагогического опыта О. С. Анисимов Критерий пятидосочности- научное описание формы организации сознания человека в процессе разработки им каких-либо проектов. Какие противоречия, трудности, недостатки существуют? 1. Ситуационный анализ Что делать, чтобы соответствовало? 5. Проектный анализ Что в ситуации не соответствует этим концепциям? 4. Проблемный анализ Что известно( в теории, практике) о путях решения противоречий, учитывающих эти ценности? 3. Концептуальный анализ Что особенно важно при поиске путей разрешения этих противоречий? 2. Ценностный анализ
Технология обобщения передового педагогического опыта Инновационная деятельность 1. Ситуационный анализ 5. Проектный анализ ОЭР 4. Проблемный анализ 3. Концептуальный анализ 2. Ценностный анализ
Актуальность опыта Обозначение тенденций развития системы образования Выделение ведущей тенденции, на которую реагирует представленный опыт Обозначение противоречия, лежащего в основе опыта Аргументация необходимости разрешения данного противоречия
Практическое задание: определите, на какой показатель реагирует данный отрывок? Школьники с ЗПР испытывают большие трудности в овладении письмом, чтением, понятием числа, счетными операциями, конструктивной деятельностью. Неуспеваемость в школе часто вызывает у этой группы детей негативное отношение к учебе, к любой деятельности, создает трудности общения с окружающими, с успевающими детьми, с педагогами. Поэтому встает вопрос о целесообразности проведения психологической коррекционно-развивающей работы с данной категорией детей. Экспериментальное исследование познавательной сферы, изучение особенностей речевого развития младших школьников (1 класса, 2 «Б» класса, 3 «А» класса) с задержкой психического развития выявило: несформированность временных и пространственных понятий; низкий и ниже среднего уровень развития мыслительных операций, произвольного внимания, объема слухоречевой и зрительной памяти; бедный словарный запас (речевой диагноз – ОНР 2 уровня, ОНР 3 уровня, дизартрический компонент); низкую познавательную активность.
Практическое задание 2 Продолжите: Таким образом, налицо противоречие, (выражающееся в том, что……. связанное с тем, что……. )
Дайте определение данного отрывка текста было выдвинуто предположение о том, что разработка специального подхода к обучению детей с ЗПР, представляющего собой интеграцию диагностической и коррекционно-развивающей работы, построенную в соответствии с требованиями СФГОС для детей с ОВЗ будет способствовать развитию познавательных процессов у обучающихся с задержкой психического развития .
К какому аргументу при обосновании актуальности опыта прибегает автор?
Сформулируйте тему опыта
Теоретические источники опыта При разработке программы были использованы: курс Локаловой Н. П. « 120 уроков психологического развития младших школьников» , программа развивающих занятий в 1, 2, 3 классах «Психологическая азбука» Аржакаевой Т. А, Вачкова И. В. , Поповой А. Х. , курсы развития познавательных способностей Холодовой О. А. «Юным умникам и умницам» , Мищенковой Л. В. « 36 занятий для будущих отличников» , программа Осиповой А. А. «Диагностика и коррекция внимания» для детей 5 -9 лет, «Коррекционная программа для работы с гиперактивными детьми» Мониной Г. Б. , Лютовой-Робертс Е. К. , Чутко Л. С.
Требование к описанию теоретических источников опыта Ссылка на автора Определение интересующей проблематики в исследовании Уточнение ссылки конкретным положением, наиболее значимым для автора представленного опыта
Требования к описанию сущности опыта структурность уточнение каждого из компонентов представленной структуры за счет: - его определения; -ссылок на теоретические источники; - примеров из образовательной практики
Показатели результативности опыта Наличие четко разработанных критериев и показателей оценки результативности опыта Наличие статистических данных, приведенных в логике сравнительного анализа показателей
ПОКАЗАТЕЛИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ОПЫТА
Скачать презентацию Технологии обобщения и представления психологопедагогической технологии Технологии обобщения
Передовой опыт конкурс ПП 2016.ppt