Технологический подход к обучению

Технологический подход к обучению Автор-составитель презентации: И. В. Попова, канд. ист. наук, доцент, директор центра педагогического и дополнительного образования ИЕН Ур. ФУ

ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ • Технология – любое средство преобразования исходных материалов, будь то люди, информация или физические материалы – для получения желаемой продукции или услуг. • Технология – совокупность и последовательность методов и процессов преобразования исходных материалов, позволяющих получить продукцию с заданными параметрами.

СТРУКТУРА ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (постановка диагностичной цели с указанием требуемого уровня усвоения) ↓ БЛОК ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСВОЕНИЮ И ЗАКРЕПЛЕНИЮ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА (применение методик преподавания – методов, форм, средств, приемов обучения) ↓ БЛОК КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА УСВОЕНИЯ МАТЕРИАЛА (объективные методы контроля, измерение и оценка уровня достигнутого результата; в случае неудачи – коррекция блока учебной деятельности, повторный цикл взаимодействия и вторичный контроль)

ПРЕИМУЩЕСТВА ТЕХНОЛОГИЧЕСКИ РЕАЛИЗУЕМОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА : • сохранение целостной педагогической системы; • проектируемость и управляемость учебного процесса; • результатоориентированность учебного процесса.

ТЕХНОЛОГИИ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ Активность обучаемых – это их интенсивная деятельность и практическая подготовка в процессе обучения и применения знаний, сформированных навыков и умений. Активность в обучении является условием сознательного усвоения знаний, умений и навыков. Активные методы обучения – это способы активизации учебно- познавательной деятельности студентов, которые побуждают их к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом, когда активен не только преподаватель, но активны и студенты.

ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ: 1) активное участие обучаемого в планировании и проведении учебного мероприятия; 2) активизация мышления и внимания обучаемых извне; 3) длительная и устойчивая вовлеченность обучаемых в учебный процесс; 4) повышенная степень мотивации и эмоциональности обучаемых; 5) взаимодействие обучаемых и преподавателей посредством прямых и обратных связей.

ТЕХНОЛОГИИ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ Цель применения: активизация познавательной деятельности студентов (виды активности: мышление, речь, действие, эмоционально-личностное восприятие). . Результат применения: усвоение знаний, умений и навыков в более короткие сроки, с меньшими усилиями за счет сознательного развития способностей учащихся (в условиях традиционной лекции за счет активизации памяти усваивается 20 30% учебного материала; при самостоятельной работе с литературой за счет активизации мышления усваивается до 50 % учебного материала; в условиях деловой игры, где задействуются все виды активности усваивается до 90 % учебного материала). Виды технологий активного обучения: игра, тренинг, дискуссия, дебаты, проектная работа, интенсивное изучение иностранных языков с использованием элементов суггестии и др.

ТЕХНОЛОГИИ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ Области применения технологий активного обучения в образовательном процессе неимитационные технологии игровые неигровые проблемная лекция, лекция деловая игра; коллективная вдвоём, лекция с заранее разыгрывани мыслительная запланированными ошибками, е ситуаций; лекция пресс-конференция; имитационны деятельност эвристическая беседа; й тренинг; ь; поисковая лабораторная работа; ТРИЗ работа; учебная дискуссия; самостоятельная работа с литературой; семинары; дискуссии.

ТЕХНОЛОГИИ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ слово «интерактив» появилось в руссом языке как заимствование из английского (от «interact» ). «Inter» – это «взаимный» , «act» – действовать. Таким образом, интерактивный – означает взаимодействующий – находящийся в режиме беседы, диалога или другого взаимодействия. • Интерактивное обучение – обучение, построенное на взаимодействии обучающегося с учебным окружением, учебной средой, которая служит областью осваиваемого опыта. • Интерактивное обучение – освоение опыта студентом (стихийное или организованное) на основе взаимодействия. • К интерактивным относятся обучающие и развивающие личность игровые технологии, которые построены на целенаправленной специально организованной групповой и межгрупповой деятельности, «обратной связи» между всеми ее участниками для достижения взаимопонимания и коррекции учебного и развивающего процесса, индивидуального стиля общения на основе рефлексивного анализа.

ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ (ПРИЗНАКИ) ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ: • проблемность в содержании учебного материала; • адекватность учебно-познавательной деятельности характеру будущих должностных задач; • взаимообучение; • индивидуализация обучения; • самостоятельность во взаимодействии с учебной информацией; • присутствие мотивации учебной деятельности

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ – ОСНОВНАЯ ЗАДАЧА ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ Процедуры творческой деятельности: • самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию; • видение новых проблем и способов их решения в знакомой ситуации; • видение структуры сложного объекта, умение построить его модель; • умение видеть альтернативные способы решения проблемы; • умение комбинировать и создавать новые алгоритмы деятельности.

ТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА (ВИДЫ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ) Занятия, направленные преимущественно на на контроль результатов теоретическую практическую учебной деятельности подготовку Лекция, семинар, Лабораторная работа, Контрольная работа, экскурсия, практическое занятие, индивидуальное самостоятельная курсовое проектирование, собеседование, аудиторная работа, дипломное самостоятельная проектирование, все виды коллоквиум, зачет, внеаудиторная работа, практики, деловая игра экзамен, защита учебная конференция, курсового проекта консультация квалификационные испытания, государствен. экзамены, защита дипломного проекта, комплексный экзамен по специальности

Классификация методов обучения Основания классификации Группы методов 1. Источник знаний: Слово М. словесные Образ М. наглядные Опыт М. практические 2. Этапы обучения М. подготовки к изучению нового материала М. изучения нового материала М. закрепления знаний и умений М. систематизации и обобщения учебного материала М. контроля и оценки знаний 3. Способ педагогического руководства М. объяснения учебного материала (непосредственное или опосредованное) М. самостоятельной работы 4. Логика обучения М. индуктивные, дедуктивные, аналитические, синтетические. 5. Дидактические цели М. организации учебной деятельности М. стимулирования и релаксации М. контроля и оценки 6. Характер познавательной деятельности (по М. объяснительно-иллюстративный И. Я. Лернеру и М. Н. Скаткину) М. инструктивно-репродуктивный М. проблемного обучения М. частично-поисковый М. исследовательский