Технические средства обучения и электронно вычислительная техника в дошкольном образовании
Технические средства статической проекции Технические средства обучения всех можно использовать практически на этапах урока: при проверке домашнего задания, актуализации опорных знаний, мотивации учебной деятель ности, изложении и усвоении нового материала, обобщении и систематизации изучаемого материала.
Экраннозвуковые средства в учебновоспитательном процессе Диафильмы (применяют как зрительную опору для последующей самостоятельной работы учащихся) Диапозитивы от греч. dia через и лат. positivus по ложительный фотографическое позитивное изображение на про зрачной основе (стекло, пленка), рассматриваемое на просвет или проецируемое на экран, предназначенное для учебных и воспитатель ных целей. ) Эпиобъекты изображения (тексты, фотографии, рисунки, реп родукции и т. п. ) на непрозрачной основе или плоские натуральные объекты, выполненные в формате приемного окна эпископа, проецируемые на экран в отраженном свете. Графопроектор (часто используют вместо традиционной классной доски для проекции записей учителя) Транспаранты изображения на фолиях прозрачной термоустойчивой пленке, выполняемые полиграфическим и фотографическим способами или напечатанные на принтере, ксероксе.
Применение звукозаписи: Применение звукозаписи для развития устной речи учащихся помогает учителю зафиксировать ее, выявить неуловимые для учеников при произношении ошибки, проанализировать и устранить их. Магнитофон (можно применять для магнитофонного опроса) Магнитофильмы (могут быть созданы самим преподавателем на основании записей с радио и телеприемников, живой речи, звуков природы или искусственных, )
Сегодня нет необходимости обсуждать, нужна или не нужна компьютеризация специального образования. Сама жизнь поставила специалистов перед проблемой внедрения компьютерной техники в систему специального образования. С целью оптимизации коррекционного процесса, для осуществления качественной индивидуализации обучения детей, роста мотивации, заинтересованности детей в занятиях в современных условиях применяются новые технологии с использованием компьютера, и специальных компьютерных развивающих, коррекционных программ. электронно-вычислительная техника
Общение детей дошкольного возраста с компьютером начинается с компьютерных игр, тщательно подобранных с учетом возраста и учебной направленности. Одной из важнейших функций компьютерных игр является обучающая. Играя на компьютере, ребенок рано начинает понимать, что предметы на экране это не реальные вещи, а только знаки этих реальных вещей. Таким образом, у детей начинает развиваться так называемая знаковая функция сознания, то есть понимание того, что есть несколько уровней окружающего нас мира это и реальные вещи, и картинки, схемы, слова или числа и т. д.
Компьютерные игры учат детей преодолевать трудности, контролировать выполнение действий, оценивать результаты. Благодаря компьютеру становится эффективным обучение целеполаганию, планированию, контролю и оценки результатов самостоятельной деятельности ребенка. Таким образом, компьютер помогает развить не только интеллектуальные способности ребенка, но и воспитывает волевые качества, такие как самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость, а так же приобщает ребенка к сопереживанию, помощи героям игр, обогащая тем самым его отношение к окружающему миру.
В рамках федеральной целевой про граммы «Развитие единой образователь ной информационной среды (2001— 2005 годы)» (ФЦП РЕОИС) в 2003 году было выполнено немало интересных проектов. Заслуживает особого внимания проект «Формирование единой открытой учебной среды в Интернет для детей с ограничен ными возможностями здоровья (с наруше ниями опорно двигательного аппарата, слуха, зрения), требующих специальных компьютерных программ и устройств» . ИКТ для детей с ограниченными возможностями.
Обучение детей инвалидов в современном мире является необходимым условием их успешной социализации. Решение этой задачи возможно при наличии у них доступа к современной информации, возможности самостоятельно работать с ней. Для детей с глубокими и комплексными нарушениями развития компьютерные технологии являются уникальным средством, способным обеспечить взаимодействие и общение с окружающим миром. Компьютер дает уникальные возможности социальной адаптации, коммуникации, доступа к об разованию, позволяет расширить сферы будущей трудовой деятельности.
Дистанционное обучение — один из путей решения проблем социализации детей инвалидов. Безусловно, при организации обучения этих детей необходи мо учитывать специфику общения в сети, как особый вид коммуникации, появившийся в условиях современной инфор мационной среды. Сетевой ресурс разграничен для разных категорий пользователей. Для ребенка инвалида он состоит из двух разделов: информационно справочного; оценочно рейтингового;
С учетом необходимости использования при работе с компьютером специальных устройств детьми инвалидами, применены следующие технические решения: одноразовое введение пароля, который становится «видимым» при вводе; расположение функциональной страницы на одном экране для минимизации использования полосы прокрутки; укрупнение элементов управления — кнопок до размера не менее 40 x 40 пикселей; исключение из программы обуче ния контрольных работ и заданий, предусматривающих написание ответа и замена их на тесты с го товыми вариантами ответов; исключение необходимости напи сания текстов ответов с заменой их на голосовые ответы (формирова ние голосовых файлов); использование экранной клавиату ры, заменяющей обычную.
Всемирная конференция ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании. В рамках заседания обсудили состояние дел и перспективы развития дошкольного образования на основе использования ИКТ, в частности, такие актуальные вопросы, как стратегии использования ИКТ в дошкольном образовании, обеспечение безопасности и здоровья детей в цифровом мире, ИКТ и профессиональное развитие педагогов дошкольников.
Конференция была организована совместно Институтом ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании (ИИТО), Бюро ЮНЕСКО в Москве и тремя вузами: Российским государственным педагогическим университетом им. А. И. Герцена, Санкт Петербургским государственным университетом аэрокосмического приборостроения и Санкт Петербургским государственным университетом информационных технологий, механики и оптики. Партнером по организации конференции выступила компания CISCO. В работе конференции приняли участие эксперты в области информационных технологий и образования из Азербайджана, Армении, Беларуси, Болгарии, Великобритании, Венгрии, Греции, Индии, Испании, Канады, Казахстана, Китая, Кыргызстана, Молдовы, Латвии, Литвы, Монголии, Норвегии, Республики Корея, России, Словакии, США, Узбекистана, Украины, Финляндии, Франции и Японии; представители российских и зарубежных ИТ компаний и кафедр ЮНЕСКО, работающих по тематике близкой к теме конгресса.
На конференции обсуждались различные аспекты использования ИКТ в образовании. В первый день прошло два пленарных заседания. Первое было посвящено политике, программам подготовки учителей и преподавателей с интеграцией ИКТ, открытого и дистанционного обучения. На втором заседании обсуждались новейшие технологии и ИКТ компетентность преподавателей. Во второй день была организована работа трех параллельных секций, посвященных вопросам создания, использования и распространения открытых образовательных ресурсов; сотрудничества между ИИТО и кафедрами ЮНЕСКО/ЮНИТВИН в области использования ИКТ; инновационных ресурсов и технологий в образовании. По итогам работы конференции была подготовлена резолюция с ключевыми рекомендациями по вопросам совершенствования подготовки учителей и преподавателей и применения ИКТ в образовании.
Скачать презентацию Технические средства обучения и электронно вычислительная техника в
перевалова.pptx