ТЕСТЫ План 1 История тестирования в России 2

ТЕСТЫ План 1. История тестирования в России. 2. Место тестов в теории педагогических измерений. 3. Понятия тестов и тестового задания. Типы тестов. 4. Требования к составлению тестовых заданий. 5. ФЭПО. Особенности компьютерного тестирования.

1. История тестирования в России В России конца XIX - начала XX века вопрос разработки тестов и их применения для оценки знаний не ставился и не обсуждался. В 1872 -1875 гг. шли дискуссии лишь о полезности и вредности балльных оценок. В России в мае 1918 года было принято Постановление Народного Комиссариата по просвещению РСФСР, в котором были отменены все экзамены - вступительные, переходные и выпускные. Но уже в 1924 году постановлением второй сессии ВЦИК было предложено "разработать вопрос о формах проверки пригодности кандидатов к поступлению в вуз, а также выработать новую систему проверки знаний и учета успеваемости студентов" (Постановление 2 -ой сессии ВЦИК XI созыва "О мероприятиях по народному просвещению" от 15 октября 1924 года. С. 34. ).

1. История тестирования в России В постановлении "О порядке окончания в 1932/33 учебном году в начальной и средних школах" отмечалось, что "проводимые испытания являются формой государственного и общественного контроля не только за работой учащихся, но и за качеством работы учителя и школы в целом" (Бюллетень Народного Комиссариата по просвещению РСФСР. 1933. № 8. ). Педология, новое прикладное направление, широко опиралась на тесты. Педология стала первой в списке наук, которые позже назовут репрессированными. В 1936 году было принято Постановление Совета Народных Комиссаров под многозначительным названием "О педологических извращениях в системе Наркомпроссов". Всего в 1937 году было репрессировано более 300 ученых педагогов и педологов.

1. История тестирования в России Застой в России в разработке тестов и их применении продолжался около сорока лет – с середины 30 -х до конца 70 -х годов. Тем временем первая попытка научного измерения интеллектуальных способностей детей была сделана в начале XX века во Франции. Авторы созданного для этой цели теста Альфред Бине и Теодор Симон провели эмпирическую проверку заданий, претендующих на включение в тест. Результаты ответов испытуемых, на каждое задание, представлялись в виде точек на плоскости, где по оси абсцисс откладывались значения возраста, а по оси ординат – доля правильных ответов, в каждой возрастной группе.

1. История тестирования в России А. Бине Т. Симон

1. История тестирования в России Войны XX в. активизировали разработку тестов. По данным английской статистики, в первую мировую войну только 2% потерь авиации были связаны непосредственно с боевыми операциями; 8% было потеряно из-за дефектов материальной части, а больше всего - 90% потерь было вызвано профессиональной непригодностью тех, кто пилотировал самолеты.

1. История тестирования в России В США против использования тестов выступали представители основных групп населения - взрослые и дети, белые и негры, рабочие и управленческий персонал, а также представители национальных меньшинств. Исследования по социальным последствиям тестирования выяснили, что 37% опрошенных возражали против использования тестов при поступлении на работу, 50% - при продвижении по службе, 25% против использования тестов в школе. Случаи нарушения этики в использовании тестов оказались столь злободневными, что ими вынужден был заняться конгресс, устроивший специальные слушания по этому делу. В результате было принято решение, осуждающее неэтичное использование тестов. В августе 1966 г. в сенате США обсуждалось предложение о полном запрещении тестов, но это предложение не было поддержано большинством.

1. История тестирования в России В СССР аргументы оппонентов тестового метода сводились, в обобщенном виде, к следующим утверждениям: - тесты используются в капиталистических странах, где с их помощью решаются вопросы расовой и классовой дифференциации; - применение тестов унижает достоинство личности, особенно в случаях, когда получаемые баллы оказываются ниже среднего уровня; - никакие методы измерения не могут заменить преподавателя и его личный опыт; - в педагогике нет и не может быть точной единицы измерения, и потому не следует терять время, силы и средства на разработку неточных методов.

1. История тестирования в России В зарубежной литературе выделяется несколько источников критики тестов. Первый – личностные качества: критикуют те, кто не склонен к интроспекции, авторитарен в межличностных отношениях, нетерпим к мнению других и возражает против всяких социальных перемен. Второй - система социальных ценностей, имеющая свои корни в отношении к вопросам равенства людей. Если в обществе одобряется принцип открытого соревнования его членов, то в каждом поколении на передовые позиции выдвигаются наиболее талантливые люди. А как быть менее талантливым? Третий - следствие эмоционального и сентиментального отношения людей эстетического и нарцисстического типа ко всякой попытке представить "уникальную, художественную личность" в виде формул.

1. История тестирования в России В то время как в нашей стране обсуждался вопрос - быть тестам или не быть, - в США ставились другие вопросы - как повысить качество тестов, как сделать результаты тестирования независимыми от группы испытуемых и от того или иного набора заданий?

2. Теория педагогических измерений Педагогические Измерения это прикладная методическая теория научной педагогики. Теория педагогических измерений находится на стыке педагогики, философии, математики, логики и статистики.

3. ПОНЯТИЯ ТЕСТА И ТЕСТОВОГО ЗАДАНИЯ. ТИПЫ ТЕСТОВ Вся научная тематика, изучающая тесты, называется тестологией. Она подразделяется на педагогическую, психологическую и социальную. В настоящее время разделяют понятия теста и тестового задания. Тест– это квалиметрически выверенная система тестовых заданий, предназначенная для измерения каких либо качеств и свойств личности. ТЗ минимальная оцениваемая единица контрольно оценочного материала.

2. Теория педагогических измерений Педагогические Измерения это прикладная методическая теория научной педагогики. Теория педагогических измерений находится на с тыке педагогики, философии, математики, логики и статистики.

3. ПОНЯТИЯ ТЕСТА И ТЕСТОВОГО ЗАДАНИЯ. ТИПЫ ТЕСТОВ Спецификация содержательный теста план представляет теста, необходимый собой для разработчиков и экспертов, содержит все пункты последовательных действий и основных требований.

3. ПОНЯТИЯ ТЕСТА И ТЕСТОВОГО ЗАДАНИЯ. ТИПЫ ТЕСТОВ 1. Закрытый тип Дистрактор – это неправильный ответ на тестовое задание. Тестовые задания с выбором ответа содержат несколько вариантов ответов, среди которых только один является верным, остальные берутся не произвольно, а подбираются по принципу правдоподобия.

3. ПОНЯТИЯ ТЕСТА И ТЕСТОВОГО ЗАДАНИЯ. ТИПЫ ТЕСТОВ 1. Закрытый тип. Задание закрытой формы состоит из неполного тестового утверждения с одним ключевым элементом и множества допустимых заключений, одно или несколько из которых являются правильными. Тестируемый определяет правильные заключения из данного множества.

3. ПОНЯТИЯ ТЕСТА И ТЕСТОВОГО ЗАДАНИЯ. ТИПЫ ТЕСТОВ 1. Закрытый тип. Собирательным существительным является слово а) студенчество б) сметана в) мята г) табун

2. ПОНЯТИЯ ТЕСТА И ТЕСТОВОГО ЗАДАНИЯ. ТИПЫ ТЕСТОВ ТЗ открытого типа Готовые ответы не даются, их должен привести испытуемый. При этом дополнения бывают двух видов. Первый – с ограничениями, второй – со свободно конструируемыми ответами в виде развернутого решения или микросочинения – эссе.

2. ПОНЯТИЯ ТЕСТА И ТЕСТОВОГО ЗАДАНИЯ. ТИПЫ ТЕСТОВ ТЗ открытого типа Роман «Война и мир» написал _______.

3. ПОНЯТИЯ ТЕСТА И ТЕСТОВОГО ЗАДАНИЯ. ТИПЫ ТЕСТОВ Задание на установление соответствия – это задания, в которых элементам одного множества требуется поставить в соответствие элементы другого множества. В таких заданиях в элементы первого множества включаются от двух до десяти понятий, определений, занумерованных цифрами (буквами). Второе множество должно содержать большее (оптимально вдвое) число ответов, занумерованных буквами.

3. ПОНЯТИЯ ТЕСТА И ТЕСТОВОГО ЗАДАНИЯ. ТИПЫ ТЕСТОВ Задания на установление правильной последовательности используются для проверки знания последовательности действий, процессов, суждений, терминов в определениях и т. п. Задания на установление правильного порядка должно состоять из однородных элементов некоторой группы и четкой формулировки критерия упорядочения этих элементов.

2. ПОНЯТИЯ ТЕСТА И ТЕСТОВОГО ЗАДАНИЯ. ТИПЫ ТЕСТОВ ТЗ на соответствие Соответствие между существительными и их категорией рода 1. сладкоежка а. мужской род 2. упряжь б. Женский род 3. носище в. Средний род г. Общий род

3. ПОНЯТИЯ ТЕСТА И ТЕСТОВОГО ЗАДАНИЯ. ТИПЫ ТЕСТОВ ТЗ на установление правильной последовательности Правильная последовательность слов с точки зрения увеличения количестива морфем: () дом, () жнец, () надрез, () завтра, () высыхание

4. Требования к составлению тестовых заданий 1. Содержание тестового задания НЕ должно содержать повторов, двойных отрицаний и сленга. 2. Формулировка тестового задания должна быть выражена в повествовательной форме, вопрос, побуждение (слова выберите, вычислите, укажите и т. д. ) исключаются. 3. Ответ на поставленный вопрос не должен зависеть от предыдущих ответов студента. 4. Форма ТЗ должна быть узнаваемой и не требовать дополнительных по способу ввода тестируемым заключения. пояснений 5. В заданиях закрытого типа не должно быть заведомо ложных, а также явно выделяющихся ответов. 6. Лучше «длинный» вопрос и «короткие» ответы, чем наоборот. Количество слов в формулировках тестового задания не должно превышать 13 и. 7. Задания на установление соответствия и правильной последовательности должны начинаться со слов: «Соответствие. . . » , «Последовательность. . . » .

5. ФЭПО. Особенности электронного тестирования Требования к технологиям компьютерного тестирования. Процесс тестирования должен обеспечивать: дружественность интерфейса к испытуемому; возможность инициирования диалога со стороны выпускника, самостоятельного регу лирования темпа процесса тестирования; возможность возврата к ранее пропущенным тестовым заданиям; регистрацию результатов, ведение протокола заключений испытуемых; оценку достижений выпускника по результатам тестирования, наличие гибкой шкалы оценивания и автоматическое вычисление результата тестирования.

5. ФЭПО. Особенности электронного тестирования Среда тестирования должна обеспечивать возможность обновления содержания тестовых заданий; автоматическую распечатку результатов тестовых проверок. В целях оказания помощи вузам при создании систем управления качеством подготовки специалистов на основе независимой внешней оценки Национальное аккредитационное агентство в сфере образования ввело Федеральный экзамена в сфере высшего профессионального образования (ФЭПО).

5. ФЭПО – это тестирование студентов совокупности образовательных программ или одной образовательной программе всех вузов Российской Федерации с использованием среды Интернет Принципы ФЭПО: принцип добровольности участия вузов принцип полного доверия вузам по вопросам соблюдения технологии проведения экзамена проведение экзамена в единое время по единым измерительным материалам

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ! Доктор филологических наук Касымова Ольга Павловна 2013 г.