Тесты и их классификация
• Тест (англ. test — проба, испытание, исследование) в психологии и педагогике, стандартизированные задания, результат выполнения которых позволяет измерить психофизиологические и личностные характеристики, а также знания, умения и навыки испытуемого.
• Тест - стандартизированное задание, результат выполнения которого позволяет измерить психологические характеристики испытуемого. Таким образом, целью тестового исследования является испытание, диагностика определенных психологических особенностей человека, а его результатом - количественный показатель, соотносимый с ранее установленными соответствующими нормами и стандартами.
Тест, как метод диагностики • Тестирование - далеко не новый, но до последнего времени мало применяемый в отечественной педагогике метод исследования. Еще в 80 -90 -е гг. прошлого века исследователи начали изучать индивидуальные различия людей. Это привело к возникновению так называемого испытательного эксперимента - исследования с помощью тестов (А. Дальтон, А. Кеттел и др. ). Применение тестов послужило толчком для развития психометрического метода, основы которого были заложены Б. Анри и А. Бине. Измерение школьных успехов, интеллектуального развития, степени сформированности многих других качеств с помощью тестов стало неотъемлемой частью широкой учебно-воспитательной практики. Психология, предоставив педагогике инструмент для анализа, тесно с ней соединилась (отделить тестирование педагогическое от тестирования психологического иногда невозможно).
От других методов исследования тесты отличаются тем, что: • предполагают стандартизованную, выверенную процедуру сбора и обработки данных, а также их интерпретации; • помощью тестов можно изучать и сравнивать между собой людей, давать оценки их психологии и поведению.
Характеристики психологических тестов • Стандартность - тестовая методика проходит стандартизацию, по итогам которой получаемые данные должны соответствовать закону нормального распределения или же норме социкультурного характера. В соответствии с нормами формируются диапазоны значений говорящие нам о силе выраженности исследуемого признака.
• Надёжность - свойство теста давать при повторном измерении близкие результаты. Надежная методика дает сходные результаты независимо от времени года или пола экспериментатора, влияния подобных фоновых факторов, должно сводится к минимуму самой методикой, что и определяет ее надежность.
Валидность теста — действительная способность теста измерять ту психологическую характеристику, для диагностики которой он заявлен. Количественно валидность теста может выражаться через корреляции результатов, полученных с его помощью, с другими показателями, например, с успешностью выполнения соответствующей деятельности. Выделяют несколько типов валидности: 1. Содержательную; 2. По критерию, или эмпирическую; 3. Понятийную, или конструктивную.
Способы установления валидности теста I. Оценка очевидной валидности. Очевидная валидность – валидность, при которой оценивается общее соответствие теста его назначению. II. Оценка содержательной валидности. Содержательная валидность предполагает, что тест обнаруживает в себе полный набор заданий для измерения определенной черты. III. Оценка конструктной валидности. Подход первый — «конвергентная валидизация» — это проверка ожидаемой связи тестовых оценок с другими показателями. Подход второй — «дивергентная валидизация» (англ. ). Проверка валидности здесь заключается в том, что тест не должен измерять никакой черты, с которой он теоретически и не должен быть связан. IV. Оценка прогностической валидности. Прогностическая валидность заключается в том, что психологический тест часто используется для прогноза поведения. Соответственно, если прогноз оправдывается с течением времени, это говорит о том, что тест был валидным.
Требования к идеальному тесту • Минимальное количество заданий. Однако чем больше личностных факторов хочет измерить тестирующий, тем большее количество вопросов целесообразнее задать тестируемому. • Тест должен соответствовать целевой группе, на которую он направлен. Верно то утверждение, что тест, направленный на одну группу, в результате тестирования которой были получены достоверные результаты, может быть невалидным в отношении другого целевого сегмента. • Адаптация теста. Применяется в случае проведения теста в иноязычной стране.
Во многих работах (А Анастази, 1982; Л. Ф Бурлачук, С. М. Морозов, 1989; KM. Гуревич, 1970; Б. В Кулагин, 1984; В Черны, 1983; "Общая психодиагностика", 1987 и др ) называются чаще всего следующие виды валидности: 1. Валидность "по содержанию". Этот прием используется в основном в тестах достижений. Иногда этот прием называют логической валидностью. 2. Валидность "по одновременности", или текущая валидность, определяется с помощью внешнего критерия, по которому информация собирается одновременно с экспериментами по проверяемой методике. 3. "Предсказывающая" валидность (другое название "прогностическая" валидность). Точность прогноза находится в обратной зависимости от времени, заданного для такого прогнозирования. Чем больше проходит времени после измерения, тем большее количество факторов требуется учитывать при оценке прогностической значимости методики. 4. "Ретроспективная" валидность. Она определяется на основе
Форма психологического тестирования • Индивидуальные • Это такой вид методик, когда • взаимодействие экспериментатора и испытуемого происходит один на один. Индивидуальное тестирование имеет свои преимущества: психолог имеет возможность наблюдать за испытуемым, слышать и фиксировать непредусмотренные инструкцией высказывания, что позволяет оценить отношение к обследованию, отмечать функциональное состояние испытуемого и др. • Групповые • Это такой тип методик, который • позволяет одновременно проводить испытания с очень большой группой людей. При групповом тестировании особенно строго соблюдается единообразие условий проведения эксперимента. Устные и письменные тесты различаются по форме ответа. Устными чаще всего бывают индивидуальные тесты, письменными- групповые.
Бланковые тесты Представлены в виде отдельных бланков , брошюр или тетрадей, в которых содержится инструкция по применению, примеры решений заданий , сами задания и графы для ответов.
Аппаратурные тесты - это тип методик, требующий применения специальных технических средств или специального оборудования для проведения исследования или регистрации полученных данных. Компьютерные тесты- это автоматизированный вид тестирования в форме диалога испытуемого и ЭВМ. С помощью компьютера экспериментатор получает для анализа такие данные, которые без ЭВМ получить практически невозможно: время выполнения отдельных заданий теста, время получения правильных ответов, количество отказов от решения и обращение за помощью.
Тесты • Вербальные В этих тестах основным содержанием работы испытуемых являются операции с понятиями, мыслительные действия, осуществляющие в словено-логической форме. Невербальны е Такой тип методик, в которых тестовый материал представлен в наглядной форме.
Содержание психологического тестирования. По содержанию тесты обычно делятся на следующие классы или направления: тесты интеллекта, тесты способностей и тесты личности.
Тесты интеллекта (лат. intellectus — понимание, познание) — тесты общих способностей. Предназначены для исследования и измерения возрастного интеллектуального развития человека. Проявления интеллекта многообразны, но им присуще то общее, что позволяет отличить их от других особенностей поведения. А именно — вовлечение в любой интеллектуальный акт мышления, памяти, воображения, всех психических функций, которые обеспечивают познание окружающего мира. Соответственно под интеллектом как объектом измерения подразумеваются не любые проявления индивидуальности но те, которые имеют отношение к познавательным свойствам и особенностям. Это нашло свое отражение в многочисленных тестах для оценки различных интеллектуальных функций.
Тесты личности — тесты, служащие для определения выраженности мотивации , интересов , эмоций, отношений индивида, а также особенностей его поведения индивида в определенных ситуациях. Эти психодиагностические методы направлены на оценку эмоционально-волевых компонентов психологической действительности- мотивации, интересов, эмоций, отношений, а так же особенностей поведения индивида в определённых ситуациях.
Тесты достижений или тесты объективного контроля успешности, предназначены для оценки степени владения знаниями , умениями и навыками. Тест достижения противоположен тесту способностей. Различия: между этими тестами существует различие в степени единообразия предшествующего опыта, который и диагностируется. Если тест способностей отражает влияние совокупного разнообразного опыта, получаемого учащимися, то тест достижений отражает влияние относительно стандартного курса обучения чему-то.
Список используемой литературы : -Зорин С. Ф. Разработка автоматизированной системы контроля знаний студентов по дисциплине «Экономика предприятия» . МГВМИ, 2007. -Майоров А. Н. Теория и практика создания тестов для системы образования: Как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования. М: Интеллект. Центр, 2002. -Нейман Ю. М. , Хлебников В. А. Педагогическое тестирование как измерение. Ч. 1. — М. : Центр тестирования МО РФ, 2002. -http: //slovari. yandex. ru -Челышкова М. Б. Теория и практика конструирования -http: //www. psylive. ru педагогических тестов. Уч. Пособие. — М. : Логос, 2002. -http: //ru. wikipedia. org