Тестові завдання Модуль 10 1 Розташуйте дії

Тестові завдання Модуль 10

1. Розташуйте дії при вирішенні проблемної ситуації: l l l l l Перелік дій: 1. Осмислення проблеми. 2. Фіксація і перевірка одержаних результатів. 3. Побудова гіпотези. 4. Перевірка гіпотези. 5. Обмеження зони пошуку шляхів вирішення проблеми. 6. Постановка завдання. 7. Вирішення проблеми. 8. Формулювання проблеми.

2. Чим відрізняються запитання при проблемному навчанні і при бесіді? Варіанти відповідей: 1. При бесіді запитання носять причинно-наслідковий характер. l 2. Запитання при проблемному навчанні ставляться більш конкретно, ніж при бесіді. l 3. Запитання при проблемному навчанні ставляться на межі «знань-незнань» , що є необов'язковим при бесіді. l 4. При бесіді запитання є відкритими. . г. l 5. Запитання при проблемному навчанні мають декілька вірних відповідей. l 6. При проблемному навчанні запитання носять більш творчий (продуктивний) характер. l 7. При проблемному навчанні запитання за змістом дуже вузькі. Примітка - надайте повну правильну відповідь. l

3. Проблемне навчання - це сукупність прийомів, які відображають зв'язки: l l l 1. - «викладач - інформація» ; 2. - «учень - інформація» 3. - «викладач - учень» .

4. Які з методів викладання використовуються при проблемному навчанні? Варіанти відповідей: l 1. Монологічне викладання. l 2. Розмірковуване викладання. l 3. Діалогічне викладання. l 4. Евристична бесіда. l 5. Дослідницьке викладання.

5. Від чого залежить рівень використання проблемного навчання? Варіанти відповідей: l l l l l 1. Від рівня навчаємості групи. 2. Від курсу навчання. 3. Від характеру навчального матеріалу. 4. Від майстерності викладача. 5. Від особливостей навчальної дисципліни. 6. Від дня проведення занять на неділі. 7. Від поточної успішності учнів. 8. Від рівня сформованості операцій мислення. 9. Від рівня мотивації у учнів. Примітка - правильних відповідей може бути декілька.

6. Які з протиріч можуть бути використані при проблемному навчанні? Банк протиріч: 1. Між існуючими знаннями і новими фактами, які їм не відповідають. l 2. Між різноманітністю пояснень суті явищ і неповною і не глибокою їх аргументацією. l 3. Між теоретично можливим вирішенням проблеми і практичною недоцільністю цих дій. l 4. Між практично досягнутими результатами і відсутністю теоретичного їх обґрунтування. l 5. Між існуючими теоретичними знаннями і неможливістю їх практичного використання. l 6. Між існуючими уміннями та навичками і неможливістю їх перенесення у нові умови. l 7. Розрив між часом вивченням теоретичного матеріалу і моментом його практичним використанням. Примітка - надайте повну правильну відповідь.

7. Визначте послідовність кроків щодо здійснення проблемного навчання: Кроки: 1. Вирішення проблеми. 2. Розробка алгоритму вирішення проблеми. 3. Аналіз одержаних результатів. 4. Створення проблемної ситуації. 5. Формулювання проблеми.

8. Чи можна створити проблемну ситуацію на вже відомому навчальному матеріалі? Варіанти відповідей: 1. Ні, неможливо, тому що у цьому випадку не існує головна мета проблемного навчання - одержання нових знань. 2. Так, можливо, тому що у цьому випадку раніш набуті знання поглиблюються, удосконалюються та перетворюються в уміння. 3. Не знаю.

9. Які особисті риси учнів допомагають вирішувати проблемні ситуації? Варіанти відповідей: l 1. Глибокі і міцні знання. 2. Особистий життєвий досвід. 3. Активне володіння знаннями. 4. Логічне мислення. 5. Довготривала пам'ять. 6. Інтерес до одержання та поглиблення знань. 7. Успішне навчання. 8. Лідерство у навчальній групі. 9. Бажання самостійно розібратися у будь-чому. 10. Інтерес до усього, що існує навколо. l Примітка - надайте повну правильну відповідь. l l l l l