Теория сепарациииндивидуации М. Малер Работу выполнила Шарагина Анастасия Группа 21 К
Маргарет Малер Маргарет С. Малер (1897– 1985) родилась в маленьком венгерском городке Шопрон Отправившись на учебу в Будапешт, она познакомилась с девушкой из семьи, входившей в группу пионеров психоанализа. Малер получила диплом о высшем медицинском образовании в Йенском университете (Германия) в 1922 г. Следующие несколько лет она работала педиатром и детским психиатром. Вместе со своим мужем эмигрировала в Нью-Йорк, спасаясь от нацизма. Там Малер получила несколько приглашений на академические должности, включая профессорство в медицинском колледже имени Альберта Эйнштейна. Кроме того, она много лет регулярно ездила в Филадельфию, чтобы преподавать там в Психоаналитическом институте.
Исследование • Малер и ее коллеги изучали нормальных младенцев и нормальных матерей в естественной обстановке игровой комнаты, наблюдая возникновение объектных отношений в первые три года жизни. Что способствует формированию внутрипсихических структур? Что способствует возникновению патологии внутрипсихических структур? • Данные, полученные из исследования, привели Малер и ее коллег к рассмотрению этапов развития в терминах того, что она назвала процессом сепарации-индивидуации. • Сепарация - это процесс, в ходе которого младенец постепенно формирует интрапсихическое чувство возможности функционировать независимо от матери • Индивидуация - попытки младенца построить свою уникальную идентичность, воспринять свои собственные индивидуальные характеристики
Фазы развития Возраст (месяцы) Фазы Особенности поведения 0 -1 Нормальный аутизм Сконцентрирован на внутреннем физиологическом состоянии 1 -5 Нормальный симбиоз Ребенок больше реагирует на внешние раздражители, но при этом находится под влиянием иллюзии, что он и мать есть единое целое. Отделение и индивидуация 5 -9 Дифференция Сидя на коленях у матери, ребенок отклоняется назад, изучая ее и окружающий мир; имеет вид только что «вылупившегося из яйца» 9 -12 Первые самостоятельные действия Использует мать как опорный пункт для совершения первых вылазок в чужой, незнакомый мир 12 -15 Практическое знакомство с миром Смело и с радостным оживлением бросается исследовать мир 15 -24 Возобновление отношений 24 -30 Появление постоянства объекта Осознает, что ему все-таки не хватает матери, однако не прекращает попыток быть независимым Создает внутренний образ матери и становится способным функционировать обособленно от нее
Нормальный аутизм • От рождения до 1 месяца • Проводит большую часть своего времени в «полусонном, полубодрствующем состоянии» , просыпаясь первое время только под влиянием голода или другого исходящего изнутри напряжения • Существуют также короткие периоды времени, когда новорожденный проявляет настороженное внимание к окружающей обстановке
Нормальная симбиотическая фаза (1 -5 месяцев) • В возрасте около 1 месяца ребенок начинает получать больше удовольствия от определенных внешних раздражений, преимущественно вызываемых матерью, — ее прикосновений, запахов, тона голоса и манеры брать малыша на руки • Младенец все еще живет в сумеречном состоянии, находясь под воздействием иллюзии, что он и мать есть единое целое • Материнская ласка и забота необходимы и для правильного психологического развития ребенка • Ребенок должен в достаточной степени испытывать комфорт и облегчение от возникающих напряжений, чтобы развить в себе веру в то, что мир — это хорошее место
Промежуточная фаза дифференциации (5 -9 месяцев) • К 5 месяцам ребенок уже знает, что его мать отличается от других людей • Ребенок более не отождествляет себя со своей матерью. Он — уже во многом независимая личность, которая активно исследует свою мать и внешний мир • Малер говорила, что ребенок «вылупился из яйца» • В течение этого периода дети исследуют также и новых для себя людей, тактильно и визуально • Около 7 месяцев, многие, но не все, дети начинают испытывать тревогу при виде незнакомых людей • Дети в этот период жизни проявляют также тревогу отделения
Первые самостоятельные действия (9 -12 месяцев) • Этап практического освоения мира наступает с приобретением ребенком способности ползать • Он часто отползает на некоторое расстояние от матери, используя ее как опорный пункт • Во время этих исследований отношение матери является очень важным
Практическое знакомство с миром (12 -15 месяцев) • Отличительная черта этой фазы — глубокий интерес, с которым ребенок проводит исследования. В это время у него «любовный роман с миром» . • Это тот самый период, когда переполняющая ребенка радость открытий может оказаться сильнее хрупких эмоциональных связей с матерью • Малыш искренне радуется появившейся у него способности по-новому передвигаться и изучать мир и испытывает неподдельный восторг от своих открытий
Возобновление отношений (15 -24 месяца) • Ребёнок хочет утверждать и расширять свою автономию, но в то же время он хочет, чтобы мать была рядом • Этот период — трудное время для матери • Хотя они по-прежнему с удовольствием ходят, бегают, прыгают и играют, не особенно считаясь с матерью, теперь они очень хорошо осознают ее присутствие • Они начинают следить за ее передвижениями и уже не кажутся столь нечувствительными к ударам и падениям. • Теперь они чувствуют боль и хотят, чтобы мать пришла и облегчила ее
Истоки эмоционального постоянства и упрочнение индивидуальности (2430 месяцев) • Возникновение положительного внутреннего образа матери, который ребенок может сохранять, когда её нет рядом – «эмоциональное постоянство объекта» • Если ребенок получает достаточно позитивных впечатлений, эмоциональное постоянство объекта, так же как и глубинная основа самоуважения, появляются Две предпосылки: 1. Ребенок должен понимать, что объекты (включая людей) существуют даже тогда, когда они находятся вне поля его зрения, и он не может следить за их передвижениями 2. Ребенку необходимо знать, что мать — надежный и предсказуемый человек и будет рядом с ним, когда ему это потребуется
Отклонения от нормы развития Аутизм – расстройство, при котором дети обнаруживают крайнюю отгороженность от внешнего мира с игнорированием всех раздражителей до тех пор, пока они не становятся болезненными Симбиотический психоз: дети контактируют со своими родителями/опекунами, но боятся отделиться от них и стать сравнительно независимыми С точки зрения Малер, такие нарушения — не просто странности поведения, но могут быть истолкованы как отклонения от нормального развития: • В случае аутизма, говорила Малер, ребенок не может полностью выйти из нормальной аутистической фазы • В случае симбиотического психоза, ребенок проходит через симбиотическую фазу и выходит из нее, однако не выносит из отношений данной фазы базовых чувств комфорта и поддержки
Спасибо за внимание!
Скачать презентацию Теория сепарациииндивидуации М Малер Работу выполнила Шарагина Анастасия
малер.pptx