ТЕОРИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Д А Старкова 2017

ТЕОРИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Д. А. Старкова 2017

План лекции и ответа на экзамене 1. 2. Теория деятельности Теория речевой деятельности Определение РД Виды РД Иноязычная РД

Теория деятельности Лев Семёнович Выго тский (1896 — 1934) — советский психолог, основатель исследовательской традиции, названной в критических работах 1930 х годов «культурно исторической теорией, автор работ по педологии и когнитивному развитию ребенка, которыми пользуются для исследований во всем мире

Теория деятельности Алексе й Никола евич Лео нтьев (1903 — 1979) — советский психолог, философ, педагог и организатор науки. Занимался проблемами общей психологии (эволюционное развитие психики; память, внимание, личность и др. ) и методологией психологического исследования. Доктор педагогических наук, действительный член АН, декан ф та психологии МГУ, лаурета многих премий, почетный доктор ряда зарубежных университетов, в том числе Сорбонны.

Теория деятельности Сергей Леонидович Рубинштейн (1889 — 1960) — выдающийся российский психолог и философ, член корреспондент Академии наук СССР, открыл принципиально новые и весьма перспективные пути в развитии психологической науки и философии, основоположник теории деятельности. Также он принципиально по новому разработал теории человека, свободы, субъекта и объекта, субъективного, идеального и объективного, психического и физиологического

Теория деятельности Базовый тезис теории формулируется следующим образом: не сознание определяет деятельность, а деятельность определяет сознание Основной принцип (С. Л. Рубинштейн): «единство сознания и деятельности» Деятельность и сознание —образуют органическое единство, но не тождество

Теория деятельности Сознание человека — способность отделения себя ( «я» ) от других людей и окружающей среды ( «не я» ), адекватного отражения действительности, базируется на коммуникации между людьми, развивается по мере приобретения индивидуального жизненного опыта и связано с речью (языком)

Теория деятельности — система методологических и теоретических принципов изучения психических феноменов Основной предмет исследования деятельность, опосредствующая все психические процессы в сознании человека!

Теория деятельности две трактовки деятельностного подхода в психологии: 1 й С. Л. Рубинштейна (1889— 1960), который сформулировал принцип единства сознания и деятельности 2 й А. Н. Леонтьева (1903— 1979), который, совместно с другими представителями Харьковской психологической школы разработал проблему общности строения внешней и внутренней деятельности

Теория деятельности исходные положения, принципы теории деятельности: 1) сознание не может рассматриваться как замкнутое в самом себе, оно должно быть выведено в деятельность субъекта ("размыкание" круга сознания); 2) поведение нельзя рассматривать в отрыве от сознания: при рассмотрении поведения сознание должно быть не только сохранено, но и определено в своей фундаментальной функции (принцип единства сознания и поведения); 3) деятельность активный, целенаправленный процесс (принцип активности); 4) действия предметны, они реализуют социальные цели (принцип предметности деятельности и принцип социальной обусловленности деятельности)

Теория деятельности два основных тезиса: 1. Деятельность внутренняя имеет принципиально то же строение, что и внешняя, и отличается лишь формой протекания, т. е. тоже побуждается мотивами, сопровождается эмоциями (часто даже более острыми), имеет свой операциональный состав. Разница лишь в том, что действия ведутся не с реальными предметами, а с их образами, и продуктом служит образ результат

Теория деятельности 2. Деятельность внутренняя произошла из внешней путем ее интериоризации. Значит для успешного воспроизведения какого то действия в уме нужно обязательно освоить его реально и получить реальный результат. Вместе с тем при интериоризации деятельность внешняя трансформируется; особенно это относится к ее операциональной части: отдельные действия или операции сокращаются, иные из них выпадают вовсе, и весь процесс проходит намного быстрее

Психические процессы в теории деятельности восприятие, внимание, память в рамках теории деятельности Восприятие Перцептивное действие Перцептивные цели (вкус, запах, звуки, цвета …)

Определение понятия «деятельность» Деятельность — это совокупность действий, направленных на достижение целей (С. Л. Рубинштейну) Деятельность это специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования (Р. С. Немов)

Определение понятия «деятельность» Деятельность – единица жизни, опосредованная психическим отражением, реальная функция которого состоит в том, что оно ориентирует субъекта в предметном мире (А. Н. Леонтьев)

Структура деятельности А. Н. Леонтьев: шесть компонентов или две триады: 1) потребность – мотивы – цели 2) действия – операции – условия

Структура деятельности Первая триада: Потребность – это состояние, обусловленное неудовлетворенностью требований организма, необходимых для его нормальной жизнедеятельности, и направленное на устранение этой неудовлетворенности (филос. словарь)

Структура деятельности Первая триада: мотив – это переживание или осознание потребности и осмысление необходимости и способов ее удовлетворения (С. Л. Рубинштейн) Типология мотивов

Структура деятельности Первая триада: Цель – это предвосхищение в сознании результата (Филос. словарь) Цели не изобретаются, не ставятся субъектом произвольно. Они даны нам в объективных обстоятельствах (А. Н. Леонтьев) Мотив – побуждение к деятельности Цель – направление деятельности

Структура деятельности Вторая триада: Действие часть деятельности, имеющую вполне самостоятельную, осознанную человеком цель Операция - способ осуществления действия Условия наличная внешняя или мыслительная ситуация Действия соотносительны целям, операции – условиям (А. Н. Леонтьев)

Этапы осуществления деятельности • Ориентировка • Исполнение • Контроль

ВИДЫ Деятельности Трудовая деятельность – процесс активного изменения предметов природы, материальной и духовной жизни общества в целях удовлетворения потребностей человека и создания различных ценностей Трудовая деятельность предполагает получение какого либо общественно значимого продукта, результата

ВИДЫ Деятельности Учебная деятельность – процесс усвоения предметных и познавательных действий, в основе которого лежат механизмы преобразования усваиваемого материала, выделения базовых отношений между предметными условиями ситуации в целях решения типичных задач в измененных условиях, обобщения принципа решения, моделирования процесса решения задачи и контроля за ним

ВИДЫ Деятельности Игра – особый процесс, в котором исторически закрепились типичные способы действия и взаимодействия людей; включение ребенка в игровую деятельность обеспечивает возможность овладения общественным опытом, накопленным человечеством, а также когнитивное, личностное и нравственное развитие ребенка

ВИДЫ Деятельности Для учебной и игровой деятельности этот результат является не общественно, а индивидуально значимым и состоит в освоении субъектом социально выработанного опыта, знаний и т. д. Специфическим признаком игровой деятельности является то, что главным ее мотивом выступает сам процесс деятельности, а не ее результат

ВИДЫ Деятельности В качестве особо значимого для жизни и развития личности вида деятельности называют также общение, или коммуникативную деятельность

Теория РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РД активный, целенаправленный, мотивированный, предметный (содержательный) процесс выдачи и/или приема сформированной или сформулированной посредством языка мысли (волеизъявления, выражения чувств), направленный на удовлетворение коммуникативно познавательной потребности человека в процессе общения (Л. С. Выготский)

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ А. А. Леонтьев: активный, целенаправленный опосредованный языковой системой и обуславливаемый ситуацией общения процесс передачи или приема сообщения, т. е. продукт продукции и рецепции самостоятельный вид человеческой деятельно сти, источником которой является коммуникативно познавательная потребность

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КОММУНИКАТИВНО ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ Мотив РД – МЫСЛЬ! Профессионально воплощение РД: Лектор Писатель

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Б. В. Беляев: в одних случаях мы называем речью определенную деятельность человека как сам процесс общения, осуществляемый средствами языка; в других случаях мы называем речью то, что является конечным результатом этого процесса

Характеристики РД Структурная организация: трехфазность РД: побудительно мотивационная фаза, аналитико синтетическая фаза и исполнительная фаза Предметное содержание: предмет, средства, способы, орудия, продукт, результат

Характеристики РД Структурная организация: Первый уровень речевой деятельности взаимодействие потребностей, мотивов и цели речевого действия. По содержанию потребностно- мотивационно-целевой По функции – побудительный

Характеристики РД Структурная организация: Второй уровень речевой деятельности – ориентировочно-исследовательский (или аналитико синтетический) по функции и по механизму. По содержанию – это предметный план деятельности (исследование условий деятельности, выделение предмета, привлечение средств, орудий деятельности)

Характеристики РД Структурная организация: Третий уровень речевой деятельности – исполнительный, реализующий Внешне выраженный или невыраженный (слушание)

Характеристики РД Предметное содержание: Предмет – это МЫСЛЬ как форма отражения отношений предметов и явлений реальной действительности Выражение мысли (цель говорения и письма) В воссоздании чужой, заданной мысли (цель слушания и чтения)

Характеристики РД Предметное содержание: Средством существования, формирования и выражения МЫСЛИ ЯЗЫК (лексические, грамматические, фонетические средства и правила оперирования ими)

Характеристики РД Предметное содержание: Способом формирования и формулирования мысли – РЕЧЬ 3 способа: 1) внутренний (в общении с самим собой); «включается» в рецепцию и думание 2) внешний устный (в общении с непосредственно присутствующим партнером); «включается» в говорение 3) внешний письменный (в общении с отсутствующим партнером)

Характеристики РД Предметное содержание: Орудие речевой деятельности РЕЧЬ как психофизиологический процесс, инструмент выполнения всех ВРД Продукт – это то, в чем объективируется, материализуется, воплощается деятельность (В продуктивных ВРД – высказывание (текст), в рецептивных умозаключения)

Характеристики РД Предметное содержание: Результат – реакция на продукт Результат рецептивных ВРД – понимание продуктивных – характер рецепции другими людьми

ВИДЫ РД четыре основных вида: АУДИРОВАНИЕ ЧТЕНИЕ ГОВОРЕНИЕ ПИСЬМО Устные и письменные Рецептивные и продуктивные

Речевые механизмы В. П. Белянин: «речевая деятельность во всех видах (аудировании, говорении, чтении и письме) реализуется посредством сложного речевого механизма, в который входят: осмысление, опережающее отражение, оперативная и долговременная память»

Речевые механизмы Осмысление – это процесс установления (в продукции) и воссоздания (в рецепции) смысловых связей в высказывании Память – сложный психический процесс, включающий запоминание, сохранение и последующее воспроизведение

Речевые механизмы Опережающее отражение - в рецепции как вероятностное прогнозирование (ожидание того, что человек скажет), а в продукции – как упреждающий синтез Начало обучения ИЯ – аудирование + говорение

Иноязычная РД Б. В. Беляев: • речь как процесс общения • иноязычно речевая практика, тренировка «стандартизированная» или «всесторонняя»

Цель обучения ИЯ • развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно: — речевая компетенция — языковая компетенция — социокультурная/межкультурная компетенция — компенсаторная компетенция — учебно познавательная компетенция

Иноязычная РД Формирование и развитие основных навыков и умений на основе закона вторичности Продукция и рецепция Теория информации: Передатчик – адресат и приемник Устное (говорящий и слушающий) и письменное общение (…)

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!