Теория психического развития Стэнли Холла
• Биография • Родился в Эшфильде, штат Массачусетс. В 1867 году окончил • • • колледж Уильямса, затем обучался в объединённой теологической семинарии. Вдохновлённый работой Вильгельма Вундта он получил степень доктора психологии под руководством Уильяма Джемса в Гарвардском университете после работы в лаборатории Вундта в Лейпциге. Он начал свою карьеру учителем английского языка в колледже. Был назначен профессором психологии и педагогики университета Джонса Хопкинса и начал то, что считается первой американской лабораторией психологии. Там Холл страстно возражал об уделении особого внимания преподаванию традиционных предметов, например, латыни, математики, науки и истории в средней школе, заявив, что школы должны уделять больше внимания воспитанию подростков, чем подготовке студентов к колледжу. Он сыграл важную роль в развитии педагогической психологии, а также попытался определить эффект подростков в образовании. Холл остался в истории психологии, как человек, который внес большой вклад в развитие психологической науки и прикладной психологии.
Теория рекапитуляции Ст. Холла • К числу ранних психологических теорий относится концепция рекапитуляции. Исследуя психическое развитие детей, американский психолог Ст. Холл пришел к выводу, что в его основе лежит биогенетический закон. • Биогенетический закон - обобщение в области взаимоотношений филогенеза и онтогенеза организмов гласит: онтогенез всякого организма есть краткое и сжатое повторение (рекапитуляция) филогенеза данного вида. Например, эмбрион человека в начале своего развития имеет жабры - это повторение стадии рыб, затем осуществляется своеобразный «выход» живых существ на землю. Далее, в развитии, намечается сходство эмбриона с пресмыкающимися, затем - с обезьянами и т. п. Биогенетический закон был перенесен на развитие ребенка.
• Ст. Холл считал, что ребенок в своем развитии кратко повторяет развитие человеческого рода. По его мнению, дети часто просыпаются ночью в страхе, даже в ужасе и долго не могут уснуть. Он объяснял это атавизмом: ребенок попадает в давно прошедшую эпоху, когда человек один спал в лесу, подвергаясь всяким опасностям, и внезапно пробуждался. Ст. Холл считал, что игра ребенка - это необходимое упражнение для полной утраты рудиментарных и, теперь уже, бесполезных функций; ребенок упражняется в них подобно головастику, который непрерывно двигает своим хвостом, чтобы он отвалился. Ст. Холл предполагал также, что развитие детского рисунка отражает те стадии, которые проходило изобразительное творчество в истории человечества. Формирование психики детей трактовалось, как фатальный переход одной фазы развития человеческого рода к другой. Например, характер детских игр объяснялся проявлением и «изживанием» охотничьих инстинктов первобытных людей, а игры подростка считались воспроизведением образа жизни воинственных племен.
• Положения Ст. Холла о принципах развития психики ребенка вызвали критику многих психологов. Так, С. Л. Рубинштейн подчеркивал, что подобные аналогии несостоятельны: взрослый человек, как бы примитивен он ни был, вступает в отношения с природой, в борьбу за существование как готовый созревший индивид; у ребенка совсем другие отношения с окружающей действительностью. Поэтому то, что кажется похожим, вызвано другими причинами, представляет собой другой феномен.
• Под влиянием работ Ст. Холла изучение детской психологии приняло необычайно широкие масштабы и увлекло многих. Ст. Холл является основоположником педологии, сторонником экспериментальной педагогики. Хотя многие положения педологической концепции Холла были довольно быстро пересмотрены, сама наука педология очень скоро приобрела широкую популярность и просуществовала до середины 20 в. Популярность педологии объяснялась, главным образом, ее ориентированностью на практику, связью с непосредственными нуждами педагогики и практической психологии.
• С целью исследования детской психики Холл широко распространял вопросники, отвечая на которые дети должны были сообщать о своих чувствах (в частности, моральных и религиозных), о своем отношении к другим людям. «В Америке любят все делать широко!» - писал швейцарский психолог Клапаред. Учителя не успевали отвечать на опросные листы, рассылаемые педагогическими журналами, и за это их порицали, считая отсталыми. «Но наука не создается так быстро, как строятся города даже в Америке, и ошибки этой лихорадочной и искусственной деятельности скоро дали себя знать» , - сразу же констатировал Клапаред.
• По мнению Ст. Холла: - психика человека не имеет качественного своеобразия; - развитие раз и навсегда зафиксировано, предопределено; - роль воспитания и обучения в психическом развитии несущественна. Критика теории: С. Л. Рубинштейн выделил существенные различия между социогенезом и онтогенезом: а) различие в морфо-физиологических условиях; б) роль труда; в) различная роль речи; г) роль предшествующего поколения.
• Ст. Холл впервые осуществил попытку показать, что между историческим и индивидуальным развитием существует связь, которая до сих пор недостаточно прослежена.
• Достоинствами исследований Холла можно считать и большой фактический материал, который был им собран, и введение в детскую психологию новых методов исследования, а именно: анализ детских рисунков, игр и снов; метод опросников. Теория рекапитуляции недолго оставалась в центре внимания ученых, но идеи Холла оказали значительное влияние на детскую психологию через исследования двух его знаменитых учеников - А. Гезелла и Л. Термена.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ