Теория обучения Городилова Ирина Анатольевна кандидат педагогических

Теория обучения Городилова Ирина Анатольевна кандидат педагогических наук доцент кафедры педагогики

Тема Принципы процесса обучения

План: I. Понятие «принцип» . II. Понятие «педагогический принцип» . III. Основные принципы процесса обучения. IV. Принципы обучения в средней школе. V. Принципы обучения в высшей школе.

Принципы – основные исходные положения какой-либо теории или науки в целом; - это основные требования, предъявляемые к чему-либо.

Педагогические принципы – основные идеи, следование которым помогает наилучшим образом достигать поставленной цели.

Основные принципы обучения: ¡ Дидактические принципы – основные положения, определяющие содержание, формы и методы учебного процесса, в соответствии с общими целями и закономерностями.

Система дидактических принципов Принципы обучения выступают в органическом единстве с общим образовательным процессом, образуя некоторую концепцию, которую можно предоставить как систему. Логическим центром системы может выступать принцип, который был определен Я. А. Коменским – принцип природосообразности

Помимо дидактических принципов существуют правила обучения Правила – основанная на общих принципах обучения пед. деятельность; определенные пед. условия для достижения намеченных целей. Правила – есть переходное звено от теории к практике.

Принцип природосообразности: 1. Пед. процесс следует строить согласно возрастным и индивидуальным особенностям учеников. 2. Знать зоны ближайшего развития ребенка, определяющие возрастные особенности учащихся, опираясь на организацию воспитательных отношений.

3. Направлять пед. процесс на развитие самовоспитания, самообразования, самообучения. Попытки разработать систему дидактических принципов современными учеными вылились в систему основополагающих и общепризнанных принципов учебного процесса не только в средней, но и в высшей школе.

Основополагающие принципы: 1. Принцип сознательности и активности. В основе лежат закономерности обучения: глубоко и самостоятельно осмысленные знания, приобретенные путем интенсивной умственной деятельности: а)сознательное усвоение знаний, б)собственная познавательная активность ученика.

Практическая реализация данного принципа осуществляется путем соблюдения важных правил: А) Понимания цели. Б) Задач предстоящей работы. В) Объяснить важность и значение предмета. Г) Раскрыть перспективы.

2. Принцип наглядности Основы принципа – строго зафиксированные научные закономерности должны быть подтверждены внешними раздражителями. Принцип должен использоваться во всех возрастных группах. Современные метод наглядности: мультимедийные презентации, карты, таблицы, раздаточный материал и т. п.

3. Принципсистематичности и последовательности Учебный процесс должен строиться на системе. Принцип опирается на следующие научные положения: а) ученик обладает настоящим и действительным знанием тогда, когда в его мозговой деятельности отражается четкая картина, представленных в систему взаимосвязанных понятий;

б) универсальным средством и главным способом формирования системы научных знаний явл-ся организованное системное обучение; в) система научных знаний создается последовательностью, определяемой внутренней логикой учеб. процесса и познавательными возможностями ученика; г) систематическое упражнение навыков; д) обязательно нужно соблюдать саму систему и последовательность учеб. процесса.

4. Принцип прочности Выражается с 2 -х сторон: 1) усвоение содержания образования; 2) развитие познавательных возможностей учеников. Прочность усвоения материала зависит от: 1) содержания и структуры учеб. процесса; 2) отношения учащихся к этому учеб. материалу.

Прочность усвоения знаний учащихся обуславливается самой организацией обучения: ¡ Применение различных методов и видов обучения; ¡ Возраст учащихся; ¡ Время обучения и т. д. Прочность основывается на памяти самих учеников. Память учащихся избирательна: что интереснее, важнее, симпатичнее - тогда эти знания будут прочными.

5. Принцип доступности Данный принцип базируется на: возрастных особенностях учащихся, индивид. особенностях ученика, организации учеб. процесса, применяемых методах и форм (условий) учителем; предыдущих знаниях, умственном развитии ученика.

Я. А. Коменский охарактеризовал этот принцип: От простого к сложному, от легкого к трудному, от известного к неизвестному.

6. Принцип научности Должен полагаться на ряд положений: 1) человеческие знания должны быть проверены практикой и научно обоснованы; 2) школьное образование должно быть направлено на освоение научных представлений об окружающей действительности; 3) научность должна соблюдаться также в учеб. планах, программах и межпредметных связях.

7. Принцип связи теории с практикой Базируется на правилах: а) эффективность и качество обучения проверяются и подтверждаются практикой (практика как критерий истины); б) правильное (истинное) положение науки вытекает из самой жизни; в) формирование теории, правильности ее суждений подкрепляется практической составляющей.

Принципы обучения в средней школе ¡ Развивающее и воспитывающее обучения. ¡ Пассивная трудность. ¡ Сознательность и творческая активность. ¡ Развитие теоретического мышления. ¡ Системность и систематичность. ¡ Переход обучения к самообразованию. ¡ Связь теории с практикой.

¡ Прочность. ¡ Положительный эмоциональный фон обучения. ¡ Коллективный характер обучения. Учет индивидуальных особенностей ученика. ¡ Компьютеризация обучения. ¡ Интегративность обучения. ¡ Гуманизация и гуманитаризация обучения.

Принципы обучения в высшей школе ü Ориентированность на развитие личности будущего специалиста. ü Соответствие содержания вузовского образования с современными тенденциями развития науки. ü Оптимальное сочетание общих, групповых и индивидуальных форм обучения.

ü Рациональное применение современных методов обучения. ü Соответствие результатов подготовки специалистов требованиям, которые предъявляются в конкретной сфере деятельности.