ТЕОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ n Проблемы, цели и содержание образования n Педагогическая сущность образовательного процесса
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ n n Образование – система Целенаправленной Широкой и общедоступной Социальной и педагогической помощи государства и общества всем гражданам Обретение и повышение своей образованности на основе научного просвещения с одновременным повышением воспитанности, обученности и развитости в разные периоды жизни
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ В современной российской теории образования на место «знаниевой» приходит «личностно формирующая» парадигма. n В центре системы образования – формирование целостно и разносторонне развитой личности n n ЗНАЕТ+УМЕЕТ+СПОСОБНА+ЖЕЛАЕТ приносить пользу себе и людям
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ n n n К насущным проблемам образования относится проблема достижения его цели. n Образовательно-педагогический процесс означает : Педагогический подход занимает главенствующее значение в его построении. Педагогическая целостность, наполненность взаимодействующими образовательными, обучающими, развивающими подсистемами и компонентами системы и педагогического процесса в образовании.
СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В СТРАНЕ n Законодательные приоритеты в образовании n Иерархическая система образования и квалификации образованности n Государственные стандарты и программы образовательные
Законодательные приоритеты в образовании Принципы государственной политики в област образования n n n Гуманности Приоритета общечеловеческих ценностей Свободного развития личности Общедоступности и светского характера образования Свободы и демократичности Госудасртвенно общественного характера и автономности образовательных учреждений.
Законодательные приоритеты в образовании Основания определения содержания образования n Единые государственные образовательные стандарты. n Право образовательных учреждений самостоятельно. n Определять содержание учебных курсов в соответствии с государственными образовательными стандартами. n Существование элективных курсов и права обучаемых выбирать их и т. д.
Иерархическая система образования и квалификации образованности Зарубежные образовательные степени : n Степень средней школы n Ассоционная степень n Степень высшего профессионального образования n Степень бакалавра n Степень магистра n Докторская степень
Государственные образовательные стандарты и образовательные программы определяют цели и содержание образовательного процесса, устанавливают, что минимально должен приобрести обучающийся на данной ступени.
Организация образовательного процесса в образовательном учреждении n регламентируется учебным планом (разбивкой содержания образовательной программы по учебным курсам, по дисциплинам и по годам обучения), годовым календарным учебным графиком и расписаниями занятий, разрабатываемыми и утверждаемыми образовательным учреждением самостоятельно. n Государственные органы управления образованием обеспечивают разработку примерных учебных планов и программ курсов, дисциплин.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС n Основные условия эффективности образовательно педагогического процесса n Формы организации процесса n Методическая система процесса
Основные условия эффективности образовательно-педагогического процесса n Подчинение цели образования n Обеспечение педагогической целостности образовательного процесса n Конкретные частные задачи, исходя из требований к выпускнику n Ориентация образовательно педагогического процесса на обучающихся n Помощь обучающемуся в формировании себя как личности
Основные условия эффективности образовательно-педагогического процесса n Максимальная доступная интенсификация учения n Гуманная и демократичная педагогика, интенсивные психолого педагогические технологии n Контроль, оценка, коррекция результатов образовательно педагогического процесса n Профессионалы – руководители образовательно педагогическим процессом
Методическая система процесса Структура методической системы включает: n n n n n Методические принципы Педагогические действия Педагогические методы Методические приемы Методические правила Педагогические методики Педагогические технологии Педагогическая техника педагога Методическая работа
Личностно-формирующий потенциал и система образовательного учреждения n Личностно формирующий потенциал n Создание системы личностно формирующей
Создание личностноформирующей системы n n n Социально-педагогические факторы : общие особенности руководства особенности организации образовательного процесса и занятий особенности педагогического коллектива особенности коллектива обучающихся особенности бытового обустройства обучающихся
Создание личностноформирующей системы Специально-воспитательные факторы n n Учебно-педагогические факторы : Содержание учебного материала занятий Стиль и методы преподавания Руководство учением обучающихся Влияние личности педагога, его поведения и взаимоотношений с обучающимися Общественно-производственные факторы
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ Образовательным является учреждение, осуществляющее образовательный процесс, то есть реализующее одну или несколько образовательных программ и (или) обеспечивающее содержание и воспитание обучающихся, воспитанников.
К образовательным относятся учреждения следующих типов: n n n n дошкольные; общеобразовательные (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования); начального профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования; дополнительного образования взрослых; специальные (коррекционные) для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии; дополнительного образования; для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей).
Образовательное учреждение самостоятельно в осуществлении образовательного процесса, подборе и расстановке кадров, научной, финансовой, хозяйственной и иной деятельности в пределах, установленных законодательством РФ, типовым положением об образовательном учреждении соответствующих типов и вида и уставом образовательного учреждения.
К компетенции образовательного учреждения относятся: оборудование помещений в соответствии с государственными и местными нормами и требованиями, осуществляемые в пределах собственных финансовых средств; n n организация и совершенствование методического обеспечения образовательного процесса;
К компетенции образовательного учреждения относятся: разработка и утверждение образовательных программ и учебных планов; n разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов и дисциплин; n разработка и утверждение по согласованию с органами местного самоуправления годовых календарных учебных графиков. n
К компетенции образовательного учреждения относятся: Законом Российской Федерации "Об образовании" разграничена компетенция органов управления образованием различных уровней, создана правовая основа для децентрализованной системы управления образованием. К компетенции государственных органов управления образованием отнесены разработка и реализация целевых федеральных и международных программ в области образования; разработка государственных образовательных стандартов и установление эквивалентности документов об образовании; государственная аккредитация образова тельных учреждений; установление порядка аттестации и требований к образованию специалистов образовательных учреждений; формирова ние структуры системы образования и др.
Среднее общее образование обеспечивается: n n n n средними общеобразовательными школами; школами с углубленным изучением отдельных предметов; гимназиями; лицеями; вечерними школами; образовательными учреждениями типа интернатов; специальными школами для детей с отклонениями в физическом и психическом развитии.
Внешкольные учреждения в широком смысле учреждения, проводящие культурно просветительную работу среди населения, помогающие молодежи и взрослым в самообразовании и ведущие работу с детьми во внеучебное время.
Профессиональное и дополнительное образование n Начальное профессиональное образование n Среднее профессиональное образование n Высшее профессиональное образование n Послевузовское образование n Дополнительное образование
Частные и альтернативные образовательные учреждения n Типы частных образовательных учреждений n Альтернативные гимназии и лицеи n Вальдорфские школы (нет стабильных учебных планов, программ, учебников; отсутствует строгая регламентация жизни учащихся. Дети учатся без оценок, лишены страха перед отчислением, второгодничеством. К работе вальдорфских школ активно привлекаются семьи воспитанников). n Школы М. Монтессори n Национальные учебные заведения (татарский, армянский, еврейский детские сады в Москве, Санкт Петербурге, христианская школа "Чистое сердце" и др. ). Указанные заведения реализуют в своей работе идеи и традиции национального воспитания, ведут обучение на родном языке, знакомят с культурой, историей, религией народа).
Общие основы управления образованием Управление образованиемвид социального управления; поддерживает целенаправленность и организованность учебно воспитательных, инновационных и обеспечивающих их процессов в системе образования.
Виды управления образованием n В первом случае объектом управления оказываются учебно воспитатель ныепроцессы и обеспечивающие их программно методические, кадровые, материально технические, нормативно правовые условия, а целью эффективное использование имеющегося в образовательной системе потенциала; n Во втором случае объектом управления выступают собственно изменения в содержании, организации и технологиях учебно воспитательного процесса с целью наращивания образовательного потенциала, повышения его эффективности.
Виды управления образованием Управление образованием специфично на различных иерархических уровнях общегосударственном (федеральном), региональном, муниципальном (местном) и на уровне образовательного учреждения; формируются и органы управления образованием государственные, общественные и смешанные.
Принципы управленческой деятельности n скоординированность, согласованность и деловое сотрудничество всех управленческих органов в определении ведущих задач школы и ее учебно воспитательной деятельности; n демократизм, гласность и опора на общественное мнение учителей, родителей и учащихся в осуществлении всеми управленческими органами и должностными лицами своих обязанностей и функций; n персональная ответственность всех руководящих лиц школы, учителей, классных руководителей и воспитателей групп продленного дня за выполнение своих обязанностей; n поддержание здорового психологического микроклимата в школе, творческой активности и инициативы, высокой требовательности к качеству учебно воспитательной работы; n тактичный и регулярно осуществляемый контроль за выполнением указаний вышестоящих органов и принимаемых в школе решений по совершенствованию обучения и воспитания учащихся; n поощрение педагогического творчества, инновационных поисков и стимулирование учителей и классных руководителей к овладению передовым педагогическим опытом.
Внутришкольный контроль в Российской Федерации один из элементов самоуправления в школе. Включает систематическое и глубокое изу чение учебно воспитательного процесса и труда учителя, оказание ему своевременной помощи. Осуществляется директором школы и его заместителем по учебно воспитательной работе при широком участии опытных педагогов.
Виды внутришкольного контроля: n фронтальный контроль В ходе фронтального контроля анализируются системы работы отдель ных учителей на уроках, внеклассная работа по предмету, деятельность по распространению педагогических знаний среди родителей и др. n тематический контроль Тематический контроль охватывает одно из конкретных направлений учебно воспитательной работы школы или учителя, в том числе при изучении отдельных разделов учебной программы.
Формы и методы внутришкольного контроля n n n посещение уроков, различных занятий и мероприятий; беседы с учителями, учащимися, родителями, в том числе на дому; проведение самостоятельных, практических работ, зачетных уроков; анкетирование; изучение школьной документации.
Педагогический совет постоянно действующий совещательный орган при директоре образовательного учреждения, имеющего не менее четырех учителей. n В состав педагогического совета входят: директор (председатель), его заместители, учителя, библиотекарь, школьный врач, председатель родительского комитета. n Решения педагогического совета, утвержденные директором, являются обязательными для всех работников образовательного учреждения.
Педагогический совет Задача педагогического совета объединить усилия всего коллектива школы на повышение уровня учебно воспитательной работы школы; выработать единый подход к решению вопросов воспитания и обучения детей; внедрять в практику работы школы достижения педагогической науки и передового педагогического опыта. n n Основной круг вопросов, обсуждаемых на педагогическом совете: планы работы школы, методических объединений учителей; информации и отчеты работников школы; доклады организаций и общественности по месту жительства детей микрорайона школы. Педсовет обсуждает планы работы кружков, студий, клубов и других объединений учащихся; рассматривает вопросы поощрений и взысканий.
Устав образовательного учреждения основной документ, определяющий порядок функционирования образовательного учреждения (ОУ), в котором обязательно указываются: n • • • наименование, место нахождения, статус ОУ; учредитель; организационно правовая форма ОУ; цели образовательного процесса, типы и виды реализуемых образовательных программ; основные характеристики организации образовательного процесса; структура финансовой и хозяйственной деятельности ОУ; порядок управления образовательным учреждением; права и обязанности участников образовательного процесса; перечень видов локальных актов (приказов, распоряжений и других актов), регламентирующих деятельность ОУ.
Педагогические инновации n Инновации(от англ. innovation - нововведение, новация) это изменения внутри системы. n Главных путей совершенствования педагогической системы два: Интенсивный (предусматривает развитие педагогической системы за счет внутренних резервов); Экстенсивный (основывается на привлечении дополнительных мощностей (инвестиций) новых средств, оборудования, технологий, капиталовложений и т. д. ). Интегрированные инновации (открывающие возможности соединения интенсивного и экстенсивного путей развития n n n педагогической системы).
Общие педагогические инновации n n не новую, но постоянно актуальную и далеко не исчерпавшую себя общую идею и практическую технологию оптимизации учебно воспитательного процесса, охватывающую систему педагогической науки и педагогической практики; гуманистическую педагогику во всей совокупности ее теоретических положений и практических технологий; основанные на новых идеях подходы к организации и управлению педагогическими процессами; технологии, основанные на применении новых идей и средств информатизации, массовой коммуникации.
Главные направления инновационных преобразований n n n n n педагогическая система в целом; учебные заведения; педагогическая теория; учитель; обучаемые; педагогическая технология; содержание; формы, методы, средства; управление; цели и результаты.
Уровни инновационных нововведений n n низкий изменения в виде необычных названий и формулировок; средний изменение форм, не затрагивающее сущностей; n высокий - изменяющий систему или ее главные компоненты по существу.
Учебное заведение является инновационным, если: сообразности и подчиненных ему принципах классической педагогики; n педагогическая система эволюционирует в гуманистическом направлении; n n организация учебно воспитательного процесса не ведет к перегрузкам школьников и педагогов; повышенные результаты учебно воспитательного процесса достигаются не за счет селекции обучаемых или педагогов, а за счет использования нераскрытых и незадействованных возможностей системы; продуктивность учебно воспитательного процесса не является прямым следствием внедрения дорогостоящих средств обучения и медиа систем.
Оптимизация учебно воспитательного процесса n n Оптимизация лат. optimum - наилучшее) (от процесс выбора наилучшего варианта из множества возможных. Главная задача оптимизации решается путем сравнения возможных вариантов и оценки имеющихся альтернатив.
Основные педагогические действия по оптимизации учебно воспитательного процесса включают: n комплексирование и конкретизацию задач; n генерализацию (выделение главного); n межпредметную и междунаправленческую координацию; n выбор вариантов на основе их сравнительной оценки; n дифференциацию и индивидуализацию учебно воспитательного процесса; n гуманизацию;
Основные педагогические действия по оптимизации учебно воспитательного процесса включают: n создание необходимых условий; n сочетание управления и самоуправления; n оперативное регулирование процесса; n оценку его итогов по установленным критериям; n переход к более сложным проблемам; n постоянность и постепенность инновационного процесса.
Скачать презентацию ТЕОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ n Проблемы
Теория образования.ppt