ТЕОРИЯ ИНТЕЛЛЕКТА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ПОДГОТОВИЛА СТУДЕНТКА 5 ГРУППЫ

ТЕОРИЯ ИНТЕЛЛЕКТА. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ПОДГОТОВИЛА: СТУДЕНТКА 5 ГРУППЫ 4 КУРСА НАДЕЖДА БУЖАН

ЧТО ЖЕ ТАКОЕ ИНТЕЛЛЕКТ? ИНТЕЛЛЕКТ – ЭТО СПОСОБНОСТЬ ПРИОБРЕТАТЬ И ИСПОЛЬЗОВАТЬ НАВЫКИ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ К КУЛЬТУРЕ И ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ

КАКОВЫ ПАРАМЕТРЫ ИНТЕЛЛЕКТА? СПЕЦИАЛИСТЫ РАСХОДЯТСЯ ВО МНЕНИИ, КАКОВА ПРИРОДА ИНТЕЛЛЕКТА. • НЕКОТОРЫЕ КЛАССИФИЦИРУЮТ СПОСОБНОСТИ ИНТЕЛЛЕКТА СОГЛАСНО СОДЕРЖАНИЮ ЗАДАНИЯ (ВЕРБАЛЬНЫЙ ЧИСЛОВОЙ ФАКТОРЫ, МУЗЫКАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ И ДР. ). • ДРУГИЕ НА ПЕРВЫЙ ПЛАН СТАВЯТ ПРОЦЕССЫ(ПАМЯТЬ, ЛОГИКУ И Т. Д. ). КОГНИТИВНЫЕ И

ПРИРОДА ИНТЕЛЛЕКТА СУЩЕСТВОВАЛО ДВА МНЕНИЯ ОТНОСИТЕЛЬНО ИНТЕЛЛЕКТА: 1. ИНТЕЛЛЕКТ ЧЕРТА СУГУБО НАСЛЕДСТВЕННАЯ: ЛИБО ЧЕЛОВЕК РОЖДАЕТСЯ УМНЫМ, ЛИБО НЕТ. 2. ИНТЕЛЛЕКТ СВЯЗАН СО СКОРОСТЬЮ ВОСПРИЯТИЯ ИЛИ РЕАГИРО ВАНИЯ НА ВНЕШНИЕСТИМУЛЫ (ЕЩЕ В 1816 ГОДУ НЕМЕЦКИЙ АСТРОНОМ БЕССЕЛЬ УТВЕРЖДАЛ, ЧТО ОН МОЖЕТ ОПРЕДЕЛИТЬ УРОВЕНЬ ИНТЕЛЛЕКТА СВОИХ СОТРУДНИКОВ ПО СКОРОСТИ ИХ РЕАКЦИИ НА СВЕТОВУЮ ВСПЫШКУ)

В ОСНОВУ ОБЪЕКТИВНОЙ ОЦЕНКИ ИНТЕЛЛЕКТА ЛЕГЛИ ДВА ИНТЕРЕСНЫХ ИССЛЕДОВАНИЯ: 1. В 1884 ГОДУ АНГЛИЙСКИЙ УЧЕНЫЙ ГАЛЬТОН (РОДСТВЕННИК ДАРВИНА) ПРЕДЪЯВЛЯЛ СЕРИЮ ТЕСТОВ ЛИЦАМ, ПОСЕЩАВШИМ ЛОНДОНСКУЮ ВЫСТАВКУ. ГАЛЬТОН БЫЛ УБЕЖДЕН, ЧТО ПРЕДСТАВИТЕЛИ ОПРЕДЕЛЕННЫХ СЕМЕЙ БИОЛОГИ ЧЕСКИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО ВЫШЕ ДРУГИХ ЛЮДЕЙ, А ТАКЖЕ, ЧТО ЖЕНЩИНЫ В ЭТОМ ОТНОШЕНИИ ЯВНО УСТУПАЮТ МУЖЧИНАМ. НА ВЫСТАВКЕ ГАЛЬТОН ПРЕДЛАГАЛ ДЕСЯТИ ТЫСЯЧАМ ЛЮДЕЙ ПОДВЕРГНУТЬСЯ РАЗЛИЧНЫМ ИЗМЕРЕНИЯМ (РОСТ, ОКРУЖНОСТЬ ГОЛОВЫ И ДР. ) И ИСПЫТАНИЯМ (РАЗНОГО РОДА ТЕСТАМ НА ЗРИТЕЛЬНОЕ РАЗЛИЧЕНИЕ И МЫШЕЧНУЮ СИЛУ). К ЕГО БОЛЬШОМУ УДИВЛЕНИЮ, ПО ЭТИМ ДАННЫМ ВЫДАЮЩИЕСЯ ДЕЯТЕЛИ НАУКИ НЕ ОТЛИЧАЛИСЬ ОТ ПРОСТЫХ СМЕРТНЫХ. БОЛЕЕ ТОГО, ЕМУ ПРИШЛОСЬ КОНСТАТИРОВАТЬ, ЧТО У ЖЕНЩИН МНОГИЕ ПОКАЗАТЕЛИ ОКАЗАЛИСЬ ЛУЧШЕ, ЧЕМ У МУЖЧИН, 2. В 1885 ГОДУ ДЖ. КЭТТЕЛЛ РАЗРАБОТАЛ С ДЕСЯТОК БОЛЕЕ «ПСИХОЛОГИЧ НЫХ» ТЕСТОВ, КОТОРЫЕ ОН НАЗВАЛ «МЕНТАЛЬНЫМИ» . В ЭТИХ ТЕСТАХ ОПРЕДЕ ЛЯЛИСЬ БЫСТРОТА РЕФЛЕКСОВ, ВРЕМЯ РЕАКЦИИ, ВРЕМЯ ВОСПРИЯТИЯ ОПРЕДЕ ЛЕННЫХРАЗДРАЖИТЕЛЕЙ, БОЛЕВОЙ ПОРОГ ПРИ НАДАВЛИВАНИИ НА КОЖУ, ЧИСЛО БУКВ, ЗАПОМИНАЕМЫХ ПОСЛЕ ПРОСЛУШИВАНИЯ БУКВЕННЫХ РЯДОВ, И Т. П. С ПОМОЩЬЮ ЭТИХ ТЕСТОВ КЭТТЕЛЛ ОПРЕДЕЛИЛ ПАРАМЕТРЫ РЕАКЦИЙ НА РАЗДРАЖИТЕЛИ РАЗНОЙ СИЛЫ. ОКАЗАЛОСЬ, ЧТО СРЕДНЕЕ ВРЕМЯ ВОСПРИЯТИЯ ЗВУКА СОСТАВЛЯЕТ ОКОЛО 0, 1 СЕКУНДЫ, А СРЕДНЕЕ ВРЕМЯ РЕАКЦИИ НА ТОТ ЖЕ ЗВУК ПРИМЕРНО 0, 2 СЕКУНДЫ. ОСОБЕННО ВАЖНЫМ РЕЗУЛЬТАТОМ ЯВИЛСЯ ТОТ ФАКТ, ЧТО ЕСЛИ У БОЛЬШИНСТВА ЛЮДЕЙ ЭТИ ПОКАЗАТЕЛИ ЛИШЬ НЕНАМНОГО ОТКЛОНЯЮТСЯ ОТ СРЕДНЕГО УРОВНЯ, ТО У КАКОЙ ТО ЧАСТИ ИСПЫТУЕМЫХ ВРЕМЯ РЕАКЦИИ БЫЛО ЗНАЧИТЕЛЬНО БОЛЬШЕ ИЛИ МЕНЬШЕ НАИБОЛЕЕ ТИПИЧНЫХ ВЕЛИЧИН.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ НАВЫКИ НАПРЯМУЮ ЗАВИСЯТ ОТ ТОГО, В КАКОЙ СРЕДЕ ОНИ ПРИОБРЕТАЮТСЯ И ИСПОЛЬЗУЮТСЯ ПРИМЕР: НИГЕРИЙЦЫ КПЕЛЛЕ, ЗАНИМАЮЩИЕСЯ ВОЗДЕЛЫВАНИЕМ РИСА, ЛУЧШЕ, ЧЕМ ВЗРОСЛЫЕ АМЕРИКАНЦЫ СПРАВЛЯЮТСЯ С ЗАДАНИЕМ НА ОЦЕНКУ КОЛИЧЕСТВА РИСА В ЁМКОСТЯХ РАЗНЫХ РАЗМЕРОВ, ОДНАКО ХУЖЕ ОЦЕНИВАЮТ ДЛИНУ ОБЪЕКТА. ЭТО МОЖНО ОБЪЯСНИТЬ ТЕМ, ЧТО У КПЕЛЛЕ ЕСТЬ СТАНДАРТНАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ КОЛИЧЕСТВА РИСА, НО НЕТ СТАНДАРТНОЙ СИСТЕМЫ ИЗМЕРЕНИЯ ДЛИНЫ.

РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТА СУЩЕСТВУЕТ ДВА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ТОМ, КАК РАЗВИВАЕТСЯ ИНТЕЛЛЕКТ. ТЕОРИЯ КЭТТЕЛЛА И ТЕОРИЯ ХЕББА

РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТА ТЕОРИЯ КЭТТЕЛЛА ПО МНЕНИЮ КЭТТЕЛЛА, У КАЖДОГО ИЗ НАС УЖЕ С РОЖДЕНИЯ ИМЕЕТСЯ ПОТЕНЦИАЛЬНЫЙ, ИЛИ «ЖИДКИЙ» , ИНТЕЛЛЕКТ. ИМЕННО ОН ЛЕЖИТ В ОСНОВЕ НАШЕЙ СПОСОБНОСТИ К МЫШЛЕНИЮ, АБСТРАГИ РОВАНИЮ И РАССУЖДЕНИЮ. ПРИМЕРНО К 20 ГОДАМ ЭТОТ ИНТЕЛЛЕКТ ДОСТИГАЕТ СВОЕГО НАИБОЛЬШЕГО РАСЦВЕТА. С ДРУГОЙ СТОРОНЫ, ФОРМИРУЕТСЯ «КРИСТАЛ ЛИЧЕСКИЙ» ИНТЕЛЛЕКТ, СОСТОЯЩИЙ ИЗ РАЗЛИЧНЫХ НАВЫКОВ И ЗНАНИЙ (ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ, МАТЕМАТИЧЕСКИХ, СОЦИАЛЬНЫХ И Т. П. ), КОТОРЫЕ МЫ ПРИОБРЕТАЕМ ПО МЕРЕ НАКОПЛЕНИЯ ЖИЗНЕННОГО ОПЫТА.

РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТА • ПОТЕНЦИАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ – ЭТО СОВОКУПНОСТЬ ВРОЖДЕННЫХ СПОСОБ НОСТЕЙ, КОТОРЫЕ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ ИНДИВИДУУМОМ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ АДАПТАЦИИ К ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ. • КРИСТАЛЛИЧЕСКИЙ ИНТЕЛЛЕКТ – ОБ РАЗУЕТСЯИМЕННО ПРИ РЕШЕНИИ ЭТИХ ПРОБЛЕМ И ТРЕБУЕТ РАЗВИТИЯ ОДНИХ СПОСОБНОСТЕЙ ЗА СЧЕТ ДРУГИХ, А ТАКЖЕ ПРИОБРЕТЕНИЯ КОНКРЕТНЫХ НАВЫКОВ.

РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТА ТЕОРИЯ ХЕББА ХЕББ С НЕСКОЛЬКО ИНЫХ ПОЗИЦИЙ ВЫДВИГАЕТ ПРЕДСТАВЛЕ НИЕ ОБ ИНТЕЛЛЕКТАХ А И В. ИНТЕЛЛЕКТ А ЭТО ТОТ ПОТЕНЦИАЛ, КОТОРЫЙ СОЗДАЕТСЯ В МОМЕНТ ЗАЧАТИЯ И СЛУЖИТ ОСНОВОЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛ ЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ. ИНТЕЛЛЕКТ В - ФОРМИРУЕТСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЭТОГО ПОТЕНЦИАЛЬНОГО ИН ТЕЛЛЕКТА С ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙ. ОЦЕНИТЬ МОЖНО ТОЛЬКО «РЕЗУЛЬТИ РУЮЩИЙ» ИНТЕЛЛЕКТ, НАБЛЮДАЯ, КАК СОВЕРШАЕТ УМСТВЕННЫЕ ОПЕРАЦИИ ИНДИВИДУУМ. ПОЭТОМУ МЫ НИКОГДА НЕ СМОЖЕМ УЗНАТЬ, ЧТО ПРЕДСТАВЛЯЛ СОБОЙ ИНТЕЛЛЕКТ А. В ЛУЧШЕМ СЛУЧАЕ, ПО МНЕНИЮ ХЕББА, МЫ МОГЛИ БЫ ЛИШЬ ПРИМЕРНО ОЦЕНИТЬ ЭТОТ ИНТЕЛЛЕКТ, ЕСЛИ БЫ ЗНАЛИ, ЧТО ИНДИВИДУУМ УЖЕ С ПЕРВЫХ МГНОВЕНИЙ ЖИЗНИ НАХОДИЛСЯ В ИДЕАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ВСЕСТОРОННЕЕ РАЗВИТИЕ НАСЛЕДСТВЕННОГО ПОТЕНЦИАЛА, ЧТО, КОНЕЧНО, НЕОСУЩЕСТВИМО.

СТАДИИ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА ПО Ж. ПИАЖЕ. 1. СТАДИЯ СЕНСОМОТОРНОГО ИНТЕЛЛЕКТА, ОХВАТЫВАЮЩАЯ ПЕРИОД ЖИЗНИ РЕБЕНКА ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ПРИМЕРНО ДВУХ ЛЕТ. ОНА ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ РАЗВИТИЕМ СПОСОБНОСТИ ВОСПРИНИМАТЬ И ПОЗНАВАТЬ ОКРУЖАЮЩИЕ РЕБЕНКА ПРЕДМЕТЫ В ИХ ДОСТАТОЧНО УСТОЙЧИВЫХ СВОЙСТВАХ И ПРИЗНАКАХ. 2. СТАДИЯ ПРЕДОПЕРАЦИОНАЛЬНАЯ, ВКЛЮЧАЕТ ЕГО РАЗВИТИЕ В ВОЗРАСТЕ ОТ ДВУХ ДО СЕМИ ЛЕТ. НА ЭТОЙ СТАДИИ У РЕБЕНКА СКЛАДЫВАЕТСЯ РЕЧЬ, НАЧИНАЕТСЯ АКТИВНЫЙ ПРОЦЕСС ИНТЕРИОРИЗАЦИИ ВНЕШНИХ ДЕЙСТВИЙ С ПРЕДМЕТАМИ, ФОРМИРУЮТСЯ НАГЛЯДНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ. 3. СТАДИЯ КОНКРЕТНЫХ ОПЕРАЦИЙ С ПРЕДМЕТАМИ. ОНА ХАРАКТЕРНА ДЛЯ ДЕТЕЙ В ВОЗРАСТЕ ОТ 7 8 ДО 11 12 ЛЕТ. ЗДЕСЬ УМСТВЕННЫЕ ОПЕРАЦИИ СТАНОВЯТСЯ ОБРАТИМЫМИ. 4. СТАДИЯ ФОРМАЛЬНЫХ ОПЕРАЦИЙ. ЕЕ В СВОЕМ РАЗВИТИИ ДОСТИГАЮТ ДЕТИ В СРЕДНЕМ ВОЗРАСТЕ: ОТ 11 12 ДО 14 15 ЛЕТ. ДАННАЯ СТАДИЯ ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ СПОСОБНОСТЬЮ РЕБЕНКА ВЫПОЛНЯТЬ ОПЕРАЦИИ В УМЕ, ПОЛЬЗУЯСЬ ЛОГИЧЕСКИМИ РАССУЖДЕНИЯМИ И ПОНЯТИЯМИ. ВНУТРЕННИЕ УМСТВЕННЫЕ ОПЕРАЦИИ ПРЕВРАЩАЮТСЯ НА ЭТОЙ СТАДИИ В СТРУКТУРНО ОРГАНИЗОВАННОЕ ЦЕЛОЕ.

ПЕРВЫЕ ПОПЫТКИ ИЗМЕРИТЬ ИНТЕЛЛЕКТ В 1905 ГОДУ БЫЛА ОПУБЛИКОВАНА ШКАЛА ИНТЕЛЛЕКТА БИННЕ ЭТОМУ ПОСЛУЖИЛИ СОБЫТИЯ 1881 ГОДА, КОГДА БЫЛО ВВЕДЕНО ВСЕОБЩЕЕ ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ, ЧТО ПРИВЕЛО К ТОМУ, ЧТО В ПЕРЕГРУЖЕННЫХ КЛАССАХ ОКАЗАЛИСЬ ВМЕСТЕ И «ОДАРЕННЫЕ» , И ЯВНО «ОТСТАЛЫЕ» ДЕТИ, ОБЪЕДИНЕННЫЕ ЛИШЬ ПО ВОЗРАСТНОМУ ПРИЗНАКУ. ГЛАВНОЙ БЕДОЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ СТАЛА МЕДЛЕН НАЯ РАБОТА НЕКОТОРЫХ ДЕТЕЙ, ИЗ ЗА КОТОРЫХ ОТСТАВАЛ ВЕСЬ КЛАСС. В СВЯЗИ С ЭТИМ ПОНАДОБИЛИСЬ КРИТЕРИИ ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ «МЕДЛЕННЫХ» ДЕТЕЙ НАПРАВЛЯТЬ В БОЛЕЕ МЛАДШИЕ КЛАССЫ, А «СРЕДНИЕ» И «БЫСТРЫЕ» УЧЕНИКИ МОГЛИ ПРОДВИГАТЬСЯ С ДОСТАТОЧНОЙ ПО ПРИНЯТЫМ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КРИТЕ РИЯМ.

ПЕРВЫЕ ПОПЫТКИ ИЗМЕРИТЬ ИНТЕЛЛЕКТ В 1939 ГОДУ ВЕКСЛЕРОМ БЫЛА СОЗДАНА ПЕРВАЯ ШКАЛА ИНТЕЛЛЕКТА ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ. ОН СЧИТАЛ, ЧТО «ИНТЕЛЛЕКТ ЭТО ГЛОБАЛЬНАЯ СПОСОБНОСТЬ РАЗУМНО ДЕЙСТВОВАТЬ, РАЦИОНАЛЬНО МЫСЛИТЬ И ХОРОШО СПРАВЛЯТЬСЯ С ЖИЗНЕННЫМИ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАМИ» , Т. Е. , «УСПЕШНО МЕРЯТЬСЯ СИЛАМИ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ» .

СТРУКТУРА ИНТЕЛЛЕКТА ЯВЛЯЕТСЯ ЛИ ИНТЕЛЛЕКТ ЕДИНЫМ ЦЕЛЫМ ИЛИ ОН СОСТОИТ ИЗ ОТДЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ, СООТВЕТСТВУЮЩИХ СПЕЦИФИЧЕСКИМ ПОТЕНЦИЯМ?

СТРУКТУРА ИНТЕЛЛЕКТА В 1979 ГОДУ УЧЁНЫЙ ГИЛФОРД ПРЕДЛОЖИЛ МОДЕЛЬ ИЗ 120 ПОДВИДОВ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ОН ОПРЕДЕЛЯЛ СПОСОБНОСТИ ИСХОДЯ ИХ ТРЕХ РАЗМЕРНОСТЕЙ МЫШЛЕНИЯ: • • • О ЧЕМ МЫ ДУМАЕМ (СОДЕРЖАНИЕ) КАК МЫ ОБ ЭТОМ ДУМАЕМ (ОПЕРАЦИЯ) К ЧЕМУ ПРИВОДИТ ЭТО УМСТВЕННОЕ ДЕЙСТВИЕ (РЕЗУЛЬ ТАТ).

СТРУКТУРА ИНТЕЛЛЕКТА ТЁРСТОУН С ПОМОЩЬЮ СТАТИСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ВЫДЕЛИЛ СЕМЬ СПОСОБНОСТЕЙ: 1) СЧЕТНУЮ СПОСОБНОСТЬ, Т. Е. СПОСОБНОСТЬ ОПЕРИРОВАТЬ ЧИСЛАМИ И ВЫПОЛНЯТЬ АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ; 2) ВЕРБАЛЬНУЮ (СЛОВЕСНУЮ) ГИБКОСТЬ, Т. Е. ЛЕГКОСТЬ, С КОТОРОЙ ЧЕЛОВЕК МОЖЕТ ОБЪЯСНЯТЬСЯ, ИСПОЛЬЗУЯ НАИБОЛЕЕ ПОДХОДЯЩИЕ СЛОВА; 3) ВЕРБАЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ, Т. Е. СПОСОБНОСТЬ ПОНИМАТЬ УСТНУЮ И ПИСЬ МЕННУЮ РЕЧЬ; 4) ПРОСТРАНСТВЕННУЮ ОРИЕНТАЦИЮ, ИЛИ СПОСОБНОСТЬ ПРЕДСТАВЛЯТЬ СЕБЕ РАЗЛИЧНЫЕ ПРЕДМЕТЫ И ФОРМЫ В ПРОСТРАНСТВЕ; 5) ПАМЯТЬ; 6) СПОСОБНОСТЬ К РАССУЖДЕНИЮ; 7) БЫСТРОТУ ВОСПРИЯТИЯ СХОДСТВ ИЛИ РАЗЛИЧИЙ МЕЖДУ ПРЕДМЕТАМИ ИЛИ ИЗОБРАЖЕНИЯМИ, А ТАКЖЕ ИХ ДЕТАЛЕЙ.

СТРУКТУРА ИНТЕЛЛЕКТА ТЁРСТОУН С ПОМОЩЬЮ СТАТИСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ВЫДЕЛИЛ СЕМЬ СПОСОБНОСТЕЙ: 1) СЧЕТНУЮ СПОСОБНОСТЬ, Т. Е. СПОСОБНОСТЬ ОПЕРИРОВАТЬ ЧИСЛАМИ И ВЫПОЛНЯТЬ АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ; 2) ВЕРБАЛЬНУЮ (СЛОВЕСНУЮ) ГИБКОСТЬ, Т. Е. ЛЕГКОСТЬ, С КОТОРОЙ ЧЕЛОВЕК МОЖЕТ ОБЪЯСНЯТЬСЯ, ИСПОЛЬЗУЯ НАИБОЛЕЕ ПОДХОДЯЩИЕ СЛОВА; 3) ВЕРБАЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ, Т. Е. СПОСОБНОСТЬ ПОНИМАТЬ УСТНУЮ И ПИСЬ МЕННУЮ РЕЧЬ; 4) ПРОСТРАНСТВЕННУЮ ОРИЕНТАЦИЮ, ИЛИ СПОСОБНОСТЬ ПРЕДСТАВЛЯТЬ СЕБЕ РАЗЛИЧНЫЕ ПРЕДМЕТЫ И ФОРМЫ В ПРОСТРАНСТВЕ; 5) ПАМЯТЬ; 6) СПОСОБНОСТЬ К РАССУЖДЕНИЮ; 7) БЫСТРОТУ ВОСПРИЯТИЯ СХОДСТВ ИЛИ РАЗЛИЧИЙ МЕЖДУ ПРЕДМЕТАМИ ИЛИ ИЗОБРАЖЕНИЯМИ, А ТАКЖЕ ИХ ДЕТАЛЕЙ.

СТРУКТУРА ИНТЕЛЛЕКТА ФАКТОР G В НАЧАЛЕ ВЕКА СПИРМЕН ПРИШЕЛ К ВЫВОДУ, ЧТО ОН МОЖЕТ ВЫДЕЛИТЬ НЕКИЙ «ГЕНЕРАЛЬ НЫЙ» ФАКТОР ИНТЕЛЛЕКТА, КОТОРЫЙ ОН НАЗВАЛ ФАКТОРОМ G. ОДНАКО ПРИ РЕШЕНИИ АРИФМЕТИЧЕСКОЙ ЗАДАЧИ, РЕМОНТЕ ДВИГАТЕЛЯ ИЛИ ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА МОЗГ РАБОТАЕТ ПО РАЗНОМУ. НЕКОТОРЫЕ ЛЮДИ БОЛЕЕ СПОСОБНЫ К ОДНИМ ВИДАМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ЧЕМ К ДРУГИМ, ХОТЯ ОБЩИЙ ( «ГЕНЕРАЛЬНЫЙ» ) УРОВЕНЬ ИНТЕЛЛЕКТА У НИХ МОЖЕТ БЫТЬ СХОДНЫМ. ПОЭТОМУ СПИРМЕН НАРЯДУ С ФАКТОРОМ G ВВЕЛ ЕЩЕ ФАКТОР S, СЛУЖАЩИЙ ПОКАЗАТЕЛЕМ СПЕЦИФИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ.

УРОВНИ ИНТЕЛЛЕКТА 1. КОНКРЕТНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ, 2. АБСТРАКТНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ. КОНКРЕТНЫЙ, ИЛИ ПРАКТИЧЕСКИЙ, ИНТЕЛЛЕКТ ПОМОГАЕТ НАМ РЕШАТЬ ПОВСЕДНЕВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ В НАШИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЯХ С РАЗЛИЧНЫМИ ПРЕДМЕТАМИ.

УРОВНИ ИНТЕЛЛЕКТА ПО ЙЕНСЕНУ: 1. К КОНКРЕТНОМУ УРОВНЮ ИНТЕЛЛЕКТА ОТНОСИТ АССОЦИАТИВНЫЕ СПОСОБ НОСТИ, ПОЗВОЛЯЮЩИЕ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ОПРЕДЕЛЕННЫЕ НАВЫКИ ИЛИ ЗНАНИЯ И ВООБЩЕ ИНФОРМАЦИЮ, ХРАНЯЩУЮСЯ В ПАМЯТИ. 1. К АБСТРАКТНОМУ ИНТЕЛЛЕКТУ – СПОСОБНОСТЬ ОПЕРИРОВАТЬ СЛОВАМИ И ПОНЯТИЯМИ, Т. Е. КОГНИ ТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ.

ИСТОЧНИКИ: 1. Н. В. ВИДНЕЕВ. ПРИРОДА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА 2. ГОДФРУА Ж. ЧТО ТАКОЕ ПСИХОЛОГИЯ: В 2 -Х Т. Т. 1: ПЕР. С ФРАНЦ. -М. : МИР 1992. -496 С. , ИЛ. 3. ДРУЖИНИН В. Н. , ПСИХОЛОГИЯ ОБЩИХ СПОСОБНОСТЕЙ ГОДФРУА Ж. 4. КОЛИН КУПЕР. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ РАЗЛИЧИЯ