Теория и технология организации итоговой беседы в детском саду
Содержание: Ú Понятие беседы Ú Классификация бесед: Ú Ú Ú Ú Ú • по назначению • по дидактическим средствам Понятие итоговой беседы Виды итоговых бесед Тематика итоговых бесед для детей разных возрастов Виды вопросов, использующихся в итоговых беседах Типы вопросов, использующихся в итоговой беседе Основные положения методики организации итоговой беседы Крыловой Н. М. Структура написания конспекта итоговой беседы Методика проведения итоговой беседы Примеры конспектов итоговой беседы для детей 5 -7 лет Выводы
Понятие беседы Беседа – это способ вопросо – ответного взаимодействия взрослого с детьми и детей между собой
Классификация бесед По назначению: 1) 2) 3) Вводная (актуализация имеющегося опыта, мотивация получения и систематизации знаний, познавательных и речевых умений) Сопровождающая (организация и мотивация получения новых знаний, закрепление познавательных и речевых умений) Итоговая (обобщающая беседа в целях закрепления, систематизации и обобщения знаний детей, закрепление в новых условиях их познавательных и речевых умений)
По дидактическим средствам: 1) 2) 3) 4) На основе восприятия наглядности (по предметам, картинам, игрушкам, объектам живой природы, социальной действительности) По ходу деятельности (по ходу индивидуальной или совместной деятельности детей: игровой, трудовой, продуктивной, экспериментирования…) На основе восприятия литературного текста (на основе фольклорного текста – прибаутки, небылицы, сказки литературной прозы и поэзии) На основе опыта (на основе личного опыта ребенка или коллективного опыта детей группы)
Понятие и цель итоговой беседы Итоговая беседа – специальное занятие, направленное на систематизацию и обобщение знаний детей, развитие связной речи (диалога, элементов монолога, полилога).
Виды итоговых бесед: 1)Катехизическая 2)Эвристическая
1) Катехизическая итоговая беседа Это беседа, которая решает цели закрепления, систематизации и обобщения знаний за счет воспроизведения хорошо знакомого материала. То есть, главная задача катехизической беседы – закрепление знаний, связи при этом детьми почти не устанавливаются, обобщение осуществляет сам педагог. Задачи ребенка: вспомнить содержание темы и воспроизвести умозаключения взрослого. Преобладают репродуктивные и риторические вопросы, которые не имеют особого значения для познавательного и речевого развития ребенка. Данный вид итоговой беседы целесообразно использовать для младшего возраста в целях ознакомления с этим сложным видом занятия.
2) Эвристическая итоговая беседа. Её цель – закрепить, систематизировать и подвести к самостоятельному обобщению, проанализировав имеющийся опыт с какой-то новой, неожиданной стороны или точки зрения. Эта позиция детей для анализа проблемы придает обсуждению развивающий характер. В эвристической итоговой беседы главными являются поисковые вопросы. Этот вид беседы является эффективной для речевого развития детей.
Тематика итоговых бесед в разных возрастных группах А) младший дошкольный возраст – 4 итоговых катехизической беседы (о зиме, лете, весне и осени) Б) средний дошкольный возраст – 8 итоговых бесед: § итоговые беседы о временах года с определенной темой, § беседа о труде людей, § беседы о предметном мире. В) старший дошкольный возраст – 9 – 10 итоговых бесед: § итоговые беседы о временах года, § итоговые беседы на социальные темы
Виды вопросов, использующихся в итоговых беседах В зависимости от того, какую мыслительную задачу содержит вопрос, можно выделить три группы вопросов: 1) Репродуктивные вопросы 2) Поисковые вопросы 3) Обобщающие вопросы
1) Репродуктивные вопросы. Вопросы, требующие простой констатации – называния или описания знакомых ребенку предметов, явлений, фактов, т. е. он должен точно назвать предмет, его части, выделить характерные признаки (кто? что? где? когда? какой? ). Например, в беседе о зиме они могут быть сформулированы так: Какая зимой бывает погода? Какой сейчас месяц? Это начало зимы или конец?
2) Поисковые вопросы Эта группа вопросов направлена на раскрытие доступных ребенку связей между предметами и явлениями. Такие вопросы требуют некоторых логических операций, активизации мыслительной активности, умения сопоставлять, сравнивать, оценивать; устанавливать причинно-следственные, временные и другие связи и отношения (почему? отчего? зачем? ). В той же беседе о зиме они могут звучать так: Почему реки, озера и пруды замерзают зимой по разному? Как люди спасаются от холода?
3) Обобщающие вопросы, направленные на обобщение знаний, полученных в течение беседы, подведение к выводам; завершают итоговую беседу. Воспитатель: «Для чего нужен людям транспорт? » . Ответы детей: «Он нужен для удобства» , «Из одного района транспорт помогает людям переехать в другой район» , «Транспорт везет быстро с работы домой» , «Он нужен, чтобы люди ехали туда, куда им надо» .
Типы вопросов, использующихся в итоговой беседе В зависимости от полноты и степени самостоятельности раскрытия темы можно выделить основные и вспомогательные вопросы. Основные вопросы – это стержень беседы. Важнейшие требования к ним – логическая связь друг с другом и последовательность в постановке. Они могут быть и репродуктивными, направленными на то, чтобы выявить имеющиеся у детей представления, и поисковыми, требующими установления связей и умозаключений.
Если дети самостоятельно не справляются с ответом на основной вопрос, им можно задать вспомогательный вопрос – наводящий или подсказывающий. Ребенок не улавливает смысл вопроса иногда из-за недостаточно конкретной, общей его постановки (Что вы знаете о корове? ), а иногда из-за наличия в вопросе непонятных слов (Как называется должность у тети Кати? ). Наводящие вопросы помогают ребенку не только понять смысл слова, но и отыскать правильный ответ. Они активизируют мысль, помогают ответить на сложные вопросы, требующие выводов, суждений, обобщений.
Основные положения методики организации итоговой беседы Крыловой Н. М. Изучив историю развития метода беседы (К. Д. Ушинский, Е. И. Тихеева, Е. И. Радина и др. ), можно выделить те положения, которые не утратили своего значения до настоящего времени: Ú беседа – это итоговое занятие, которое требует предварительного накопления знаний об окружающем; Ú само накопление знаний должно быть определено сущностью того или иного явления, т. е. в содержании познавательного материала необходимо искать наиболее значимые и существенные (а не любые) факты, попадающие в поле зрения ребят;
Ú в процессе беседы анализ фактов должен обеспечить подведение детей к пониманию сущности явления – это и будет обобщение и систематизация знаний; Ú беседа должна способствовать образованию суждений, развитию сложных форм связной речи; Ú беседа – метод развития речи, поэтому каждый ребенок – участник ее – должен получить возможность активной речевой деятельности в процессе занятия. См. подробнее Н. М. Крылова. doc
Структурные компоненты итоговой беседы (на основе идей Е. И. Радиной) Систематизировать знания в беседе возможно при условии четкого, последовательного расположения материала, т. е. при правильном его структурировании. Е. И. Радина выделила такие структурные компоненты беседы, как: • вызывание в сознании детей живого образа в начале беседы на основе воспоминания о близких жизненному опыту явлениях • анализ этих явлений в ходе беседы, выделение наиболее существенных частностей, подводящих к выводам • элементарное обобщение, уточняющее представления детей, способствующее выработке соответствующего отношения к явлениям и стимулирующее детей на определенное поведение в дальнейшем.
Структура конспекта итоговой беседы
Программное содержание итоговой беседы I. Образовательные задачи 1) закрепить, систематизировать и обобщить знания детей о … 2) развитие специальных познавательных умений II. Развивающие задачи 1) 2) 3) Развитие диалогической речи Совершенствование умений строить монологи Активизировать словарь (указать сложные слова и словосочетания данной темы, вызывающие сложности у детей)
III. Воспитательные задачи 1) Воспитание каких-либо значимых качеств личности 2) Воспитание интереса к какому-либо кругу событий, ценностей 3) Воспитание интереса к учебной деятельности
Предварительная работа 1) чтение книг о … 2) рассматривание картин о … 3) беседы по теме …
Материалы к занятию 1) Музыкальное сопровождение 2) Конкретные картины, книги, стихотворения 3) И прочее Организация работы детей на занятии - где и как именно будут организованы части занятия, например: 1 часть - за столом 2 часть – сидя З часть – у уголка-выставки
Ход занятия, цель каждой части. Прямой речью указать обращения воспитателя к детям, его вопросы. Указать ответы детей на поисковые и обобщающие вопросы. Включить в ход занятия физминутку по общей теме беседы. см. подробнее Структура итоговой беседы. doc
Методика проведения итоговой беседы См. подробнее о проведении бесед разных видов статью В. И. Яшина. doc
Начало итоговой беседы Начало беседы должно быть образным, эмоциональным, восстанавливать у детей образы тех предметов, явлений, которые они видели, мобилизовать детей, быстро собрать их внимание и возбудить интерес к предстоящему занятию, вызвать желание участвовать в беседе. Начать беседу можно по-разному – с воспоминания, с рассказа педагога, с рассматривания игрушки, предмета. В качестве эмоционального средства можно использовать картину, загадку, стихотворение, которые имеют прямое отношение к теме беседы
Основная часть итоговой беседы В основной части беседы в ходе анализа явлений раскрывается ее содержание. С этой целью перед детьми последовательно ставят вопросы, активизирующие их мышление и речевую деятельность. Педагог дает объяснения, подтверждает детские ответы, обобщает их, вносит добавления, поправки. Цель этих приемов – уточнить мысль ребенка, ярче подчеркнуть факт, возбудить новую мысль. Детям сообщают новые сведения, чтобы уточнить или углубить знания о сущности явления, о предметах и др. Успех беседы обеспечивает живость и эмоциональность ее проведения, использование стихов, загадок, участие и активность всех детей группы.
Окончание итоговой беседы Окончание беседы характеризуется определенной завершенностью. Чаще всего оно связано с обобщающими выводами по всей беседе. Концовка беседы может быть различной в зависимости от ее характера и содержания. Если беседа познавательного характера, дети или воспитатель делают обобщение (заключительный рассказ). Этическая беседа может быть закончена установкой на выполнение правила вежливого поведения. Беседа может быть закончена загадкой, чтением стихотворения, пословицей, слушанием магнитофонной записи, связанной с темой беседы.
Примеры конспектов итоговой беседы для детей 5 -7 лет Ú «Зачем человеку нужен транспорт» Ú «Самая-самая профессия» Ú «Океаны и моря на Земле совсем не зря» Ú «В здоровом теле – здоровый дух» Ú «Зачем человеку нужны праздники» (анализ) См. подробнее Примеры итоговых бесед. doc
ВЫВОДЫ: Ú Итоговая беседа является наиболее сложным видом занятия, так как требует высокого уровня знаний, познавательных и речевых умений ребенка, Ú Итоговая беседа требует высокого уровня готовности педагога организовывать предварительную работу и активизировать познавательно-речевую деятельность дошкольников в ходе ее проведения. Ú Итоговая беседа может определить общее направление, содержание и тематику планирования педагогического процесса на определенный период (месяц, квартал…).
Скачать презентацию Теория и технология организации итоговой беседы в детском
Итоговая беседа.ppt