Теория и методика спортивной подготовки Основы спортивного отбора Прогнозирование спортивных способностей План лекции: 1. Основные задачи и этапы спортивного отбора. 2. Основные направления и критерии спортивного отбора. 3. Общие представления о спортивной ориентации. Прогнозирование спортивных достижений.
Основная задача спортивного отбора – выявление наиболее способного контингента для достижения высоких спортивных результатов. Более частные задачи отбора ставятся в зависимости от специфики вида спорта и особенностей этапа отбора.
ВЫДЕЛЯЮТ ТРИ ОСНОВНЫХ ЭТАПА ОТБОРА: 1. Первичный отбор. На данном этапе применяются: -предварительные педагогические наблюдения (в общеобразовательных школах, детских садах, через контакт с различными специалистами по физическому воспитанию детей), -медицинские обследования, -тестирование (при этом, несмотря на относительную объективность тестов, существует высокая вероятность ошибок – на результаты значительно влияет как способности, так и уровень подготовленности, поэтому специалисты предпочитают отслеживать результаты тестирования в динамике), - текущие наблюдения (проводится анализ динамики уровня подготовленности в зависимости от применяемых средств, оцениваются способности к обучению, отношение ребенка к виду спорта, к тренировочным занятиям, личностное развитие и др. ). 2. Текущий отбор. Проводится на всех этапах обучения. 3. Отбор в сборные (или клубные) команды. Проводится на различных этапах обучения – в сборные спортивной школы, города, области, страны, в различные команды добровольных спортивных обществ, клубные – профессиональные команды.
Наиболее часто оцениваемыми критериями в большинстве видов спорта являются: - оценка биологического возраста (соответствие, отставание или опережение – разница может составлять в разном возрасте может доходить до четырех лет; опережение паспортного возраста не всегда является абсолютным преимуществом в дальнейшем достижении высоких результатов; для оценки могут быть использованы данные рентгеновских исследований, стоматологических, вторичные половые признаки и др. ); - антропометрические и морфологические признаки (тотальные размеры тела, пропорции, тип конституции, состав тканей, состояние свода стопы, угол наклона таза, эластичность мышц, связок, строение суставов и др. ); - наследственные факторы (физическое развитие родственников, их функциональные особенности, наличие наследственных заболеваний и др. ); - уровень и особенности развития физических качеств (оценивают с помощью тестов, в динамике); - психофизиологические способности (тип высшей нервной деятельности, соотношение различных психических процессов и др. ); - психологические особенности (черты характера); - тип освоения двигательных действий.
Выделяют четыре основных типа обучаемости двигательным действиям (возможны их сочетания): 1. Характеризуется легким и быстрым освоением движений, высокой устойчивостью. 2. Двигательное действий осваивается не достаточно быстро, но прочно. 3. Быстрое овладение движениями, но недостаточно прочное. 4. Медленное и недостаточно прочное освоение движений. В спортивной практике наиболее благоприятным считают первый тип, подходят также второй (для различных движений, но требует большего времени для обучения) и третий (для несложных движений) тип, четвертый тип является неблагоприятным фактором при прогнозировании результатов.
Общие представления о спортивной ориентации. Прогнозирование спортивных достижений. В настоящее время на практике представлены в основном две технологии оценки способностей детей при спортивной ориентации и отборе. 1 технология 2 технология Способности детей к конкретному виду спорт. деятельности выявляются сразу. Выбор вида спорта в данном случае осуществляется по принципу углубленной специализации. Подобный подход к первоначальной ориентации и тренировке приводит к тому, что у многих детей уже в юношеском возрасте происходит резкий рост спортивных достижений, однако потом результаты перестают прогрессировать. На начальном этапе подготовки определение способностей более общего плана, связанных со спецификой не одного, а сразу нескольких видов спорта. В этом случае работу по спортивной ориентации надо начинать с отбора вообще моторно-одаренных подростков с последующим выявлением у них того или иного типа спортивной одаренности. Такая ориентация служит одной из гарантий от ошибок в выборе спортивной специализации и позволяет избежать преждевременного отсева детей на стадии их приобщения к спорту.
Список основной литературы, рекомендуемой по теме лекции • • • Курамшин Ю. Ф. Теория и методика физической культуры: Учебник – М. : Советский спорт, 2004. – 464 с. Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры (общие основы теории и методики физического воспитания; теоретикометодические аспекты спорта и профессионально-прикладных форм физической культуры). Учеб. для ин-тов физ. культуры. - М. : Фи. С, 1991. – 543 с. Платонов В. Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Общая теория и ее практические приложения. – К. : Олимпийская литература, 2004. – 808 с. Холодов Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта: спорта учеб. пособие для студентов и преподавателей высш. и сред. учеб. заведений физ. культуры: Рек. М-вом РФ по физ. культуре, спорту и туризму / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. - 3 -е изд. , стереотип. - М. : Academia, 2004. - 479 с. : табл. Чермит К. Д. Теория и методика физической культуры: опорные схемы [Текст]: учебное пособие. – М. : Советский спорт, 2005. – 272 с.
Теория и методика спортивной подготовки Основы спортивного отбора Прогнозирование спортивных способностей План лекции: 1. Основные задачи и этапы спортивного отбора. 2. Основные направления и критерии спортивного отбора. 3. Общие представления о спортивной ориентации. Прогнозирование спортивных достижений.
Скачать презентацию Теория и методика спортивной подготовки Основы спортивного отбора
28 Отбор и ориентация.ppt