Скачать презентацию Теория и методика обучения ИЯ как наука Скачать презентацию Теория и методика обучения ИЯ как наука

Лекция-Методика обучения ИЯ как наука.ppt

  • Количество слайдов: 19

Теория и методика обучения ИЯ как наука Теория и методика обучения ИЯ как наука

План 1. Определение понятия «методика» 2. Система обучения ИЯ - объектно-предметная область методики обучения План 1. Определение понятия «методика» 2. Система обучения ИЯ - объектно-предметная область методики обучения ИЯ как науки Подсистема 1 – теория и методика как наука в ее историческом развитии Подсистема 2 – Иностранный язык как учебный предмет а) Цели обучения б) Содержание обучения в) Принципы обучения г) Методы обучения д) Средства обучения е) Учебно-воспитательный процесс. 3. Связь методики со смежными науками 4. Методы исследования

1. Основные трактовки понятия «методика» 1. Теория и методика обучения ИЯ как наука (methodology). 1. Основные трактовки понятия «методика» 1. Теория и методика обучения ИЯ как наука (methodology). В качестве своего объекта исследует системы обучения ИЯ: цели, содержание, закономерности (принципы), методы, приемы и средства обучения, учения и воспитания в учебно-воспитательном процессе на материале ИЯ

Основные трактовки понятия «методика» 2. Методика (технология) – как совокупность методов, способов и методических Основные трактовки понятия «методика» 2. Методика (технология) – как совокупность методов, способов и методических приемов, направленных на более эффективное управление учебным процессом на основе использования различных средств обучения, в том числе информационных

Основные трактовки понятия «методика» 3. Лингводидактика - отрасль методической науки, разрабатывает методологию обучения ИЯ Основные трактовки понятия «методика» 3. Лингводидактика - отрасль методической науки, разрабатывает методологию обучения ИЯ в интеграции с философией языка, лингвистикой, психолингвистикой, лингвосоциопсихологией, формулирует общие закономерности функционирования механизмов способности человека к иноязычному общению и способов их формирования. Центральной категорией является концепт вторичной языковой личности

2. Объектно-предметная область методики иноязычного образования как наука Объект - всякая вещь, явление, отношение 2. Объектно-предметная область методики иноязычного образования как наука Объект - всякая вещь, явление, отношение - все что познается Предмет - те же вещи, явления, процессы, познанные в известной мере и зафиксированные с определенной стороны в различной форме знания и подлежащие дальнейшему исследованию «В самом по себе объекте никакого предмета не содержится. Он может быть выделен из объекта в ходе практически познавательной деятельности общества» (В. Н. Садовский

2. Объектно-предметная область методики иноязычного образования как науки Объект науки – совокупность конкретных объектов 2. Объектно-предметная область методики иноязычного образования как науки Объект науки – совокупность конкретных объектов научного исследования Предмет науки – абстрактная система объектов или совокупность (система) абстрактных объектов (А. А. Леонтьев, 1969

Особенности системы 1. Целостность - все элементы системы служат общей цели формирования человека как Особенности системы 1. Целостность - все элементы системы служат общей цели формирования человека как члена социальной системы, как всесторонне развитой личности. Все частные цели подчинены этой общей цели. Достижение цели системы возможно при их взаимодействии 2. Многокомпонентный, многоуровневый характер системы, которые образуют ее структуру 3. Изменение одного из элементов или его параметров в системе оказывает влияние на все остальные 4. Обратная связь как средство управления системой

Система обучения иностранным языкам Система обучения иностранным языкам

Проблематика исследований по методике обучения ИЯ I. Подсистема «Методика как наука» - этапы развития Проблематика исследований по методике обучения ИЯ I. Подсистема «Методика как наука» - этапы развития зарубежной, советской и российской методики обучения ИЯ - основные методические направления - исследование отдельных методических направлений, концепций, школ - сопоставительный анализ современных концепций

Проблематика исследований по методике обучения ИЯ II. Подсистема «Иностранный язык как учебный предмет» - Проблематика исследований по методике обучения ИЯ II. Подсистема «Иностранный язык как учебный предмет» - Специфика предмета «Иностранный язык» - Межпредметные связи - Интеграция предметов гуманитарного цикла Цели обучения ИЯ - критерии определения целей обучения, их обусловленность социальным заказом общества - взаимосвязь целей обучения с другими компонентами системы; - структура целей - системный и комплексный подход к реализации целей обучения Содержание обучения ИЯ - отбор и организация учебного материала - принципы отбора - факторы, определяющие отбор и форму организации учебного материала

Проблематика исследований по методике обучения ИЯ Принципы обучения ИЯ - иерархия принципов обучения - Проблематика исследований по методике обучения ИЯ Принципы обучения ИЯ - иерархия принципов обучения - соотношение общедидактических и методических принципов; - особенности реализации общедидактических принципов в обучении ИЯ Методы обучения ИЯ - определение методов обучения и учения, их взаимосвязь - сущность методов обучения ИЯ, их классификация - детерминированность методов обучения целями, принципами, содержанием, средствами обучения и спецификой учебновоспитательного процесса - факторы, определяющие выбор методов обучения

Проблематика исследований по методике обучения ИЯ Средства обучения - роль программы, ее структура - Проблематика исследований по методике обучения ИЯ Средства обучения - роль программы, ее структура - взаимосвязь государственного стандарта и программы - УМК, цели, принципы построения, его структура, взаимосвязь компонентов Учебно-воспитательный процесс уровни исследования учебно-воспитательного процесса I – организационно-структурный: определение урока, его методическое содержание, современные требования II – функциональный: процесс взаимодействия учителя и учащихся во фронтальной работе, групповое взаимодействие учащихся

Специфика предмета «Иностранный язык» 1. Наличие коммуникативной цели – формирование коммуникативной компетенции: речевой, языковой, Специфика предмета «Иностранный язык» 1. Наличие коммуникативной цели – формирование коммуникативной компетенции: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебной 2. Иностранный язык – не только цель обучения в общеобразовательной школе, но и средство достижения воспитательной, образовательной и развивающей и целей обучения

3. Связь методики обучения ИЯ с другими науками. Социология Этнология Культурология Социолингвистика Методика обучения 3. Связь методики обучения ИЯ с другими науками. Социология Этнология Культурология Социолингвистика Методика обучения РКИ Лингвистика Методика обучения русскому языку Теория информации и коммуникации Культура страны, изучаемого языка, история, география, литература Кибернетика Методика обучения ИЯ педагогика психология физиология лингвистика психолингвистика Диалектико-материалистическая философия

Связь методики с педагогикой Педагогика изучает общие цели, содержание, принципы, методы обучения и воспитания, Связь методики с педагогикой Педагогика изучает общие цели, содержание, принципы, методы обучения и воспитания, закономерности организации учебно-воспитательного процесса, не учитывая специфики отдельных школьных предметов. Методика – частная дидактика, исследует особенности функционирования общедидактических категорий применительно к предмету «Иностранный язык» Педагогика помогает методике решать вопросы «зачем» и «как учить»

Связь методики с психологией Психология (общая, педагогическая) исследует закономерности психических процессов восприятия, памяти, мышления, Связь методики с психологией Психология (общая, педагогическая) исследует закономерности психических процессов восприятия, памяти, мышления, воображения в различных видах человеческой деятельности – труде, учении, игре и их развития Знание психологических процессов усвоения ИЯ методистам помогает решить вопрос «как учить»

Связь методики с лингвистикой Лингвистика – наука о языке, исследующая языковую систему на разных Связь методики с лингвистикой Лингвистика – наука о языке, исследующая языковую систему на разных уровнях (фонематическом, морфологическом, синтаксическом, сверхфразового единства, текста) Лингвистика помогает решать вопрос «чему учить» , т. е. определять содержание обучения ИЯ, в определенной мере цели и методы обучения Связь методики с психолингвистикой Психолингвистика – «это отрасль языкознания, изучающая процесс речи с точки зрения содержания, коммуникативной ценности, адекватности речевого акта коммуникативному намерению, т. е. природу и свойства кодирования и декодирования сообщения, передаваемого посредством естественного языка» (О. С. Ахманова. Словарь лингвистических терминов, 1969)

4. Методы исследования 1. Теоретический анализ и синтез 2. Моделирование 3. Ретроспективное изучение опыта 4. Методы исследования 1. Теоретический анализ и синтез 2. Моделирование 3. Ретроспективное изучение опыта отечественных и зарубежных методических школ и направлений 4. Ретроспективное изучение результатов исследования смежных наук 5. Педагогическое наблюдение 6. Изучение и обобщение передового педагогического опыта 7. Беседа, интервью 8. Анкетирование 9. Тестирование 10. Эксперимент (лабораторный, экспериментальное обучение, опытное обучение) 11. Методы математической статистики