Теория и методика обучения информатике.

Теория и методика обучения информатике. Ее объект, предмет, цели, задачи 1. ТИМОИ как методическая наука и учебная дисциплина в вузе 2. Взаимосвязь методики обучения информатике с другими науками 3. Цели и задачи методической подготовки учителей информатики 4. Формирование и развитие методики обучения информатике

ТИМОИ как методическая наука и учебная дисциплина в вузе Теория и методика обучения информатике – методическая наука, которая исследует специфику применения общих закономерностей обучения к обучению информатике Обучение – это преподавание (деятельность учителя) и учение (деятельность учащегося) ТИМОИ делает акцент - не только на деятельности учителя , но и на деятельности учащегося - подчеркивает наличие теоретических и прикладных направлений 1. ТИМОИ как методическая наука и учебная дисциплина в вузе

Объектом исследования является процесс обучения школьников информатике Предметом исследования является методическая система обучения школьников информатике Методическая система обучения представляет собой совокупность взаимосвязанных компонентов: – цели обучения – содержание обучения – методы обучения – формы обучения – средства обучения 1. ТИМОИ как методическая наука и учебная дисциплина в вузе

Модель структуры процесса обучения Содержание обучения Методы Цели Деятельность обучения Деятельность Результат (задачи) преподавания учения обучения Формы обучения Средства обучения Применение личностно ориентированных технологий обучения 1. ТИМОИ как методическая наука и учебная дисциплина в вузе

Методологические основы обучения информатике Определение объекта и предмета методики обучения информатике; определение и описание компонентов методической системы обучения информатике; определение целей обучения в соответствии с социальным заказом общества и их описание; разработка методических концепций и обоснование содержания обучения, развития, воспитания; разработка научных методов исследования, определение системы принципов и способов организации процесса обучения; выделение основных требований к деятельности учителя в контексте компетентностного подхода; описание деятельности обучаемых в контексте деятельностного подхода к обучению; разработка критериев оценки результатов педагогической деятельности 1. ТИМОИ как методическая наука и учебная дисциплина в вузе

Теоретические основы обучения информатике Совокупность закономерных связей между компонентами методической системы обучения информатике, обеспечение выполнения исследований, прогнозирование, объяснение и описание его результатов, систематизация выявленных закономерностей Приложения обучения информатике Применение различных способов организации учебного процесса в конкретных ситуациях, внедрение теоретических положений на практике, например, формирование какого-либо понятия в процессе обучения школьников определенного возраста 1. ТИМОИ как методическая наука и учебная дисциплина в вузе

Содержание учебной дисциплины «Теория и методика обучения информатике» Общая методика рассматривает методологические и теоретические основы обучения информатике, методологические и теоретические основы использования информационных технологий в процессе обучения Частная методика рассматривает методическую систему обучения конкретным темам школьного курса информатики на различных этапах обучения, технологию формирования конкретных понятий информатики в зависимости от возраста школьников 1. ТИМОИ как методическая наука и учебная дисциплина в вузе

Взаимосвязь методики обучения информатике с другими науками Знания в области философии позволяют понять общие закономерности познания окружающего мира, процесса обучения информатике Знания в области психологии позволяют понимать закономерности психического развития людей в разные возрастные периоды, механизм изменения психики человека под влиянием обучения и воспитания Знания в области педагогики позволяют методически грамотно построить процесс обучения информатике на основе общих закономерностей обучения ( реализация законов в конкретных условиях), особенностей воспитания в определенный возрастной период, учитывая принципы обучения 2. Взаимосвязь методики обучения информатике с другими науками

Педагогика определяет законы процесса обучения: - закон социальной обусловленности целей, содержания и методов обучения - закон взаимообусловленности обучения, воспитания и деятельности учащегося - закон целостности и единства педагогического процесса - закон единства и взаимосвязи теории и практики обучения - закон единства и взаимообусловленности индивидуальной и групповой организации учебной деятельности Педагогика определяет закономерности обучения: - зависимость между обучением и воспитанием - зависимость результатов обучения от взаимодействия учителя и учащегося - зависимость прочности усвоения учебного материала от систематичности повторения изученного, от включения его в новый учебный материал 2. Взаимосвязь методики обучения информатике с другими науками

Принципы обучения (руководящие идеями, требованиями, правилами): - развивающий и воспитывающий характер обучения; - научность содержания и методов обучения - систематичность и последовательность обучения - сознательность, творческая активность при руководящей роли учителя - наглядность обучения - единство конкретного и абстрактного, рационального и эмоционального - доступность обучения - связь обучения с жизнью - сочетание коллективных и индивидуальных форм обучения 2. Взаимосвязь методики обучения информатике с другими науками

Знания в области физиологии и анатомии позволяют глубже понять влияние особенностей растущего организма учащегося на его умственное, духовное и физическое развитие, создать благоприятные санитарно-гигиенические условия для учебно-воспитательного процесса Знания в области логики позволяют выстроить процесс объяснения материала логически последовательно и непротиворечиво, основываясь на законах логики Владение естественным языком , как средством общения, в значительной степени обеспечивает самовыражение, познание, воздействие, взаимодействие, организацию учебно-воспитательного процесса Знания в области информатики позволят формировать у школьников фундаментальные знания и умения, обобщенные способы деятельности с использованием ИТ 2. Взаимосвязь методики обучения информатике с другими науками

Цели и задачи методической подготовки учителей информатики Обще-методические цели (глобальные) связаны с методической подготовкой будущего учителя информатики как цельной личности, способной раскрыть и развить те способности учащихся, которые нужны им и обществу, формировать у учащихся фундаментальные предметные знания и умения в единстве с развитием их личности, обеспечить образование и гармоничное развитие личности учащегося с помощью фундаментальных основ информатики, формировать у учащихся элементы информационной культуры и потребность в непрерывном самообразовании 3. Цели и задачи методической подготовки учителей информатики

Обще-методические цели направлены на формирование: - системы научных знаний в области ТИМОИ - системно-информационной картины мира, информационной культуры - логико-алгоритмического и системно-комбинаторного мышления - общей методологии исследовательской деятельности и внедрение ее результатов в практику - стержневых системообразующих и инвариантных знаний в области информатики и методики обучения информатике - умений конкретизировать цели, эффективно применять различные методы, формы, средства обучения - умений контролировать и рефлексировать педагогическую деятельность - готовности к профессиональному взаимодействию с коллегами, учащимися и их родителями 3. Цели и задачи методической подготовки учителей информатики

Теоретико-методические задачи определяют подготовку в области общих (теоретических и методологических) вопросов методики обучения школьной информатике Знать: взаимосвязь информатики с другими науками Уметь: использовать межпредметные связи Владеть : знаниями и умениями для проектирования и реализации образовательного процесса по информатике Предметно-методические задачи определяют подготовку в области частных (прикладных) вопросов методики обучения информатике в школе Знать: требований к знаниям и умениям, зафиксированных в государственном стандарте Уметь: устанавливать иерархию целей и определять конкретные цели изучения материала по информатике Владеть: навыками реализации учебных программ 3. Цели и задачи методической подготовки учителей информатики

Профессионально-личностные качества: - профессионально-педагогическую направленность личности (интерес к профессии, потребность в передаче социального опыта, гражданственность) - отношение к педагогическому труду (добросовестность и ответственность; способность к самоотдаче; увлеченность и удовлетворенность педагогической деятельностью) - интересы и духовные потребности (познавательная активность; разносторонность интересов и потребностей) - профессионально-нравственные качества (доброта; способность к состраданию; готовность оказать помощь; понимание ценности человеческой жизни; общительность; справедливость; требовательность; объективность) - личностно-педагогическая саморегуляция (самоконтроль и самокритичность; оптимизм и чувство юмора, педагогический такт и выдержка; культура внешнего вида) 3. Цели и задачи методической подготовки учителей информатики

Формирование и развитие методики обучения информатике 1985 г. Курс «Методика преподавания информатики» (МПИ) включен в учебные планы педагогических вузов 1993 г. Сделан первый набор на специальность «учитель информатики» 1995 г. Введен Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 030100 «Информатика» 2000 г. Вузовский курс получил название «Теория и методика обучения информатике» 3. Цели и задачи методической подготовки учителей информатики