TEORIA ȘI METODOLOGIA INSTRUIRII 1 Didactica —

TEORIA ȘI METODOLOGIA INSTRUIRII

1. Didactica - știință pedagogică fundamentală • Semnificatia conceptului Didactica se afla în termenii grecesti: • - didaktike = arta învatarii; • - didacktikos = instruire, predare; • - didaskein = a învata; • - didasko = învatare, învatamânt. • Termenul a fost consacrat în literatura pedagogica gratie lucrarii Didactica Magna, publicata în 1632 de catre Jan Amos Comenius.

1. Didactica - știință pedagogică fundamentală • Componente: • - didactica generală (care drept obiect de studiu procesul de învatamânt în ansamblul sau si pe toate treptele de scolaritate) • - didacticile speciale (care drept obiect de studiu procesul de învatamânt din perspectiva pedagogica a predarii si învatarii diferitelor obiecte de învatamânt)

Didactica - știință pedagogică fundamentală • Didactica studiază în principal: • - procesul de instruire și educație din instituții de învățământ • - procesul de instruire și educație din alte instituții decât cele de învățământ • - instruirea și formarea continuă a adulților

DIDACTICA ȘCOLARĂ • Definiție • Didactica școlară este acea ramură a științelor educației care studiază proiectarea, desfășurarea și evaluarea predării și învățării în cadrul școlii.

FUNCȚIILE DIDACTICII • - funcția teoretică / de cunoaștere a desfășurării procesului instructiv-educativ • - funcția reflexivă (prin care se emit judecăți de valoare asupra procesului instructiv-educativ) • - funcția practică /pragmatică - de ghidare a procesului instructiv-educativ

DIDACTICA CLASICĂ ȘI DIDACTICA MODERNĂ • Didactica clasică este aproape exclusiv o didactică școlară • Didactica modernă aduce în plus: • - studiul influențelor educative nonformale sau chiar informale • -autoeducația • - educația pe tot parcursul vieții

Didactica modernă • • • Principale direcții de acțiune: - reevaluarea conținutului învățământului - accentuarea laturii formative a educației - orientarea spre educația permanentă - valorificarea tehnologiilor în predareînvățare • - modernizarea metodelor de învățământ

2. Procesul de învățământ • Definiție: • Procesul de învățământ este activitatea instructiv-educativă desfășurată în mod sistematic și organizat de către elevi și profesori în școală, în urma căreia elevii dobândesc cunoștințe, priceperi, comportamente, aptitudini.

Procesul de învățământ • Privit ca sistem, procesul de învățământ cuprinde: • - un flux de intrare (resursele umane, materiale si financiare) • - un proces de învățământ care presupune tot ceea ce conduce în timp la instruirea și formarea elevilor • - un flux de ieșire (absolvenții)

Procesul de învățământ • Componentele procesului de învățământ: • - Obiectivele procesului de învatamânt • - Resursele umane, între care se stabilesc relatii interpersonale: relatii profesor-elevi, elev-elev • - Curriculumul • - Metodele de instruire si auto-instruire • - Mijloacele de învatamânt • - Forme de organizare a activității didactice • -Timp • - Rezultate

Componentele procesului de învatamânt • 2. agenții actului didactic • • 3. curriculum • • • 4. metodologia didactică 1. Obiective 8. Rezultate 5. mijloace de învățământ • 6. forme de organizare • 7. timpul de studiu

Procesul de învățământ • Ca proces, învățământul presupune alternarea de activități de: • predare • învățare • evaluare

3. Predarea • A preda nu înseamnă doar a transmite un conținut elevilor. • A preda înseamnă: • - a prezenta fapte, exemple, modele, exponate, decupaje din realitate; • - a propune elevilor o activitate de explorare si transformare asupra realitatii; • - a extrage apoi esentialul care sa se condenseze în definitii, legi, principii, reguli si teoreme; • - a organiza si sprijini actul de învatare, de asimilare a ofertei didactice.

Predarea • Calități psiho-didactice ale profesorului, implicate în activitatea de predare: • -capacități cognitive • - competențe comunicaționale • - capacități de organizare • - abilități de a aplica în practică teoria • - abilități de relaționare • - abilități de monitorizare, control și evaluare

Predarea • Etapele procesului de predare: • 1. prezentarea unui material concret și/sau verbal: date, informații, evenimente, exemple • 2. organizarea și conducerea unor activități în care să se valorifice materilaul oferit • 3. acordarea de sprijin elevilor pentru a putea observa, analiza, compara etc • 4. extragerea esențialului • 5. operaționalizarea cunpștințelor prin intermediul exercițiilor și problemelor

Predarea Stiluri de predare • În funcție de cum se realizează managementul clasei există trei stiluri de predare: • 1. autoritar • 2. democratic • 3. laissez-faire

4. Învățarea • Definiție: • Învățarea școlară reprezintă activitatea intelectuală și fizică desfășurată în mod sistematic în vederea însușirii unor informații și formării personalității • Învățarea presupune un dublu aspect: • - unul informativ – care se referă la asimilarea de cunoștințe • - unul formativ – crae presupune modul în care se operează cu conținuturile informative, în care se aplică în practică

Structura secventei de învatare scolara • Activitatea de învatare scolara prezinta o desfasurare procesuala în care distingem o serie de etape sau momente: • perceperea/ receptarea materialului, ceea ce înseamna mai întâi inducerea unei stari de atentie. Pe fondul acesteia are loc înregistrarea, perceperea activa a datelor concrete si verbale cuprinse în lectie. • întelegerea informatiilor, prin procese de analiza, sinteza si generalizare asupra materialului • condensarea informatiei în notiuni, legi, patrunderea prin gândire a datelor, • fixarea în memorie, adica "stocarea" informatiei • actualizarea cunostintelor sub forma reproducerii si mai ales a operarii, a transferului în conditii apropiate de cele de la lectie sau într-un context nou. • aplicarea cunostintelor, adica punerea lor în practica, operarea cu ele.

Aspectul motivational al învatarii scolare • Motivatia învatarii reprezinta ansamblul mobilurilor care declanseaza, sustin energetic si directioneaza activitatea de învatare. • Optimul motivational reprezinta o zona situata între nivelul de activare minim si cel maxim, zona careia îi corespunde un nivel mediu de activare cerebrala. Optimul motivational difera de la o persoana la alta, în functie de gradul de dificultate al sarcinii, de aptitudini, de echilibrul emotiv, de temperament etc. • Legea optimului motivational arata cum depasirea unui anumit prag de activare duce la scaderea eficientei rezolvarii sarcinii • La fel, sub nivelul minim de activare, învatarea nu se produce.

Stiluri de învățare • exista stiluri de învatare diferite, deoarece cei ce studiaza învata în mod diferit: • stil auditiv • stil vizual • stil tactil • stil kinestezic

5. Evaluarea • Evaluarea presupune activitatea de stabilire a performanțelor, prin raportarea acestora la un sistem de criterii și standarde dinainte stabilite. • Evaluarea se realizează în trei etape: • - verificarea • - măsurarea • - aprecierea

Relația predare-învățare- evaluare • Predarea-învățarea- evaluarea sunt procese care se află într-o strânsă interdependență, intercondiționându-se reciproc

6. Normativitatea didactică • Normativitatea didactică presupune existența și respectarea unor norme, reguli în desfășurarea activității instructiveducative • Aceste norme se numesc principii didactice • Acestea au funcția de a orienta și regla activitatea didactică

Principiile didactice • 1. Principiul însușirii conștiente și active a cunoștințelor • 2. Principiul accesibilității • 3. Principiul însușirii temeinice a cunoștințelor • 4. Principiul legării teoriei de practică • 5. Principiul asigurării conexiunii inverse • 6. Principiul sistematizării și continuității