Теоретикометодологические основы педагогики Методология — система принципов

Теоретикометодологические основы педагогики

Методология - система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности. Методологические и теоретические основы педагогики Общая методология Специальная методология Частная методология

Общая методология педагогики предполагает учёт: Основных положений и принципов материалистической диалектики; Закона единства и борьбы противоположностей, в соответствии с которым процесс обучения и воспитания людей является сложным, противоречивым и саморазвивающимся; Закона перехода количественных изменений в качественные, согласно которому увеличение педагогических воздействий непременно приводит к улучшению их качества;

Закона отрицания, в соответствии с проявлением которого формирование в ходе обучения и воспитания положительных качеств, знаний, навыков и умений затрудняет функционирование отрицательных характеристик, если они свойственны человеку; Основных категорий материалистической диалектики; Представлений о зависимости педагогического процесса от социально-экономического и политического развития общества, культурных и этнических особенностей людей; Представлений о зависимости педагогического процесса от уровня развития психолого-педагогической мысли, организации учебной и воспитательной работы в обществе и его образовательных учреждениях; Положений идеалистической философии, где первичным считается сфера сознания и чувств человека, его отношений, а материальная деятельность вторична.

• Частная методология педагогики предполагает учёт: Принципов Закономерностей Методов обучения и воспитания

Основные методологические подходы в педагогике: Системный подход Полисубъектный (диалогический) подход Личностный подход Деятельностный подход Культурологический подход Этнопедагогический подход Антропологический подход Компетентностный подход

Выделенные методологические подходы педагогики как отрасли гуманитарного знания позволяют: разрешения; 1) определить ее действительные проблемы и способы их разрешения; 2) проанализировать всю сумму образовательных проблем и установить их порядок значимости (иерархию); 3) реализовать гуманистическую парадигму образования.