Теоретико-методологические подходы в педагогике Социально-педагогический подход в

Теоретико-методологические подходы в педагогике Социально-педагогический подход в социальной педагогике

Структура социально-педагогических категорий Адаптация Индивидуа- Интеграция лизация Социализация Развитие Образование Воспитание Обучение

Терминологическая разминка Взгляд философа: социализация - восхождение, адаптацию и интеграцию человека в обществе. Взгляд психолога: социализация - процесс самоопределения, самоактуализации, самореализации и самоутверждения человека в системе общественных отношений. Взгляд педагога: социализация - процесс присвоения и воспроизводства социального опыта, культурных ценностей и социальных ролей общества, способствующих развитию и саморазвитию личности человека.

Трансформация факторов социализации в условия воспитания Факторы социализации Мегасреда Макросреда Мезосреда Микросреда Космос Страна Регион Семья Планета Этнос СМК Сверстники Мир Общество Субкультура Организации Государство Тип поселения Микросоциум Условия воспитания личности Воспитывающая Воспитательная Гуманное общение Информационная среда деятельность среда - Семья - Игровая - Люди - Книга -Коллектив -Интеллекту-ально- - Книга - Природа - Юношеские познавате-льная - Природа - Культура объединения - Трудовая - Музыка - Социум - Клубы - Общественная - Живопись - Субкультура - Творческие центры - Коммуника- - СМК -Мультимедиа - Микросоциум тивная - Кино-видео - Предметная среда - Телевидение

ПРОЦЕССЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ Адаптация Индивидуализация Интеграция

Социализация – процесс присвоения и воспроизводства человеком социального опыта, социальных норм, ролей и культурных ценностей общества

Адаптация – приспособление человека к социальным нормам и ценностям социума

Индивидуализация – максимальная персонализация, стремление к автономии, независимости, формированию собственной позиции, неповторимой индивидуальности

Интеграция – вхождение личности в социальную среду, систему социальных ценностей и отношений

Пики социализации в УЗ I курс, Традиции, обычаи, 3 декада ритуалы сентября период I-II курсы Адаптив-семинар Ознакомление с традициями

Характеристика периода установление норм и традиций студенческой жизни привитие этикета поведения первокурсника освоение социальных ролей в студенческой субкультуре Ознакомление со шкалой ценностных ориентаций студента

Социальная дезадаптация: пути выхода Вариант 1 - стихийный (попустительский, направленный на самотек, с надеждой администрации, что все урегулируется само собой) Вариант 2 - организованная педагогическая поддержка на этом сложном адаптационном периоде. - тренинги - сюжетно- Адаптив ролевые игры - олимпиады - конкурсы

Формы адаптации и социализации Вхождение в предметную среду (вирт. УЗ, эл. през. подструктур УЗ, видео-мастер-классы, тел. дов. , презентации творческих групп и центров Вхождение в креативно-деятельностную среду (Посвящение в студенты, Студенческая осень и т. д. ) Вхождение в социальную среду группы (интер. игры, тренинги на снятие социальных барьеров) Вхождение в коммуникативную среду как со студентами, так и с преподавателями (общ. трен. ) Вхождение в квазипрофессиональную среду (тренинги на личностный рост, преодоления себя)

Пики адаптации Создание учебных фирм, клубов III курс период I-II курс

Характеристика периода усилением межличностных конфликтов, которые присуще в постоянной группе: одни и те же студенты, формы и методы, каждый день одно и то же.

Пики адаптации Выпускной бал Защита ВКР II- III курсы IV курс Последний звонок период Вып. курс

Период профессиональной дезадаптации обусловлен повышенным уровнем тревожности в связи с профессиональной неизвестностью, тревожным ожиданием профессиональных трудностей, профессиональной бесперспективности тех, кто уже работает

Вывод Итак, на любом отрезке студенческого пути, жизнь приобретает синусоидный характер: адаптация - дезадаптация, интеграция - внутриличностная дезадаптация, персонализация - профессиональная дезадаптация, профессиональная социализация. Необходимы формы социально-педагогической работы, направленные на интерактивное взаимодействие, обусловливающее профессиональное становление

Социально-ориентированные технологии Технологии создания формирования воспитывающей конструктивного информационной среды деятельности общения среды Ф О Р М Ы, М Е Т О Д Ы И С Р Е Д С Т В А -Предметная среда -Интеллектуально- -Диалог - Книга -Микросоциум вуза познавательная -Интернет - Природа -Студенческий -Учебно-научная -Интеракт. взаим. - Культура коллектив группы -Проективно- - Музыка - Социум -Общественные исследовательская - Живопись - Субкультура организации -Общественно- - Мультимедиа -Творческие трудовая - Кино-видео объединения - Телевидение -Клубы

Технологический уровень обоснования исследования Технологический уровень методологии характеризуется методами, формами и приемами, направленными на обеспечение и реализацию полученного научного знания в рамках педагогической практики.

ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА ТЕХНОЛОГИЯ – ЭТО СОВОКУПНОСТЬ ПРИЕМОВ, ПРИМЕНЯЕМЫХ В КАКОМ-ЛИБО ДЕЛЕ, МАСТЕРСТВЕ, ИСКУССТВЕ (ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ). ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ – СОВОКУПНОСТЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСТАНОВОК, ОПРЕДЕЛЯЮЩИХ СПЕЦИАЛЬНЫЙ НАБОР И КОМПОНОВКУ ФОРМ, МЕТОДОВ, СПОСОБОВ, ПРИЕМОВ ОБУЧЕНИЯ, ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ; ОНА ЕСТЬ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА (Б. Т. ЛИХАЧЕВ). ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ – ЭТО СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ТЕХНИКА РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА (В. П. БЕСПАЛЬКО).

ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА Педагогическая технология – это описание процесса достижения планируемых результатов обучения (И. П. Волков). Технология – это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния (В. М. Шепель). Педагогическая технология – это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению образовательного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для обучающихся и педагогов (В. М. Монахов).

ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЕ НЮАНСЫ Технологические микроструктуры: технологические приемы, звенья, выстроенные в логическую технологическую цепочку. Технологическая схема – условное изображение технологии процесса, разделение его на отдельные функциональные элементы и обозначение логических связей между ними. Технологическая карта – описание процесса в виде пошаговой, поэтапной последовательности действий (часто в графической форме) с указанием применяемых средств.

Педагогические максимы Теория оживает в технологиях реализации идей

Лучшие технологии в трудах педагогов советской школы Бодрая жизнь Школа для детей или дети для школы Мой педагогический труд Шацкий Станислав. Теофилович Педагогическая поэма Флаги на башнях Макаренко Антон Семенович. Сердце отдаю детям Павлышская средняя школа. Рождение гражданина. Сухомлинский Василий Александрович.

Классификация личностно-ориентированных технологий ЦЕННОСТНО-ЦЕЛЕВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Технология целеполагания Технология формирования профессионального идеала ПРОЕКТИРОВОЧНО-КОНСТРУКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Технология организации учебно-проблемных групп Технология проектирования модели студента Технология планирования командного взаимодействия ОРГАНИЗАЦИОННО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Технология адаптива первокурсников к студенческой жизни Технология презентационного сопровождения Технология разработки электронного портфолио Технология организации веб-форума Технология организации и проведения беседы Технология организации и проведения дискуссии Технология конструирования и проведения игры Технология самоорганизации педагога ОЦЕНОЧНО-РЕФЛЕКСИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Технология компьютерного мониторинга ценностных ориентаций студентов Технология анализа и решения педагогических ситуаций

Теоретико-методологические подходы Т Е О Р Е Т И Ч Е С К И Е П О Д Х О Д Ы антропологический аксиологический Социо-культурный гуманистический ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ К О Н Ц Е П Ц И И Формирование Личностно- Свободное Формирование Ценностей ориентированная Воспитание коллектива и КО Караковского, педагогика Штайнера ………………… Кирьяковой Бондаревской ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ Антропные Формирование Личностно- Технологии технологии Ценностей, ЦО, ориентированные КТД Аксиосферы технологии

СРС ПОДЕЛИСЬ ТЕХНОЛОГИЕЙ ПОПОЛНИ БАНК ТЕХНОЛОГИЙ Предложи технологию в контексте своего исследования. Воспользуйся алгоритмом описания технологии, представленном в нижеследующем файле

АЛГОРИТМ ОПИСАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ Алгоритм описания содержит следующие элементы: цель технологии в компетентностном формате; ключевые понятия; основные идеи и принципы технологии; особенности содержания и характеристика технологии; инструментарий реализации; критерии эффективности; вопросы для самопроверки; практикум; дополнительные литературные источники.

ТЕХНОЛОГИИ КОММУНИКАТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ТЕХНОЛОГИЯ КОНСТРУКТИВНОГО ОБЩЕНИЯ (Н. Е. ЩУРКОВА)

Первое правило Формирование чувства МЫ Задачи, позиции и установки: 1. Устранение энергетических барьеров: снятие пантомимических блоков-зажимов устранение психологических надстроек «сверху» демонстрация открытой энергосохраняемой фотогеничной позы Средства достижения: психолого-педагогическая пристройка «рядом» , психологическая позиция «один из …, открытость

Первое правило Формирование чувства МЫ Задачи, позиции и установки: 2. Устранение социальных барьеров (устранение психологических позиций «Китайская стена» , «Монблан» , «Тетерев» , «Узурпатор» и т. д. Средства достижения: психолого-педагогические позиции «Партнер» , «Друг» , «Советчик» , «Консультант» .

Первое правило Формирование чувства МЫ Задачи, позиции и установки: 3. Устранение терминологических барьеров: – Псевдонаучность – Канцеляризм – Официоз – Жаргонизм – Сленг – Англицизм – Высокопарность Средства достижения: доступность, чистота языка, выразительность, эмоциональность, образность, адекватная темпоритмика, доброжелательность, открытость, доверительность.

Второе правило Обязательное установление личностного контакта Задачи, позиции и установки: 1. Устранение авторитарного, либерально- попустительского стилей общения. 2. Установление целесообразной тактильности, глазного контакта, адекватной мимики и пантомимики. Средства достижения: обращение по имени, доброжелательная тактильность, деликатность, педагогически целесообразный визуальный контакт, доверительная интонационная выразительность, адекватная жестикуляционная выразительность.

Третье правило Демонстрация собственной расположенности Задачи, позиции и установки: 1. Ожидание и переживание радости от общения 2. Установление позитивного и конструктивного настроя в общении. 3. Демонстрация открытого и непринужденного характера общения Средства достижения: улыбка, радостное приподнятое настроение, инициирующий настрой, перцептивно окрашенная мимика и пантомимика, мягкие тембральные окраски голоса, доверительный визуальный контакт.

Четвертое правило Показ ярких целей совместной деятельности Задачи, позиции и установки: 1. Ожидание и конструирование радостных ситуаций коллективного взаимодействия. 2. Постоянная готовность откликнуться на интересные предложения и помыслы, поддержать любую увлекательную игру, подхватить любое творческое начинание и инициативу. Средства достижения: приемы мобилизации интерактивного общения; приемы быстрого вовлечения в коллективное коммуникативное взаимодействие; установление перцептивного фона общения; техника диалогового общения.

Пятое правило Постоянное проявление интереса Задачи, позиции и установки: 1. Сохранение позиции равноправного партнера, внимательного собеседника, способного «слушать и слышать» проблемы собеседника. 2. Пробуждение инициативности и активности собеседника. 3. Установление единства интересов партнеров по общению. Средства достижения: приемы эмпатийного общения; технические приемы выражения заинтересованности, сострадания, «сорадования» , сочувствия, дружеской поддержки, «инициирования» ; увлечения собеседником; приемы поддерживания продолжительного внимания к собеседнику; техника задавания прямых, косвенных, риторических, «сократических» вопросов, правила: «СЛУШАЙТЕ» и т. д.

Шестое правило Оказание и просьба помощи Задачи, позиции и установки: 1. Оказание открытой и скрытой помощи. 2. Постоянная готовность откликнуться на проблемы собеседника, разделить с ним его проблемы, помочь в решении его проблем. 3. Просьба о помощи, которая возвышает статус и самооценку Средства достижения: техника формирования успешности и авансирование этой успешности; техника оказания скрытой помощи, приемы идентификации (вхождения в проблемы партнера по общению); техника просьбы помощи, возвышающей личность собеседника, его статус и самооценку.

Правила из мини-курса для учителей американского психолога. Джеральда Джампольски: С сегодняшнего дня я не выношу никаких категорических оценок. Давать и получать – это по существу одно и тоже. Все, что я даю, так или иначе возвращается ко мне. Я освобождаю от осуждения себя и всех, кого я знаю. Я отказываюсь от всех мыслей, которые причиняют мне боль. В моей жизни ничего не происходит само по себе. Я получаю только то, к чему сознательно или бессознательно стремлюсь сам.

Правила из мини-курса для учителей американского психолога. Джеральда Джампольски: Для того чтобы почувствовать полную свободу, я освобождаюсь от мыслей о прошлом и будущем, и учусь жить только настоящим. Список слов, употребление которых я стараюсь избегать: • невозможно; • не могу; • если только; • трудно; • обязан; • должен.

ТЕХНОЛОГИЯ ПРЕОДОЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО МОБИНГА

Психологический мобинг – психологический террор со стороны педагога, который наносит вред психическому и духовному здоровью ребенка.

Мобинг со стороны педагога выражается: • регулярная обоснованная и необоснованная критика; • несерьезные замечания и необоснованные обвинения; • нескрываемое «оговаривание» ; • полное игнорирование (не разговаривают, не здороваются, не спрашивают); • вербальные и телефонные угрозы, обычно связанные с учебной работой; • поручение бессмысленных и бесполезных заданий.

Практика показывает, что основной причиной является желание сохранить контроль, демонстрировать свой авторитет, силу и статус. Все начинается с вертикального мобинга , когда мобером становится учитель или руководитель с постоянными усмешками, сарказмом, одергиванием. Опасность заключается в том, что он может перейти в горизонтальный мобинг , когда в психологический террор включаются другие.

Дидактогения - наука, исследующая психосоматические последствия психологического террора: - язва желудка; - депрессия; - бессонница; - мигрень; - нарушение кровообращения; - судороги в мышцах и др.

Как бороться с мобингом? • Попробуйте выяснить мотивы мобера, проанализируйте взаимосвязь событий и взгляните на них со стороны. • Поговорите с мобером с глазу на глаз и прямо спросите, что же его так раздражает, так как все проблемы возникают именно из-за недоговоренности. • Если мобер продолжает нападать в присутствии других, смело проговорите эту ситуацию в вышестоящих инстанциях, так конфликт уже не личного характера. • Если ваши попытки наладить взаимоотношения оказываются безуспешными, сведите общение с мобером к минимуму. • Не поддавайтесь на провокации: держите себя в руках и не выясняйте отношения на уровне эмоций. • В свободное время больше общайтесь с друзьями и семьей, которые уважают и ценят вас. Это поможет повысить самооценку, личную значимость и избежать чувства одиночества. • Помните, проблема не в вас, а в инициаторе конфликта, который ищет любой повод, чтобы задеть и оскорбить вас, выставить в неудачном свете.

Парадокс: к группе риска относятся, как правило, сильные и независимые личности, представляющие потенциальную опасность для учителя, наставника, руководителя.

РЕФЛЕКСИВНАЯ ОСТАНОВКА Что вы запомнили? Что вам понравилось? Что будете применять в своей работе?

Технологический прием по коллективному мыслетворчеству: незаконченный тезис «Если я хочу быть хорошим социальным педагогом, то я никогда не …. »

Групповая работа Преимущества индивидуальной и командной работы Лодка, заряжение и заражение (имя, МСС, воображаемый предмет, работа) + Личные цели Коллективный разум Независимость Многовариантность Личная ответственность Взаимоподдержка Независимый тайминг Взаимопомощь Личное вознаграждение Экономия ресурсов Радость личного результата Защищенность

СТИЛИ УПРАВЛЕНИЯ Авторитарный стиль Демократический стиль (директивный) (коллегиальный) Преимущественное использование Упор на социально-психологические и командных методов управления. экономические методы управления. Ориентация на задачу. Ориентация на человека. Централизация полномочий. Делегирование полномочий. Единоличность в решениях. Коллегиальность в решениях. Подавление инициативы. Поощрение инициативы. Жесткий контроль. Умеренный контроль. Минимальное информирование , малая Полное информирование , широкая гласность. гласность. Предпочтение наказаниям. Предпочтение поощрениям. Нетерпимость к критике, устранение Поощрение обратной связи неугодных. Доброжелательность , вежливость, Жесткость, напористость , порою тактичность в общении. грубость в общении.

Технология Ицхака Калдерона Адизеса ПРАВИЛА И ЭТАПЫ ТЕХНОЛОГИИ

ЖЕЛЕЗНЫЕ ПРАВИЛА АДИЗЕСА ПРИ ПРОВЕДЕНИИ СОВЕЩАНИЙ (Из книги “Идеальный руководитель”) 1. До начала совещания сделать несколько глубоких, вдохов- выдохов, пока участники не почувствуют, что напряжение спало. 2. Выступающий может говорить сколько захочет, и никто не имеет права прервать его или хотя бы жестом выказать свое нетерпение. 3. За прерывание речи выступающего выплачивается штраф. 4. Штраф может пойти только на благотворительность. 5. Когда выступление завершено, оратор показывает, что закончил, сделав глубокий вдох и посмотрев вправо. После этого слово дается первому, кто поднял руку справа от выступающего.

ЖЕЛЕЗНЫЕ ПРАВИЛА АДИЗЕСА ПРИ ПРОВЕДЕНИИ СОВЕЩАНИЙ (Из книги “Идеальный руководитель”) 7. При передаче слова обращаться по имени или имени-отчеству, чтобы сохранять дружелюбную атмосферу совещания. 8. Никаких разговоров по телефону или чтения смс. 9. Вышедший из аудитории/кабинета, не возвращается. 10. Продолжительность собрания/совещания не должна превышать час двадцать минут.

Официальный сайт Института Адизеса в России http: //russia. adizes. com

Общие принципы и правила 1. Взаимное уважение 2. Соблюдение регламента 3. Наличие наблюдателя 4. Железные правила (за любые нарушения правил – штрафы) 5. Скобки (вопросы, сомнения, возражения заключаются в скобки)

Этапы работы в группе 1. Установление правил работы в команде. 2. Формулирование проблемы. 3. Индивидуальный поиск решений данной проблемы и фиксация их на бумаге. 4. Озвучивание по одному решению из своего списка по кругу. Если решений нет, участник пропускает ход, говоря «Пас» . Модератор (тренер, ведущий) фиксирует мысли участников на доске. Если в группе есть возражения или сомнения по поводу озвученных идей, то они заключаются в скобки. 5. Обсуждение идей в скобках. 6. Голосование. Каждый участник имеет 5 голосов, которые он «отдает» лучшим идеям. В итоге формируется список лучших (наиболее эффективных идей).

Постановка проблемы Пути совершенствования социально- педагогической работы

Технология организации и проведения мозгового штурма Исламова Зульхиза Исмагиловна

Исторический экскурс В статье Вадима Алейников «Мозговой штурм – история, мифы, правила» представлена история возникновения мозгового штурма: «Во время второй Мировой войны английский офицер А. Осборн как-то раз собрал на палубе весь экипаж и предложил каждому высказаться по поводу жизненно важной проблемы: как можно защитить корабль от немецких торпед? В ряду прочих офицерами была выдвинута свежая гипотеза, что, если выстроиться всем у борта и дружно подуть на торпеду – может быть, она свернет в сторону» .

Терминологическая остановка Метод мозгового штурма (мозговой штурм, мозговая атака, англ. brainstorming) — оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных. Мозговой штурм – один из наиболее известных методов коллективного поиска решений. Проблема - в широком смысле сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения, разрешения.

Специфика мозгового штурма Общее Особенное Результат Беседа Фронтальный характер работы Информация, решение проблемы Диспут Организуются Столкновение разных точек зрения Утверждение на учебном в рамках обсуждения острой, собственной точки занятии с общественно значимой проблемы зрения и победа над целью другой стороной. разрешения Круглый определенной Обсуждение разных точек зрения в Комплекс решений стол проблемы в целях выработки определенного (резолюция) ходе общего решения; все участники дискуссии, дискуссии равноправны. диалога Мозговой В ходе дискуссии запрещаются Идеи для штурм критические высказывания; оптимального приветствуются фантастичные решения проблемы идеи

Компетентностная направленность Технология организации и проведения мозгового штурма направлена на формирование и развитие способности к организации коммуникативного взаимодействия, анализа и оценки психологического состояния другого человека или группы, позитивного воздействия на личность, прогнозирования ее реакции, управляет своим психологическим состоянием в условиях общения; готовности к практическому анализу логики различного рода рассуждений, навыков публичной речи, аргументации, ведения дискуссий, полемики и др.

Технологические этапы мозгового штурма 1. Организационный этап 2. Разминка 3. Генерирование идей (Фаза Мечтателя) 4. Отбор наилучших идей (Фаза Реалиста) 5. Подведение итогов

Организационный этап Формирование рабочих групп Приемы деления на команды: Разрезанная открытка Разведчики Жеребьевки Колечки

Правила проведения мозгового штурма Никаких замечаний и критических высказываний – они мешают формулировке новых идей. Приветствуется «парение мыслей» . Чем необычнее идея, тем лучше. Нет плохих идей. Поощряется комбинация идей, а также их развитие. Высказываться кратко, избегать развернутой аргументации. Чем больше предложений, тем выше вероятность появления новых идей. «Количество идей переходит в качество. В каждой идее есть рациональное зерно» . Алекс Осборн

Роли внутри групп Генераторы Роли Спикер Аналитики Секретарь

Приемы для «разминки» упражнения на знакомство ( «Снежный ком» с обыгрыванием имени); приемы взаимодействия: – рукопожатие по кругу; – передача энергетического атрибута; – мыслетворчество; – рукотворчество; – МСС (моему соседу справа) с комплиментом и др.

Правила генерации идей каждый участник говорит не более одной минуты; выдвижение идей осуществляется по «вертушке» ; один участник может выступать с предложениями несколько раз, но не подряд; фиксация идей.

№ Фаза мечтателя Фаза реалиста Идея 1. 2. 3. 4. 5. Степень оригинальности идеи: высокая средняя низкая

Фаза реалиста Отбор наилучших идей. Дискуссия по развитию и объединению предложенных соображений в единое целое.

Модификации метода мозгового штурма Обратный мозговой штурм Теневой мозговой штурм Брейнрайтинг Мозговой штурм в стиле «соло» Визуальный мозговой штурм

Технология «Мозгового Штурма» Пути совершенствования социально- педагогической работы