Скачать презентацию Теоретические подходы к развитию связной речи у Скачать презентацию Теоретические подходы к развитию связной речи у

Теоретич. подходы к форм. связ. речи..ppt

  • Количество слайдов: 17

 «Теоретические подходы к развитию связной речи у детей дошкольного возраста» Лосева И. И. «Теоретические подходы к развитию связной речи у детей дошкольного возраста» Лосева И. И. , к. п. н. , доц. кафедры дошкольной педагогики ПИ ЮФУ iiirina@mail. ru

СОДЕРЖАНИЕ 1. Характеристика связной речи. 2. Основные группы связей составляющие связной речи. 3. Виды СОДЕРЖАНИЕ 1. Характеристика связной речи. 2. Основные группы связей составляющие связной речи. 3. Виды связной речи. 4. Различия монологической и диалогической связной речи. 5. Онтогенез связной речи. и

Связная речь представляет собой развернутое, законченное, композиционно и грамматически оформленное смысловое и эмоциональное высказывание, Связная речь представляет собой развернутое, законченное, композиционно и грамматически оформленное смысловое и эмоциональное высказывание, состоящее из ряда логически связанных предложений, общение и взаимопонимание. обеспечивающее

Связная речь -отрезок речи, обладающий значительной протяжённостью и расчленяющий на более или менее законченные(самостоятельные) Связная речь -отрезок речи, обладающий значительной протяжённостью и расчленяющий на более или менее законченные(самостоятельные) части. -смысловое развернутое высказывание, обеспечивающее общение и взаимопонимание. -речь, которая понята на основе её собственного предметного содержания

Основные группы связей Логические- отнесённость речи к объективному миру и мышлению Функционально-стилевые- отнесённость речи Основные группы связей Логические- отнесённость речи к объективному миру и мышлению Функционально-стилевые- отнесённость речи к партнёрам общения Психологические- отнесённость речи к сферам общения Грамматические- отнесённость речи к структуре языка

Понятие связной речи Задание: Постарайтесь определить и систематизировать основные составляющие связной речи. Вопросы: Каковы Понятие связной речи Задание: Постарайтесь определить и систематизировать основные составляющие связной речи. Вопросы: Каковы причины высказывания? бессвязного речевого

Составляющие связной речи 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Содержательность Точность Логичность Ясность Составляющие связной речи 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Содержательность Точность Логичность Ясность Правильность Чистота Богатство

Разновидности связной речи: Монолог-речь обращённая к слушателям или самому себе Диалог-тип речевой коммуникации, осуществляющийся Разновидности связной речи: Монолог-речь обращённая к слушателям или самому себе Диалог-тип речевой коммуникации, осуществляющийся в виде словесного обмена репликами между двумя и более собеседниками

Разновидности связной речи Монологическая речь- сложный вид связной речи, умение формировать связное высказывание и Разновидности связной речи Монологическая речь- сложный вид связной речи, умение формировать связное высказывание и создавать текст. Монологическая речь делиться на: Описание Повествование Рассуждение

Различия диалога и монолога Диалог Реплики и цепи речевых реакций Сменяющие друга вопросы и Различия диалога и монолога Диалог Реплики и цепи речевых реакций Сменяющие друга вопросы и ответы Нет развёрнутых мыслей Речь неполная, характерна разговорная лексика Связность обеспечивают оба собеседника Стимулируется не только внутренними но и внешними мотивами Монолог Логичность, последовательность высказываний Выражение мысли неизвестной слушателям Полная формулировка информации Литературная лексика, развёрнутость, логическая завершённость Связность обеспечивает один говорящий Стимулируется внутренними мотивами

Виды связной речи (диалог и монолог) Задание: Найдите общие характеристики у монологической и диалогической Виды связной речи (диалог и монолог) Задание: Найдите общие характеристики у монологической и диалогической связной речи.

Особенности диалогической речи детей дошкольного возраста. Раннее детство Речь ребёнка непосредственно связана с его Особенности диалогической речи детей дошкольного возраста. Раннее детство Речь ребёнка непосредственно связана с его практической деятельностью или ситуацией, в которой происходит общение. Речь характеризуется лексической, морфологической и синтаксической ограниченностью в силу возрастных психофизиологических особенностей малыша.

Младший дошкольный возраст - У детей кроме простой формы общения(зов) отмечается использование просьб, жалоб, Младший дошкольный возраст - У детей кроме простой формы общения(зов) отмечается использование просьб, жалоб, приказов. - Многочисленные обращения принимают повелительную форму. - Диалог принимает форму более сложного разговора(состоящего из реплик). - Структура диалога очень проста. - Важное место занимают отрицательные реплики. - Непоследовательность в содержании беседы.

Старший дошкольный возраст (Н. Ф. Виноградова) - В старшем дошкольном возрасте формируются следующие умения: Старший дошкольный возраст (Н. Ф. Виноградова) - В старшем дошкольном возрасте формируются следующие умения: Умение правильно строить предложение Умение слушать собеседника Умение формулировать вопросы и отвечать в соответствии с содержанием вопроса Умение давать реплики Частое отвлечение от поставленного вопроса Владение обращением к собеседнику (взрослый, сверстник)

Возрастные и индивидуальные особенности овладения ребенком связной речью. Задание: Продумайте и систематизируйте по группам Возрастные и индивидуальные особенности овладения ребенком связной речью. Задание: Продумайте и систематизируйте по группам основные факторы, определяющие возможность появления и качественные характеристики развития связной речи у детей (социальные, физиологические, психологические, валеологические, культурные и т. д. ). Обоснуйте полученные результат

Литература Алексеева М. М. , Яшина В. И. Методика развития и обучения родному языку Литература Алексеева М. М. , Яшина В. И. Методика развития и обучения родному языку дошкольников М. , 2000. Стародубова Н. А. Теория и методика развития речи дошкольников М. 2006. Ушакова О. С. Развитие речи дошкольников. М. , 2001.

Спасибо за внимание! Спасибо за внимание!