ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ ПЛАН 1. Аудирование как вид речевой деятельности. 2. Лингвистическое содержание обучения аудированию. Тексты для аудирования. 3. Психологическое содержание обучения аудированию. Необходимые умения аудирования. 4. Методологическое содержание обучения аудированию. Трудности аудирования. Универсальные способы действия. Развитие умений самостоятельной работы.
ПОДБОР АУТЕНТИЧНЫХ ТЕКСТОВ ДЛЯ АУДИРОВАНИЯ • • По теме; По жанру; По возрасту; По сложности; По скорости; По нормативности; По объему. По социокультурной ценности
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ • Аудирование как вид речевой деятельности включает в себя: • Перцептивную деятельность • Мыслительную • Мнемическую
УМОЗАКЛЮЧЕНИЯ OLD GOSSIPS MRS. A: The Browns must have been at the Zoo yesterday. I heard Mrs. Brown mention “trained deer” when speaking to her husband. MRS. C: Mr. Brown is a musician, so they may have been talking about somebody’s “trained ear”. Don’t you think so? MRS. D: The Browns go to their country-house on Sundays. She may have told her husband: “Find about the train, dear. ” This is by far more likely. MRS. BROWN (approaching them): Sorry to say you are all wrong. I returned to town last night and found the pavement was all wet and glistening. “I think it rained here, ” I told my husband. So there you are!
Требуемые умения аудирования Дифференцировать воспринимаемые звуки Интегрировать их в смысловые комплексы Удерживать их в памяти во время слушания Осуществлять вероятностное прогнозирование • Воспринимать в целом звуковую цепь Эти умения классифицированы по логике «снизу вверх» (bottom-up' model) • •
Методические выводы, связанные с учетом психологических факторов: • Listening is a very complex skill and learners need to be supported rather than tested • Prediction is very important in the listening process. Therefore, learners should be encouraged to make predictions before and as they listen to a text • The natural redundancy in many authentic spoken texts is very important and, for this reason, learners should normally listen to non-scripted texts • having a purpose for listening makes the listening process easier • The meaning rather than the actual words used is stored in the Long Term Memory. This means that learners need to practise using the language they have heard if they are going to remember it • Top-down and bottom-up processing are both important and learners should be encouraged to use both kinds. • Teacher should use technologies which develop listening comprehension skills most effectively and encourage learners to use the same technologies in their independent work at home or in class.
Типы упражнений на развитие умений аудирования • • • Снятие лингвистических трудностей; Развитие слуховой памяти; Развитие внимания; Развитие воображения; Развитие логического мышления.
Подготовка учителя к организации аудирования на уроке 1) Подбор и организация материала; 2) Определение организационных форм предъявления материала; 3) Подготовка учащихся к аудированию (опоры, наглядность, снятие трудностей) 4) Число предъявлений текста; 5) Организация контроля.
Этапы обучения аудированию 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) Мотивация; Снятие лингвистических трудностей; Установка на первое слушание; Исполнение текста; Проверка понимания; Установка на второе прослушивание; Исполнение текста; Проверка понимания; Организация устной работы (говорение).
Listen and Fill in the Chart
Find the correct Shopping List A Tea Juice Lemonade Nuts Chewing gum Hairgrip Comic Stickers List B Tea Juice Coffee Ice cream Chewing gum Hairgrip Comic Stickers List C Tea Juice Lemonade Coffee Chewing gum Hairgrip Comic Stickers
Уровни понимания аудиотекста • Выбор информации из потока речи; • Общее понимание содержания; • Детальное понимание информации.
Скачать презентацию ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ ПЛАН 1 Аудирование как
Listening Comprehension.ppt