Теоретические основы и проблемы формирования самостоятельной деятельности дошкольников

Теоретические основы и проблемы формирования самостоятельной деятельности дошкольников Кириенко С. Д. , к. п. н. , доцент кафедры педагогики и психологии детства ЧГПУ

Проблема Организация образовательного процесса в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Причины внимания к самостоятельной деятельности дошкольников

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Программа должна: …. предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования

ФГТ самостоятельная деятельность является одной из основных форм организации образовательного процесса (наряду с совместной деятельностью), а так же условием формирования самостоятельности воспитанников

Цель дошкольного образования как основание интеграции содержания дошкольного образования научить детей: 1. Самостоятельно строить свои отношения с природой, с предметами рукотворного мира, с другими людьми 2. Самостоятельно осуществлять действия по самопознанию, самооценке, самоопределению и формировать через это отношение к самому себе ( Н. Л. Худякова)

понятийный аппарат

Самостоятельность это постепенно развивающееся качество, которое характеризуется стремлением к решению задач деятельности без помощи со стороны других людей, умением поставить цель деятельности, осуществить элементарное планирование, реализовать задуманное и получить результат, адекватный поставленной цели, а также способность к проявлению инициативы и творчества в решении возникающих задач (позиция многих исследователей)

Т. Гуськова, Н. В. Елизарова, Г. Р. Цукерман Самостоятельность имеет достаточно важную характеристику – степень выраженности

А. В. Запорожец, А. А. Люблинская, В. С. Мухина, Н. Н. Поддъяков Основы самостоятельности как качества личности закладываются в дошкольном детстве

продолжение В дошкольной педагогике самостоятельность рассматривается в сочетании с близкими ей или включенными в нее нравственными качествами: с организованностью (З. С. Лиштван), с ответственностью (К. С. Климова), с настойчивостью (И. И. Щербина), с активностью (Л. И. Сайгушева).

А. И. Зимняя самостоятельная деятельность дошкольника это следствие правильно организованной учебной деятельности (т. е. непосредственной образовательной деятельности), которая мотивирует ребёнка на самостоятельное использование, расширение, углубление полученных знаний (навыков, умений) в свободное время

« Успех» Самостоятельная деятельность детей - свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами мотивирующей предметно-развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребёнком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально

Проблемы СД и ее причины

С. Л. Рубинштейн «Изучение психолого- педагогических исследований позволяет констатировать, что в отечественной науке нет единого понимания сущности самостоятельности, определения ее места в структуре личности и твердых рекомендаций по ее формированию»

Проблемы по формированию самостоятельной деятельности Отсутствует методика педагогической поддержки самостоятельной деятельности Не определены факторы становления детской самостоятельной деятельности в условиях дошкольного образовательного учреждения Не созданы условия для обобщения и широкого переноса опыта по формированию самостоятельной деятельности дошкольников и др.

Причины проблемы СД 1. Существующая модель становления самостоятельной деятельности имеет несколько механический подход 2. Неясна мотивация СМ

продолжение 3. Самостоятельная деятельность предполагает выстраивание собственной деятельности дошкольников в соответствии с их потребностями и интересами

Но на практике в условиях ДОУ Компоненты деятельности (как вершки и корешки в известной сказке) оказываются разделены между ребенком и педагогом: за педагогом - мотивационный и целевой компоненты деятельности, за ребенком - освоение способов действий

Выводы(Л. А. Венгер): «взрослые учат детей не деятельностям, а только действиям» , т. е. ребенок выступает субъектом деятельности лишь наполовину

Основная задача педагогов- вернуть деятельности ее целостность и единство. Это обязательное условие становления самостоятельной деятельности

в логике ФГТ: Самостоятельная деятельность – одна из основных форм организации образовательного процесса (наряду с совместной деятельностью), а так же условие формирования самостоятельности воспитанников

Педагогам надо знать : 1. Структуру и соотношение компонентов самостоятельной деятельности. 2. Характерные особенности проявления самостоятельности детьми в разных видах деятельности. 3. Условия реализации самостоятельной деятельности. 4. Связь самостоятельной и совместной деятельности при организации образовательного процесса 5. Роль педагога в организации этого процесса.

Положения из анализа психолого-педагогической литературы 1. Самостоятельность - это не любое действие в одиночку, а только осмысленное и социально приемлемое. 2. Самостоятельная деятельность – это работа, которая выполняется без непосредственного участия воспитателя, но по его заданию.

продолжение 3. Развитие самостоятельности связано с освоением ребенком разных видов деятельности (предметной, игровой, учебной), в которых он приобретает возможность проявлять себя. 4. Самостоятельность детей разворачивается от самостоятельности репродуктивного характера к самостоятельности с элементами творчества, при неуклонном повышении роли детского сознания, самоконтроля и самооценки в осуществлении деятельности.

продолжение 5. В научных источниках представлены различные структурные принципы, значения и функции самостоятельной деятельности субъекта, которые в общем можно представить виде триады: мотив – план (действие) -результат.

ВЫВОДЫ Организация образовательного процесса в форме самостоятельной деятельности – это не только создание условий предметной среды и деятельность детей без педагога; это целенаправленный, спланированный процесс, который предполагает обязательный результат.

Спасибо за внимание!