ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ АНАЛИЗ И СИНТЕЗ ИНДУКЦИЯ И

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ АНАЛИЗ И СИНТЕЗ ИНДУКЦИЯ И ДЕДУКЦИЯ АБСТРАКЦИЯ И КОНКРЕТИЗАЦИЯ Д. пед. н. , профессор С. В. Сергеева

Вопросы Анализ и синтез Индукция и дедукция Абстракция и конкретизация

Вопрос 1. Анализ и синтез

Анализ Разделение объекта на составные части Мысленное или фактическое разделение предмета объекта или явления на части с целью обнаружения ранее неизвестных его свойств и качеств

Основное назначение анализа как метода исследования – выделить и рассмотреть отдельные признаки, особенности, свойства педагогических явлений

Особенность использования метода Начальный этап педагогического исследования, в результате которого осуществляется переход от общего описания объекта, процесса, явления к выявлению его внутреннего состава, частей, элементов

Типы анализа Системноструктурный Системнофункциональный Системнодинамический

Системно-структурный анализ Выяснение состава системы (из каких элементов и подсистем состоит) Определение связей между частями системы (между элементами и подсистемами) Определение степени сложности системы (наличия в ней структурных уровней и структурной иерархии) Сравнение данной системы с другими системами по признаками изоморфизма (сходства систем при совпадении элементарного состава)

Системно-функциональный анализ Определение главной (основной) функции системы Указание частных функций системы (подфункций) (тех, которые реализуются отдельными частями системы) Установление уровня и характера функционального единства и иерархии частей системы Обнаружение дисфункций системы и определение способов их нейтрализации Характеристика механизмов регуляции системы

Системно-динамический анализ Генетический анализ причин возникновения и предпосылок развития педагогического явления Анализ основных тенденций и закономерностей развития педагогического явления Установление оптимальных критериев (параметров) развития педагогического явления

Корректность анализа проверяется в процессе синтеза в процессе проверки свойств вновь созданного объекта или гипотезы с исходным объектом или гипотезой

Синтез как метод научного познания стороны представляет собой мысленное соединение составных сторон, элементов, свойств, связей исследуемого объекта, расчлененных в результате анализа, и изучение этого объекта как единого целого связи Исследуемый объект свойства элементы

Синтез как метод научного познания стороны СИНТЕЗэто не произвольное, эклектическое соединение частей, элементов целого, а диалектическое целое с выделением сущности связи Исследуемый объект свойства элементы

Метод синтеза помогает проникнуть в сущность изучаемых педагогических явлений создает возможность видеть целостность и системность изучаемых педагогических явлений

Результат синтеза = совершенно новое образование, характеризующееся как внешним соединением компонентов, так и их внутренней взаимосвязью и взаимозависимостью

Особенности анализа и синтеза Анализ фиксирует в основном то специфическое, что отличает части друг от друга Синтез вскрывает то существенное общее, что связывает части в единое целое

ВАЖНОЙ МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ ОШИБКОЙ № 1 ВЫСТУПАЕТ ОТСУТСТВИЕ ПРОДУМАННОЙ ПРОЦЕДУРЫ СИНТЕЗА

Отсутствие синтеза – забывают собрать целое, сделать его обоснование

ВАЖНОЙ МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ ОШИБКОЙ № 2 ВЫСТУПАЕТ ПОВЕРХНОСТНОЕ ПОНИМАНИЕ СИСТЕМНОСТИ КАК СЛОЖНОСТИ, МНОГОСОСТАВНОСТИ

Виды анализа и синтеза в зависимости от характера исследования объекта и глубины проникновения в его сущность 1. Прямой или эмпирический анализ и синтез применяется, как правило, на стадии поверхностного ознакомления с объектом. Этот вид анализа и синтеза дает возможность познать явления изучаемого объекта

Виды анализа и синтеза в зависимости от характера исследования объекта и глубины проникновения в его сущность 2. Элементарно-теоретический анализ и синтез широко используется как мощное орудие познания сущности исследуемого явления. Результатом применения такого анализа и синтеза является установление причинноследственных связей, выявление различных закономерностей

Виды анализа и синтеза в зависимости от характера исследования объекта и глубины проникновения в его сущность 3. Структурно-генетический анализ и синтез позволяет наиболее глубоко приникнуть в сущность изучаемого объекта. Этот вид анализа и синтеза требует вычленения в сложном явлении таких элементов, которые представляют самое главное, существенное и оказывают решающее влияние на все остальные стороны изучаемого объекта.

Вопрос 2. Индукция и дедукция

образом, как синтез и анализ. Вместо того чтобы превозносить одну из них до небес за счёт другой, надо Ц И Т А стараться применять каждую на своём месте, а этого можно добиться лишь в том случае, если не упускать из виду их связь между собой, их взаимное дополнение друга» . Ф. Энгельс (Соч. 2 -е изд. Т. 20. С. 542 -543)

МЕТОД ИНДУКЦИИ

Родонач альником классическо го индук Историческая справка тивного метода познани я является Френсис Бэкон – английский философ, родоначальник английского материализма

Историческая справка (продолжение) Ф. Бэкон трактовал индукцию чрезвычайно широко, считал ее важнейшим методом открытия новых истин в науке, главным средством научного познания природы

метод познания, основывающийся на формально-логическом Индукция - (от лат. inductio умозаключении, которое приводит к получению общего вывода на основании частных посылок это есть движение нашего мышления от частного, единичного к общему — наведение, побуждение)

Индукция – совокупность эмпирических приёмов и методов перехода от известного к неизвестному обобщения анализа фактов, опирающихся на на практику, эксперимент наблюдение

ИНДУКЦИЯ форма движения познания от эмпирического к теоретическому уровню путь выведения гипотетических заключений их известных утверждений

МЕТОД ДЕДУКЦИИ

Историческая справка В науке Нового времени пропагандистом дедуктивного метода познания был видный Рене Декарт – французский математик и философ, физик и физиолог, создатель аналитической геометрии и современной алгебраической символики, автор метода радикального сомнения в философии, механицизма в физике

Дедукция (от лат. deductio — выведение) получение частных выводов на основе знания каких-то общих положений движение нашего мышления от общего к частному, единичному.

Дедукция Процесс выведения утверждения из одного или нескольких других утверждений на основе законов и правил логики переход от некоторых данных предложений-посылок к их следствиям

ФАКТ ЯВЛЕНИЕ ЗАКОНО МЕРНОСТЬ ЗА КОН

ЭТО ВАЖНО! 1. 2. 3. Индукция и дедукция должны дополнять друга. В индукцию должны проникать элементы дедукции. Дедукция должна опираться на результаты индукции для успешного развития педагогических исследований.

Вопрос 3. Абстракция и конкретизация

метод исследования, сущность которого состоит в том, что исследователь abstractio Абстракция (от лат. мысленно выделяет в исследуемом объекте только определенные свойства, признаки, характеристики и как бы «забывает» , отвлекается от других свойств, признаков и характеристик – удаление, отвлечение)

О Т В Е Т: это могут быть обобщения, Какие знания приобретаются переходящие в понятия это могут быть и чувственнонаглядные образы (чертежи, схемы, диаграммы, модели, графики, таблицы, карты, формулы) в результате абстракции?

МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО МНОГОУРОВНЕВОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРЕДПРИЯТИЯ Послевузовское образование Аспирантура, докторантура Высшее профессиональное образование Среднее профессиональное образование Школы Малые предприятия Дополнительное профессиональное образование НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЦЕНТРЫ (НОЦ)

ООО «ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЭНЕРГЕТИКЕ» Альтернативная энергетика Нагрев воды за счет энергии Солнца 3 коллектора «ИНТЭН-1» нагревают 200 л воды за 3, 5 часа Параметры Преимущества üадаптация к условиям средней полосы России üновая теплопоглощающая панель üвозможность круглогодичного использования Значение Габаритные размеры, мм 1500 750 95 Масса (сухая), кг 32 Габаритная площадь, м 2 1, 11 м 2 0, 98 Апертура, Объем каналов поглощающей панели, л Коэффициент тепловых потерь, Вт/м 2 К 4, 2 0, 035 Рабочее давление теплоносителя, МПа 0, 3 Испытательное давление, МПа 0, 45 Производительность в солнечный день, к. Вт 4, 2

С что нет абстрактной Известно, абстракцией тесно истины – истина всегда конкретна В процессе конкретизации изучаемый объект включается в многообразие различных связей и отношений связан метод конкретизации

Назначение метода конкретизации Благодаря этому методу удается воссоздать возможно более полное знание о реальном пед. явлении (Например, об уроке) СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ УРОК ПРИНЦИПЫ СТРУКТУРА

Результатом применения метода конкретизации являются: с их полным анализом и описанием наглядные педагогические примеры частные случаи

ПРИМЕР Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» Основные изменения

ПРИМЕР Структура законопроекта (15 глав) Положения, регулирующие отдельные подсистемы образования Детальная регламентация отношений в подсистемах образования Положения, регулирующие получение образования отдельными категориями обучающихся

ПРИМЕР. Типы образовательных организаций Гл 3, ст. 23 1 Дошкольная образовательная организация 2 Общеобразовательная организация 3 Профессиональная образовательная организация 4 5 6 Образовательная организация высшего образования Организация дополнительного профессионального образования

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ АНАЛИЗ И СИНТЕЗ ИНДУКЦИЯ И ДЕДУКЦИЯ АБСТРАКЦИЯ И КОНКРЕТИЗАЦИЯ Д. пед. н. , профессор С. В. Сергеева