Теоретическая педагогика Тема 4 Цель и содержание образования

Теоретическая педагогика Тема 4. Цель и содержание образования как компоненты процесса обучения.

ПЛАН: 1. Понятие о цели образования. Характеристика цели современного образования. 2. Понятие о содержании образования. Теории формирования содержания образования. 3. Проблемы содержания образования.

Понятие о цели образования Цель – это предполагаемый (прогнозируемый) результат Цель образования исторически конкретна. Она обусловлена историческими процессами, происходящими в обществе Цель зависит от: § Уровня развития культуры § От запроса общества на человека § От возможностей самого человека и системы образования в целом

Понятие о цели образования Для достижения цели необходимо определить задачи обучения (пути достижения цели). Задачи связаны с функциями процесса обучения. Ø Сколько функций реализуется в процессе обучения? Какие? Ø Сколько задач должно быть решено в процессе обучения? Какие?

Задачи процесса обучения: § Образовательные (направлены на формирование системы ЗУН и опыта творческой деятельности)

Задачи процесса обучения: § Воспитательные (направлены на формирование ( нравственных и эстетических представлений, системы взглядов на мир, мотивов поведения и деятельности, ценностей) Факторы воспитания в обучении: § Содержание образования а) отраженное в программных документах (например, содержание предметов гуманитарно-эстетического цикла) б) специально отобранное для урока/занятия (факты из жизни людей, рассказы, стихи, слова, произведения художественной культуры) § Взаимодействие а) Учитель-ученик (речь, культура поведения учителя, обращение к учащимся, внешний вид и т. д. ) б) ученик-ученик (правила работы в группе, обращения друг к другу и т. д. )

Задачи процесса обучения: § Развивающие (направлены на развитие разных сторон личности: мышление, речь, эмоциональноволевая сфера, потребностномотивационная, двигательная) Средством развития могут выступать специально подобранные упражнения, задания, ситуации и др.

Цель образования В Древней Греции возникла идея всестороннего и гармоничного развития личности. Аристотель обозначил всесторонность как физическое, нравственное и умственное развитие. Образование Российской Федерации имеет целью становление свободной, самостоятельной, культурной и нравственной личности, сознающей ответственность перед семьей, обществом, государством, уважающей права и свободы других граждан, Конституцию и законы, способной к взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными рассовыми, национальными, этническими, религиозными, социальными группами.

Теории формирования содержания образования Цель тесно связана с содержанием, которое является средством воплощения в жизнь целей образования. Содержание должно отражать как текущие, так и перспективные потребности общества и отдельных людей.

Теории формирования содержания образования § Теория дидактического материализма (теория энциклопедизма) – 17 век Цель – передача учащимся как можно большего объема знаний из различных областей наук Содержание – информация: факты, события, формулы, понятия и т. д.

Теории формирования содержания образования § Теория дидактического формализма «Многознание уму не научает» Гераклит) – 18 век Цель: развитие способностей, познавательного интереса и мышления В содержание включены учебные предметы, содержащие инструментальный материал (языки, математика). Фактологический материал отрицался.

Теории формирования содержания образования § Теория дидактического утилитаризма ( «польза» для человека, «обучение через делание» ) – 19 век Цель: обучать деятельности, необходимой для жизни Содержание: различные виды деятельности + исследовательская деятельность

Теории формирования содержания образования § Теория функционального материализма – 60 -е годы 20 века Цель: формирование системы знаний, умений, навыков, развитие познавательного интереса и создание условий для освоения способов деятельности Содержание: знания из различных областей, способы деятельности

Теории формирования содержания образования § Современная теория формирования содержания образования – 80 -е годы 20 века Цель: воспитание человека культуры Содержание: § Когнитивный опыт личности § Опыт практической деятельности § Опыт творческой деятельности § Опыт ценностных отношений

Понятие о содержании образования § Содержание образования – это характер и объем ЗУН, необходимый человеку для выполнения основных социальных функций, определенных системой ценностей общества. § Содержание образования – средство достижения целей образования. § Содержание образования – объем ЗУН, которым необходимо овладеть учащимся в процессе обучения.

Проблемы содержания образования Сколько проблем? Можно ли их классифицировать? Содержание образования, подлежащее усвоению учащимися, является частью социальнокультурного опыта. Б. М. Бим-Бад, А. В. Петровский Основой классификации проблем содержания образования могут стать уровни структуры социального опыта: информационный, операционный, аксиологический

Информационный уровень Примеры: 1) не соответствие содержания времени 2) не достаточное согласование содержания школьных программ с общекультурным наследием 3) перегрузка учащихся излишней информацией ЧТО ДЕЛАТЬ?

Информационный уровень Стандартизация образования (1992 г. ) § Образовательный стандарт – обязательный уровень требований к подготовке выпускников Структура стандарта: § Федеральный компонент § Национально-региональный компонент § Школьный/вузовский компонент

Операционный уровень Примеры: 1) «В школе я учился хорошо, а в вуз не поступил» 2) «На контрольной работе мы не смогли справиться с третьим заданием. Оно не было похоже на то, что мы делали с Ольгой Владимировной» 3) «Татьяна Алексеевна на уроках всегда много рассказывала, доступно объясняла, мы слушали ее затаив дыхание, но как только наступало время диктанта единицы из нас с первого раза справлялись с ним»

Операционный уровень Что делать? § Создание условий для формирования опыта деятельности § Обучение творчеству § Создание ситуаций для проявления творчества

Аксиологический уровень Вам нравится учиться? Всегда? Почему? Как избежать этих проблем? § Гуманитаризация образования – система мер, направленных на приоритетное развитие общекультурных компонентов в содержании образования и, таким образом, на формирование личностной зрелости обучаемых. Предполагает: а) «очеловечивание» знаний; 2) повышение статуса гуманитарных дисциплин § Гуманизация образования направлена на формирование гуманистического типа мышления, личностно ориентированного миропонимания, оптимистических взглядов на жизнь. Приоритет общечеловеческих ценностей, здоровья, свободного развития личности. Предполагает общение с: а) Учителем, б) учащимися, в) предметом

Только хорошо осознаваемая конкретная цель позволит отобрать нужное содержание, организовать его усвоение и получить запланированный результат. «Никто не становится хорошим человеком случайно» Платон