ТЕНДЕНЦИИ ИЗМЕНЕНИЯ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ ПРОЦЕДУР ДЛЯ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ КЛАССОВ Величко

ТЕНДЕНЦИИ ИЗМЕНЕНИЯ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ ПРОЦЕДУР ДЛЯ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ КЛАССОВ Величко Анна Николаевна

Концепция развития инженерных компетенций в системе общего и дополнительного образования ( «школьное инженерное образование» ) на 2017 -2020 г. г. Концепция разработана в рамках реализации основных направлений федеральной государственной политики в сфере образования на 2016 – 2020 годы, на основе Национальной Технологической Инициативы, международных стандартов инженерного образования CDIO, Концепции программы реиндустриализации экономики Новосибирской области. с 2010 года развивается система школьного инженерного образования, направленная на формирование инженерных компетенций в системе общего и дополнительного образования в рамках реализации проекта специализированных классов естественнонаучного, математического и инженерного направления (далее – специализированные классы)

Компетенции инженера 21 -го века: конкурентоспособность и востребованность, знания современных достижений науки и технологий, техническая и технологическая компетентность, владение компетенциями мирового уровня, специализированные, меж- и мульти- дисциплинарные компетенции, системное и глобальное мышление, высокая мотивация, увлеченность, самообучение и самосовершенствование на протяжении всей жизни, умение работать в мульти-среде (технологической, культурной, языковой и т. д. ), инновационная и предпринимательская активность, лидерские качества, гибкость и мобильность.

Что было … Декабрь – «Министерская контрольная работа» Апрель – «Министерская контрольная работа» 1. Назначение работы: 1. Оценить общеобразовательную подготовку по физике учащихся специализированных физических классов с целью установления соответствия к моменту проведения контрольной работы качества подготовки требованиям государственных образовательных стандартов (ГОС) (темы «Механическое движение. Масса, плотность» ). 2. Определить уровень дополнительной углубленной подготовки по физике. 3. Проранжировать учащихся по возможности применять полученные знания в нестандартной ситуации. Первые три задания … проверка знаний по стандартным теоретическим вопросам текущего этапа обучения. Задания с третьего по пятое – … присутствует элемент неожиданности в постановке вопросов, по сравнению со стандартными задачами школы. Школьникам надо понять, как отвечать на поставленный вопрос. Сами методы решения достаточно стандартные.

III. Результат образования в специализированных классах. 1. Образовательные результаты обучающихся специализированных классов: результаты оценки читательской грамотности (инструментарий «Тяни-Толкай» ); результаты оценки ИКТ грамотности (оценка навыков использования современных информационнокоммуникационных технологий для получения новых знаний, осуществления коммуникации, проведения исследовательской деятельности); результаты оценки универсальных учебных действий по группам умений; результаты ГИА: ОГЭ и ЕГЭ: результаты участия в «предметных» олимпиадах согласно региональному календарю событий:

Техническое задание на выполнение работы: формирование комплекта диагностических материалов для оценки УУД Общие учебные умения, навыки и способы деятельности, универсальные учебные действия (наличие всех необязательно). Умение выявлять причинно-следственные связи Умение сравнивать и сопоставлять Умение классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким основаниям Умение определять сущностные характеристики изучаемых объектов Умение извлекать необходимую информацию из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, схема) Перевод информации из одной знаковой системы в другую Умение различать структурные элементы системы научного знания (факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома)

Сравнивать и сопоставлять

1. Цель диагностической работы: 1. Оценить уровень освоения общеучебных действий инженерной направленности. 2. Оценить общеобразовательную подготовку по физике обучающихся специализированных инженерных классов с целью установления соответствия ФК ГОС по предмету, к моменту проведения диагностической работы. 3. Определить уровень дополнительной углубленной подготовки по предмету. 4. Проранжировать обучающихся по возможности применять полученные знания в нестандартной ситуации.

Оценка уровня развития инженерных компетенций Код задания уровень умение 1 П 1 Умение анализировать и преобразовывать проблемно-противоречивые ситуации П 1. 1 формальный Умение различать факт, аргумент, мнение, суждение, доказательство, гипотезу, аксиому. Выделять причинно-следственные связи 2 П 1. 2 рефлексивный 3 П 1. 3 функциональный Использование имеющихся знаний для объяснения результатов опыта или наблюдения Анализ экспериментальной установки и хода опыта, наблюдения. Формулирование выводов опыта П 2 использовать различные модельно-схематические средства для представления информации, как имеющейся, так и собственной. Проявление инженерного мышления. Создание и чтение графических образов 4 П 2. 1 формальный Умение использовать схемы, таблицы, модели для выделения и представления информации 5 П 2. 2 6 П 2. 3 рефлексивный Анализ информации нетекстового характера. Использование схем с находящейся на ней информацией для поиска ответа на технические вопросы функциональный Использование информации, заданной схемами, моделями, графиками для преобразования в другой вид. Создание и чтение графиков, схем, интерпретация, заложенной в них информации П 3 Приводить критические аргументы, как в отношении собственного суждения, так и в отношении действий и суждений другого. Отбор рациональных и эффективных производств

П 1 Умение анализировать и преобразовывать проблемно-противоречивые ситуации характеристика (результат, проверяемый заданием) мотивационная часть формальный уровень Умение различать факт, аргумент, мнение, суждение, доказательство, гипотезу, аксиому. Выделять причинно-следственные связи. В вашей комнате на письменном столе стоит настольная лампа. Для её нормальной работы необходима лампочка, сопротивление которой не более 300 Ом. содержание -условие (информационная часть) -вопрос (командная часть) -инструкция по выполнению код/модельный ответ На колбе лампы написано 200 Вт и 220 В, в процессе работы её мощность уменьшается до 150 Вт. Подойдет ли такая лампочка? Обоснуйте свой ответ формулами законов физики и вычислениями. 1. Из формул P=UI и I=U/R получается; 2. Выражаем сопротивление R= U 2: Р R = 2202 : 200 = 242 Ом; 3. Сопротивление нагретой лампочки при том же напряжении сети R= U 2: Р= 2202 : 150 = 323 Ом; 4. Данная лампочка не подойдет для настольной лампы, т. к. в нагретом состоянии её сопротивление больше допустимого критерии оценки время выполнения Верно – 3 балла Выведено выражение для сопротивления и рассчитано 2 балла Приведены формулы мощности 1 балл 5 минут

ТЕНДЕНЦИИ ИЗМЕНЕНИЯ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ ПРОЦЕДУР ДЛЯ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ КЛАССОВ Величко Анна Николаевна

Математика П 3 Приводить критические аргументы, как в отношении собственного суждения, так и в отношении действий и суждений другого. Отбор рациональных и эффективных производств П 3. 2 рефлексивный Сравнение объектов по нескольким заданным критериям