Темы лекций и семинаров Концепция государственного стандарта

Темы лекций и семинаров • Концепция государственного стандарта • Фундаментальное ядро содержания физического образования • Базисный учебный план • Примерные программы основного общего образования • Учебные универсальные действия. Компетенции и компетентности. • Деятельностный подход в образовании

СТАНДАРТ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Концепция государственного стандарта общего образования разработчики проекта: А. Г. Асмолов, А. М. Кондаков, А. А. Кузнецов, Н. И. Никандров, В. А. Поляков, М. В. Рыжаков, В. В. Фирсов

standart. edu. ru 3

Что такое Федеральный государственный стандарт общего образования? • Федеральный государственный стандарт общего образования нормативный правовой акт (закон), устанавливающий от имени Российской Федерации определенную совокупность норм и правил, регулирующих деятельность системы общего среднего образования. • Федеральный государственный стандарт общего образования - система требований к результатам общего образования, его содержанию и условиям его осуществления на всей территории РФ, являющийся механизмом реализации конституционного права каждого ребенка на получение общего образования, так и ответственности всех субъектов национальной образовательной системы за соблюдения этого права.

Информационная революция Переход к постиндустри альному обществу Повышенная профессиональная мобильность Причины перехода на стандарты второго поколения Коммуникационное взаимодействие и сотрудничество, толерантность. Увеличение наукоемкой составляющей производства

Стратегическая цель государственной политики в области образования – • повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина.

Приоритетные задачи 4. Создание 3. Обеспечение современной 2. Формирование 1. Модернизация инновационного системы механизмов институтов характера непрерывного оценки качества образования базового образования, и востребованности как инструментов образования в подготовки образовательных социального соответствии и переподготовки услуг с участием развития с требованиями профессиональных потребителей экономики кадров

Цели стандартов Первого поколения Второго поколения Передача учащемуся определенной суммы знаний Развитие личности учащегося на основе освоения способов деятельности

Задачи стандартов Первого поколения Сохранение инвариантного ядра общего среднего образования, единого для всех школ страны, равные возможности для продолжения образования Второго поколения • Управление системой образования; • Развитие человеческого капитала средствами образования

Стандарт как общественный договор: ориентиры развития ОБЩЕСТВО • Безопасность и здоровье • Свобода и ответственность • Социальная справедливость • Благосостояние СЕМЬЯ • Личностная успешность • Социальная успешность • Профессиональная успешность Развитие • Личностное • Социальное • Общекультурное ГОСУДАРСТВО • Национальное единство • Безопасность • Развитие человеческого капитала • Конкурентоспособность

Индивидуальные потребности личности (семьи) • Индивидуальные потребности личности (семьи) в области общего образования интегрируют потенциал личностной, социальной и профессиональной успешности обучающихся. • Личностная успешность — полноценное и разнообразное личностное становление и развитие с учетом индивидуальных склонностей, интересов, мотивов и способностей. • Социальная успешность — органичное вхождение в социальное окружение и участие в жизни общества.

Социальный заказ — общественные запросы в области общего образования • Безопасный и здоровый образ жизни — следование принципам безопасного и здорового образа жизни, готовность к соответствующему поведению на основе полученных знаний и умений. • Свобода и ответственность — осознание нравственного смысла свободы в неразрывной связи с ответственностью, развитость правосознания, умения делать осознанный и ответственный личностный выбор. • Социальная справедливость — освоение и принятие идеалов равенства, социальной справедливости, гармонии и разнообразия культур как демократических и гражданских ценностей. • Благосостояние — активная жизненная позиция, готовность к трудовой деятельности, обеспечивающей личное благополучие в условиях рыночной экономики.

Государственный заказ — государственные запросы в области общего образования Государственный заказ направлен на обеспечение следующих приоритетов: • Национальное единство и безопасность — формирование системы ценностей и идеалов в результате освоения нравственных ценностей, единого государственного языка и образцов национальной культуры, воспитание патриотизма, стремления обустроить и защитить Родину. • Развитие человеческого капитала — подготовка поколения нравственно и духовно зрелых, самостоятельных, активных и компетентных граждан, живущих и работающих в свободной демократической стране в условиях информационного общества и рыночной экономики. • Конкурентоспособность — фундаментальная общекультурная подготовка как база профессионального образования, прикладная и практическая ориентация общего образования.

Стандарт в своей целевой основе решает две взаимосвязанные задачи (при непременном условии преемственности системы образования и ее институтов): — обеспечение возможности управления системой образования; — обеспечение возможности развития человеческого капитала средствами образования. Первая задача объективно требует стандарта, главным структурным элементом которого является результат деятельности субъектов образовательной системы. Вторая задача объективно задает систему требований к результатам образования.

Инновационность стандартов § - Впервые стандарты разрабатываются как целостная система требований ко всей системе образования страны, а не как требования к предметному содержанию образования (новая ред. 7 ст. Закона «Об образовании» ) § - Впервые стандарты рассматриваются как конституция школьной жизни § - Впервые основой эффективного внедрения стандартов в реальную жизнь должна стать новая организационно-экономическая модель образования

Инновационность содержания стандартов § Определение ключевых целей образования через систему ценностных ориентиров образования § Ориентация на развитие вариативности образования §Системно-деятельностный подход – основа определения требований к результатам образования § Определение научного содержания образования на основе выделения его фундаментального ядра § Воспитание как важнейшая составной часть и личностный результат стандартов § Новая система организации образовательного процесса через новую структуру базисного образовательного плана, здоровьесберегающие технологии, открытую образовательную среду и т. д.

Системно-деятельностный подход Основная педагогическая задача организация условий, инициирующих детское действие Ради чего учить? Чему учить? обновление содержания Ценности образования Как учить? обновление средств обучения

Развитие • Личностное развитие- развитие индивидуальных нравственных, эмоциональных, эстетических и физических ценностных ориентаций и качеств • Социальное развитие – воспитание гражданских, демократических и патриотических убеждений, освоение основных социальных практик • Общекультурное развитие – освоение основ наук, основ отечественной и мировой культуры • Интеллектуальное развитие – развитие интеллектуальных качеств личности, овладение методологией познания, стратегиями и способами учения, самообразования • Коммуникативное развитие – формирование способности и готовности свободно осуществлять общение на русском, родном и иностранных языках, овладение современными средствами вербальной и невербальной коммуникации.

Каков статус государственного стандарта общего образования? • стандарт становится единственным нормативным правовым актом, устанавливающим от имени Российской Федерации определенную совокупность норм и правил, регулирующих деятельность системы общего среднего образования . На основе (с учетом) образовательного стандарта проводится разработка: • примерных (базисных) учебных планов и программ; • технологий оценки соответствия содержания и качества подготовки обучающихся государственным образовательным стандартам в процессе аттестации выпускников в различных формах; • положения о рекламации на качество образования и (или) несоответствие качества образования установленным требованиям; • экспертизы учебников для общеобразовательной школы; • методики аттестации педагогических работников в части соответствия уровня подготовки их выпускников требованиям государственных образовательных стандартов; • контрольных измерительных материалов для объективной оценки и мониторинга образовательных достижений обучающихся в рамках национальной системы оценки качества образования; • подходов и методики расчета механизмов бюджетного финансирования системы образования, тарификации педагогических кадров. Таким образом, стандарт это закон.

Основные компоненты стандарта §Требования к результатам освоения основных образовательных программ §Требования к структуре основных образовательных программ §Требования к условиям реализации основных образовательных программ 21

Стандарт как совокупность трех систем требований планируемые и достигаемые результаты организация и содержание К результатам освоения образовательных программ К структуре образовательных программ реализуемые результаты К условиям реализации образовательных программ ресурсы и условия

Станд. Структура и сопровождение стандартаарт и его сопровождение учебный план, ядро содержания, программа воспитания система оценки учебные программы, процедуры оценки, примеры планов и программ … педагогические технологи и стандарт гигиенические и ресурсные требования, их оценка нормативное сопровождение инструментальное сопровождение легитимизация и контроль исполнения стандарта учебники и ЦОР, учебное оборудование, педобразование, … технологическое и информационно-методическое сопровождение учебные модули, порталы … мониторинг динамики потребностей личности, общества, государства в общем образовании

Требования к структуре основных образовательных программ Состав и базовые компоненты ООП начального образования основного образования полного среднего образования Инвариантная и вариативная части

Требования к структуре основных образовательных программ: базовые компоненты Основная образовательная программа Целевой компонент Основные средства реализации образовательного процесса Система нормативов

• • Система нормативов требования к структуре и основным показателям учебного плана и учебных программ; требования к организации учебного процесса; требования к системе выявления и оценивания образовательных достижений учащихся; требования к регламентации прав и обязанностей участников образовательного процесса; требования к системе мер по обеспечению здоровья учащихся; запреты на меры, нарушающие права детей на качественное образование; способы контроля за реализацией основной образовательной программы.

Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ Результаты общего образования отражают индивидуальные, общественные и государственные потребности и включают в себя предметные, метапредметные, личностные результаты

Планируемые результаты • Предметные результаты – усвоение конкретных элементов социального опыта (знания, умения, навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности, ценности). • Метапредметные результаты – способы деятельности, применяемые как в рамках одного или нескольких предметов, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. • Личностные результаты – система ценностных отношений к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.

Система оценивания 1. Разделение ответственности использование различных процедур: • аттестационные • мониторинговые • экспертиза, модерация 2. Сочетание внешней и внутренней оценки 3. Аутентичность внутренней оценки 4. «Встроенность» системы оценивания в образовательный процесс

Требования к результатам образования и система оценки их достижения Требования к результатам освоения основных образовательных программ уровень Итоговая аттестация Мониторинговые исследования страна федеральные показатели региональные показатели школа Открытый доклад школы: обязательные показатели Открытый доклад школы: добровольные показатели учащийся Документ об образовании индивидуальные показатели не выделяются и не анализируются

Соотношение внутренней и внешней оценки на разных ступенях обучения начальная школа 100% 0% основная школа 60% 40% старшая школа 20% 80%

Требования к условиям реализации основных общеобразовательных программ • Кадровое обеспечение — характеристика необходимой квалификации педагогических кадров. • Финансово-экономическое обеспечение — параметры соответствующих нормативов и механизмы их исполнения. • Материально-техническое обеспечение — общие характеристики инфраструктуры общего образования (включая параметры информационнообразовательной среды). • Информационное обеспечение включает необходимую нормативную правовую базу общего образования и характеристики предполагаемых информационных связей участников образовательного процесса.

Требования к структуре основных образовательных программ: система нормативов Объекты нормирования Ядро содер. Программы Модели Программы Примерные жания воспитания внеурочоцени. БОП развития учебные образои социаной деявания УУД программы вания лизации тельности образовательный процесс Другие материалы

Фундаментальное ядро • Фундаментальное ядро содержания общего образования — базовый документ, необходимый для создания базисных учебных планов, программ, учебнометодических материалов и пособий. • Основное назначение этого документа в системе нормативного сопровождения стандартов — конкретизировать обобщенные требования к структуре образовательных программ и к результатам образования применительно к содержанию учебных программ и организации учебной деятельности.

Состав фундаментального ядра общего образования ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ ЯДРО

Универсальные учебные действия • В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного нового социального опыта. • В более узком (собственно психологическом значении) термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность способов действия учащихся (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию процесса. • Таким образом, предлагаемое понятие универсальных учебных действий относится к общему содержанию образования и является метапонятием. Оно внутренне согласуется как с традиционным описанием процесса обучения на языке знаний, умений, навыков, отражающих уровень информированности ученика, так и с компетентностным подходом, подчеркивающим способность ученика решать проблемы в ряде базовых сфер, т. е. эффективно использовать полученные знания и опыт.

Фундаментальное ядро – средство универсализации образования ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ ЯДРО обеспечивает выполнение важнейших требований общества к образовательной системе: § Сохранение единства образовательного пространства и преемственности ступеней образовательной системы § Обеспечение равенства и доступности образования при различных стартовых возможностях § Достижение социальной консолидации и согласия на основе формирования гражданской идентичности и общности всех граждан и народов России § Формирование общего деятельностного базиса личности, как системы универсальных учебных действий

Место и назначение Фундаментального ядра в системе нормативного обеспечения стандартов ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА Базисный учебный план ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ ЯДРО Программа формирования универсальных учебных действий Планируемые результаты обучения ПРИМЕРНЫЕ УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

Базисный учебный план • В структуре Федерального Базисного учебного плана должны быть в явном виде выделены: • а) инвариантная часть, обеспечивающая приобщение обучающихся к общекультурным и национально значимым ценностям, формирование личностных качеств, соответствующих общественным идеалам; • б) вариативная часть, обеспечивающая индивидуальный характер развития обучающихся, их интересы и склонности; интересы субъекта Российской Федерации в реализации содержания общего образования. • Федеральный Базисный учебный план должен включать три части, ориентированные на ступени общего образования: начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.

Примерные программы: назначение и особенности Примерная программа Пояснительн ая записка Планируемые результаты (обобщенная форма) Основное содержан ие Варианты тематическог о планирования Рекомендации по оцениванию Рекомендации по внеурочной деятельности Рекоменда ции по оснащени ю и методичес кой литературе

n Нормативное сопровождение Требований к условиям реализации основных общеобразовательных программ n К нормативному сопровождению Требований к условиям реализации основных общеобразовательных программ относятся: гигиенические требования, ресурсные требования

Гигиенические требования n Гигиенические требования отражают требования системы здравоохранения к организации образовательного процесса. Применительно к стандартам второго поколения при их разработке следует учесть данные о состоянии здоровья учащихся. Гигиенические требования в части учебной нагрузки должны допускать дифференцированный подход с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, характера учебных предметов и видов деятельности, используемых при обучении.

Ресурсные требования n Требования к учебно-материальной базе общеобразовательного учреждения общего среднего образования представляют собой систему нормативных документов, регламентирующих создание информационно-предметной среды обучения и жизнедеятельности средней школы с учетом достижения целей, устанавливаемых государственным образовательным стандартом в плане качества и эффективности учебновоспитательного процесса.

Нормативные документы: n Первый – Перечни рекомендуемой учебной литературы и Списки цифровых образовательных ресурсов n Второй – Перечни учебного оборудования для общеобразовательных учреждений общего образования. n Третий – Требования к оснащению учебных и административных помещений общеобразовательных учреждений.

Требования стандартов и обеспечение образовательного процесса Фундаме нтальное ядро содержа ния Концепция образователь ных областей Универсаль ные учебные действия Планируемые результаты обучения Примерные программы УМК Базисный Т Т Т образовательный план Внеучебные Ценност ные ориентир ы Программы воспитания и социализации Внешкольные УМК

Портрет будущего выпускника — гражданина России – Патриот, носитель ценностей гражданского общества, осознающий свою сопричастность к судьбам Родины – Уважающий ценности иных культур, конфессий и мировозренний, осознающий глобальные проблемы современности, свою роль в их решении – Креативный, мотивированный к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни – Уважающий других людей, готовый сотрудничать с ними для достижения совместного результата – Осознающий себя личностью, способный принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность

Что даст введение стандарта и системы его сопровождения педагогам-практикам? n Ориентиры и приоритеты в области n отслеживания достижений целей образования (планируемых результатов) n отбора содержания образования и организации образовательного процесса n организации системы внутренней оценки (текущей, промежуточной, итоговой) достигаемых результатов

Стандарты и образовательный процесс Образовательный процесс Контроль и оценка Стандарты, учебные программы, программа развития УУД текущее планирование, …