ТЕМАТИЧЕСКИЙ АППЕРЦЕПТИВНЫЙ ТЕСТ ТАТ Тематический апперцептивный тест

ТЕМАТИЧЕСКИЙ АППЕРЦЕПТИВНЫЙ ТЕСТ (ТАТ)

Тематический апперцептивный тест — проективная психодиагностическая методика, разработанная 1930 -х в Гарварде Генри Мюрреем и Кристианой Морган. Целью методики являлось исследование движущих сил личности — внутренних конфликтов, влечений, интересов и мотивов. После второй мировой войны тест стал широко применяться психоаналитиками и клиницистами для работы с нарушениями в эмоциональной сфере пациентов.

Сам Генри Мюррей определяет ТАТ следующим образом: «Thematic Apperception Test, более известный как ТАТ — это метод, с помощью которого можно выявить доминантные побуждения, эмоции, отношения, комплексы и конфликты личности и который способствует определению уровня скрытых тенденций, которые субъект или пациент скрывает или не может показать вследствие их неосознанности» Генри Александр Мюррей (1893 - 1988 гг. )

Апперцепция (лат. ad — к и лат. perceptio — восприятие) — одно из фундаментальных свойств психики человека, выражающееся в обусловленности восприятияпредметов и явлений внешнего мира и осознания этого восприятия особенностями общего содержания психической жизни как целого, запасом знаний и конкретным состоянием личности. Этот процесс усвоения и слияния понятий, который постоянно все более и более обогащает наше сознание, представляет апперцепцию в широком смысле этого слова.

История создания методики • Тематический апперцептивный тест был впервые описан в статье К. Морган и Г. Мюррея в 1935 году. В этой публикации ТАТ был представлен как метод исследования воображения, позволяющий охарактеризовать личность обследуемого благодаря тому, что задача истолкования изображенных ситуаций, которая ставилась перед обследуемым, позволяла ему фантазировать без видимых ограничений и способствовала ослаблению механизмов психологической защиты. • Теоретическое обоснование и стандартизованную схему обработки и интерпретации ТАТ получил несколько позже, «Исследование личности» Г. Мюррея с сотрудниками. в монографии • Окончательная схема интерпретации ТАТ и окончательная (третья) редакция стимульного материала были опубликованы в 1943 году.

Процесс тестирования • Полный комплект ТАТ включает в себя 31 таблицу, одна из которых — чистое белое поле. • ТАТ можно применять, начиная с 14 лет, однако при работе с людьми в возрасте от 14 до 18 набор таблиц будет несколько отличаться от обычного набора для работы с людьми старше 18 лет — из него исключаются и заменяются другими таблицы, наиболее прямо актуализирующие темы агрессии и секса. • Различение "мужских" и "женских" картин восходит к понятию идентификации, на которое опирался Мюррей, считавший, что сходство обследуемого с персонажем картины (рассказа) по полу, возрасту и другим параметрам является условием эффективности проекции.

Общая ситуация, в которой проводится обследование, должна отвечать трем требованиям: • Должны быть исключены все возможные помехи. • Обследуемый должен чувствовать себя достаточно комфортно. • Ситуация и поведение психолога не должны актуализировать у обследуемого каких-либо мотивов и установок.

ИНСТРУКЦИЯ "Я буду показывать Вам картины, Вы посмотрите на картину и, отталкиваясь от нее, составите рассказик, сюжет, историю. Постарайтесь запомнить, что нужно в этом рассказике упомянуть. Вы скажете, что, по-Вашему, это за ситуация, что за момент изображен на картине, что происходит с людьми. Кроме того, скажете, что было до этого момента, в прошлом по отношению к нему, что было раньше. Затем скажете, что будет после этой ситуации, в будущем по отношению к ней, что будет потом. Кроме того надо сказать, что чувствуют люди, изображенные на картине или кто-нибудь из них, их переживания, эмоции, чувства. И еще скажете, что думают люди, изображенные на картине, их рассуждения, воспоминания, мысли, решения". Эту часть инструкции нельзя изменять (за исключением формы обращения к обследуемому — на "вы" или на "ты", — которая зависит от конкретных отношений между ним и психологом).

Инструкция содержит выделение пяти моментов, которые должны присутствовать в рассказах: • 1) момент (настоящее), • 2) прошлое, • 3) будущее, • 4) чувства, • 5) мысли

После повторения дважды первой части инструкции следует своими словами и в любом порядке сообщить следующее (вторая часть инструкции): • "правильных" или "неправильных" вариантов не бывает, любой рассказ, соответствующий инструкции, хорош; • рассказывать можно в любом порядке. Лучше не продумывать заранее весь рассказ, а начинать сразу говорить первое, что придет в голову, а изменения или поправки можно ввести потом, если будет в этом нужда; • литературная обработка не требуется, литературные достоинства рассказов оцениваться не будут. Главное, чтобы было понятно, о чем идет речь. Какие-то частные вопросы можно будет задать по ходу. Последний пункт не вполне соответствует истине, поскольку в действительности логика рассказов, лексика и т. п. входят в число значимых диагностических показателей.

При инертности мыслительных процессов обследуемого допустимо (на первых нескольких таблицах) стимулировать его конкретными вопросами: • Что здесь происходит? • Как это могло случиться? • Чем, по-Вашему, это кончится? • Что он/она чувствует в этой ситуации? • Что он/она об этом думает? "

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ПОКАЗАТЕЛИ

Соблюдение инструкции. Это целая группа диагностических показателей, включающая пять граф таблицы. Д. Рапапорт отмечал, что в инструкции содержатся следующие требования: • 1) рассказ должен быть составлен именно по картине; • 2) в нем должен быть сюжет; • 3) должны быть освещены прошлое, настоящее, будущее, мысли и чувства персонажей. Нарушение этих требований сигнализирует о наличии значимых тенденций. Однако нарушения первых двух выделенных Д. Рапапортом требований мы относим к факультативным структурным показателям; в обязательном же порядке подлежит фиксации наличие или отсутствие в рассказе каждого из пяти его необходимых элементов.

Основные категории анализа (признаки и показатели) • Категория «Уходы» • Обращение с сюжетом • Перенос в условность • Речевые штампы и цитаты • Особенности лексики.

Тема или сфера — область жизнедеятельности, сторона отношений с миром, которая отражается в рассказе. • Личная тема — действия и переживания персонажа, связанные с его личной позицией в жизни, отношением к себе, определением собственных возможностей, перспективами будущего. • Интимная тема — отношения между влюбленными или между супругами, любовные отношения любого рода, не включающие сексуальных отношений и сексуальных переживаний, которые выделены в отдельную тему. • Сексуальная тема — описание либо сексуальных отношений, либо сексуальных переживаний кого-то из персонажей. М. З. Дукаревич отмечает, что сексуальная тема, как правило, сочетается с интимной у людей с гармоничной психикой, и, наоборот, несочетание этих двух тем, их разброс по разным рассказам является признаком душевного неблагополучия. • Религиозно-мистическая тема — проблема религии, веры, а также сверхъестественного в жизни людей, введение в рассказ духов, нечистой силы

• Семейная тема — отношения между детьми и родителями, а также между другими родственниками в контексте семейных отношений. Основанием для констатации семейной темы является не приписывание персонажам семейных ролей, например, мать и дочь (этого недостаточно), а происходящее между ними, которое может относиться либо к семейной сфере либо к какой-то иной области отношений. • Профессиональная тема — отношения между коллегами, соучениками по поводу работы или учебы, отношение персонажей к труду или учебе. Здесь также недостаточно называние служебного статуса персонажей, важно само содержание описываемых событий. • Социальная тема — отношения между людьми, не сводящиеся к пяти предыдущим темам. Сюда, в частности, входят случайные контакты между людьми в общественных местах, проблематика материальной обеспеченности, бедности и богатства, отношение к властям и социальным институтам. Последнее иногда выделяется в отдельную общественнополитическую тему; но мы не считаем нужным это делать. • Фантастическая тема — далекие от реальной жизни сказки, приключения, научно- фантастические сюжеты. • Абстрактно-философская тема — общие моральные, этические и философские рассуждения, не связанные с конкретными ситуациями. Встречаются, как правило, либо у профессионаловгуманитариев, либо в патологических случаях.

Также, авторы включают следующие диагностические показатели: • Идентификация с героем • Содержание целей • Внешние активные и пассивные преграды • Внутренние преграды • Тип конфликта и его содержание и др.

В числе противопоказаний к использованию ТАТ, как и других психологических тестов, называют: • острый психоз или состояние острой тревоги; • трудность в установлении контактов; • вероятность того, что клиент сочтет применение тестов суррогатом, отсутствием интереса со стороны терапевта; • вероятность того, что клиент сочтет это проявлением некомпетентности терапевта; • специфический страх и избегание ситуаций испытания любого рода; • вероятность того, что тестовый материал стимулирует проявление чрезмерного проблемного материала на слишком ранней стадии; • специфические противопоказания, связанные с конкретной динамикой психотерапевтического процесса в данный момент и требующие отложить тестирование на потом

Основные достоинства и недостатки теста ТАТ Достоинства • Богатство, глубина и разнообразие получаемой с его помощью диагностической информации. • Схемы интерпретации, обычно используемые на практике, можно дополнять новыми показателями в зависимости от задач, которые ставит себе психодиагност. • Возможность совмещать различные интерпретативные схемы или улучшать и дополнять их на основании собственного опыта работы с методикой, возможность обрабатывать одни и те же протоколы многократно по разным схемам, независимость процедуры обработки результатов от процедуры проведения обследования. Недостатки • Основным недостатком ТАТ является прежде всего трудоемкость как процедуры проведения обследования, так и обработки и анализа результатов. Общее время обследования психически здорового испытуемого редко бывает меньше двух часов. Почти столько же времени занимает полная обработка полученных результатов. • ТАТ не опирается на целостную теорию, тестовый материал не строился в достаточной мере систематично, он не оценивался по общепринятым правилам, и, наконец, правомерность предлагаемых схем интерпретации является по меньшей мере проблематичной.

Спасибо за внимание!