Тематический апперцептивный тест Семинар Ольги Бермант. Поляковой
Что знают хорошие психологи и что они хотят сохранить в секрете «В этом номере я продолжу тему проективной методики ТАТ, разместив сокращеннуюверсию статьи, написанную Ольгой Бермант-Поляковой, действительным членом Профессиональной Психотерапевтической Лиги, супервизором «Rorschach and Psychoanalytic Diagnostics» , психотерапевтом и моим преподавателем по ТАТ на основании моей работы»
• Работа, о которой пойдет речь, рассказывает о том, как менялся внутренний мир пациентки, начавшей занятия с психологом. Три раза она смотрела НА ОДНИ И ТЕ ЖЕ КАРТИНКИ, однако воспринимала происходящее по-разному до работы с психологом, в процессе работы и после проработки глубинных проблем. Занятия на трех семинарах по трансперсональной психологии помогли ей увидеть окружающих и мир другими глазами. Как удалось изменить отношение? Спросите об этом Ирину Попроцкую, она расскажет вам секреты своей работы. Моя задача продемонстрировать вам возможности ТАТ, психодиагностическая работа засвидетельствовала изменения. Вы можете сами сравнить три тестирования и сделать свои выводы. На приеме ранний климакс в тридцать восемь лет. Расстройство здоровья подтверждено медицинскими обследованиями. Историю болезни пропустим, нам интереснее история выздоровления.
Оксане (имя изменено) тридцать девять, образование высшее, работает дизайнером интерьеров. Состоит во втором браке, бездетна. Мечтает родить любимому мужу ребенка. 30 -часовой семинар по холотропному дыханию, в котором она приняла участие от безысходности, запустил процесс изменений, результатом которого стало восстановление овуляции и месячного цикла. Потребовалось на это чуть больше месяца. Оксана обратилась через три месяца после первого семинара с жалобами на внутреннее напряжение и навязчивое стремление все в жизни контролировать, которое, по ее мнению, мешало ей забеременеть и родить ребенка. Психологу порой нужно знать больше, чем ему рассказывают, поэтому Ирина предложила Оксане пройти психодиагностическое обследование, частью которого был Тематический Апперцептивный Тест. ТАТ был проведен перед вторым семинаром, через два дня после него, и после третьего семинара. Я прокомментирую ключевые моменты в некоторых картинах.
Двенадцать картин, три предъявления, одна женщина
Картина 1
После первого семинара: "Что я хочу сказать по этому поводу. Такое впечатление, что родители мучают музыкой детей. А она им не нужна ни для здоровья, ни для чего… Это как утеха для родителей, того что не было у них, в том, что они себя не реализовали, они заставляют детей. Хотя дети не имеют к этому не желания, не способностей. Мальчик сидит и думает: «Нафига мне это надо? » . Но он сядет и будет делать уроки на этой скрипке, потому что он так должен, так хотят родители. В этом возрасте авторитет родителей силен и он должен подчиниться. " После второго семинара: "Первый урок музыки. Мальчика привели к учителю на урок. Учитель начал рассказывать об инструменте и вдруг его кто-то или что-то отвлекло. Он вышел, а мальчик смотрит на эту диковинку и думает: "Как я смогу на этом играть? " Но вернётся учитель и урок продолжится. " После третьего семинара: "Идет занятие по музыке. Во время небольшого перерыва мальчик задумался о завтрашнем выступлении на концерте. Он немного волнуется перед своим первым выступлением. Но его ждет неизбежный успех и аплодисменты. И это будет только начало его блестящего пути музыканта. " Обратите внимание, скрипка - символическая репрезентация тела. В процессе терапии отношение меняется: от неприятия к любопытству, от любопытства к овладению.
Картина 2
После первого семинара: "Девушка приехала в село. Как в кино с Тихоновым. Песня там была «А я люблю женатого» , по моему, «Дело было в Пенькове» . И она такая же чужая среди всего окружения, среди сельских жителей. Остальные в своей естественной среде, заняты своим делом. А она в своих мыслях, сама в себе. Точно как сельская учительница, направленная из города после института. Не знаю, долго ли она там задержится, т. к. это все не ее и скорее всего она вернется в город. " После второго семинара: "Весна. Девушка - сельская учительница идет по селу, с интересом наблюдая за сельской жизнью. Мужчина занимается посевом на огороде. Женщина оперлась о дерево передохнуть на минуточку. И дальше пойдет помогать мужчине на огороде. " После третьего семинара: "Возвращаясь домой девушка зашла к мужу, занятому работой на участке вместе со своей матерью. Она спросила, что им приготовить на ужин. Ей хочется побаловать его чем–то вкусненьким после тяжелой работы. Заглядывается на его широкую, мускулистую, загорелую спину и думает как вечером, возможно, у него хватит сил и на нее. " Обратите внимание на переживание "исключённого третьего". От психологических защит по типу изоляции к заинтересованному наблюдению за посевом (!) и паре с мужчиной.
Картина 17 ВМ
После первого семинара: "Акробат в цирке. Которые лазят вверх по канату и прыгают? . . . О! Канатоходцы. Как у них называется тренировка? Нет, репетиция. " После второго семинара: "Цирковой воздушный акробат на репетиции. Лезет по канату вверх, чтобы отработать какой-то номер. Кто-то окликнул его и он перенёс всё своё внимание с каната на человека который позвал его. " После третьего семинара: "Воздушный акробат пришел на репетицию. Он лезет по канату вверх, ощущая как напрягается его мускулистое тренированное тело. Это же видит и девушка из его акробатической группы. Она заинтересованно наблюдает за ним. А он, заметив ее интерес к нему старается произвести на нее впечатление. После репетиции он пригласит ее на свидание. " Обратите внимание на смену приоритетов во внутреннем мире с деятельности на отношения, отклик на зов, рождение пары. "
Что же такое проективная методика ТАТ?
Тест ТАТ представляет собой набор из 12 картин различных жизненных ситуаций неоднозначного содержания. Человеку, который проходит тест, необходимо придумать небольшой рассказ по каждой картине, желательно передав при этом мысли и чувства героев сюжета. Здесь человек, придумывая рассказы, влезает в «шкуру» не одного, а дюжины героев и как бы становится участником различных смоделированных ситуаций, не выходя из дома или кабинета психолога. Естественно, что каждый рассказчик привносит свое неповторимое видение, представление в описание картин в зависимости от своего жизненного опыта, уникальности характера и темперамента.
Давайте вместе на нее посмотрим. Что вы видите на ней? Сельская местность, на переднем плане девушка с книгой, на заднем - мужчина работает в поле, женщина постарше смотрит на него. Казалось бы, незамысловатый сюжет. Но давайте вместе вдохнем жизнь в застывшую картину и задумаемся – какие существуют отношения между героями, какие чувства они испытывают друг к другу, о чем думают, размышляют, какие события привели к данной ситуации, что произойдет потом.
Может это молодая девушка - учительница, приехавшая из города, которая ни как не может адаптироваться в непривычной для нее сельской среде, а работающие на поле люди не имеют к ней никакого отношения? Или это любовный треугольник – молодая учительница влюблена в женатого мужчину, у которого беременная жена? А может это молодая супружеская пара, находящаяся под пристальным наблюдением все время недовольной свекрови?
Приведу для примера рассказы реальных людей, проходивших тестирование
Женщина, 39 лет: «Девушка приехала в село. Как в кино с Тихоновым. Песня там была «А я люблю женатого» , по моему, «Дело было в Пенькове» . И она такая же чужая среди всего окружения, среди сельских жителей. Остальные в своей естественной среде, заняты своим делом. А она в своих мыслях, сама в себе. Точно как сельская учительница, направленная из города после института. Не знаю, долго ли она там задержится, т. к. это все не ее и скорее всего она вернется в город» . Женщина, 41 год: «Комсомолка Лена приехала в колхоз им. Ильича, куда ее отправили после рабфака учительницей литературы. Каждое утро она шла в школу через поле, где трудился местный мачо Алексей и его беременная жена Евдокия помогала ему в его нелегком труде хлебопашца. Каждый раз когда она шла мимо полуобнаженного Алексея в ее голове начинались роиться мысли о том что если бы он не был женат, то она. . . однако дальше этого ее фантазии не шли, ибо, воспитанная в лучших традициях, она знала, что должна хранить свою девственность для настоящей любви. А вскоре в их колхоз приехал новый председатель и, увидев очаровательную учительницу, он влюбился в нее. И уже через месяц всем колхозом гуляли свадьбу. Счастливые глаза невесты не отрывались от ее жениха, который влюблено смотрел на нее» .
диагностический секрет ключ к интерпретации этой картины - семейные и сексуальные отношения, проблемы неприязни поколений, любовный треугольник, стремления к личностному росту и профессиональному самоутверждению в консервативной среде. Теперь вы сами можете на время побыть психологом и сделать много интересных выводов по этим двум рассказам и своему описанию картины.
Какими же возможностями обладает проективная методика ТАТ?
Основное достоинство ТАТ — богатство, глубина и разнообразие получаемой с его помощью диагностической информации. Первоначально ТАТ задумывался его создателем Г. Мюрреем как методика для исследования воображения. По мере его применения, однако, выяснилось, что диагностические сведения, получаемые с его помощью, выходят далеко за рамки этой области и позволяют дать развернутую характеристику глубинных тенденций личности. В том числе ее потребностей и мотивов, отношений к миру, черт характера, типичных форм поведения, внутренних и внешних конфликтов, особенностей протекания психических процессов, уровне интеллектуального развития, круге интересов, способностей и др.
http: //i-p-p-l. livejournal. com/36191. html http: //psy-pro. livejournal. com/1144400. html http: //www. moygoroskop. com/cgi-bin/main. cgi? path=/articles/holotrop/0010/
Скачать презентацию Тематический апперцептивный тест Семинар Ольги Бермант Поляковой
тат на конкретном примере.ppt