Тематические направления итогового сочинения в выпускных классах на

Тематические направления итогового сочинения в выпускных классах на учебный год 2014/2015: 1. «Недаром помнит вся Россия…» (200 -летний юбилей М. Ю. Лермонтова)

1. «Недаром помнит вся Россия…» (200 -летний юбилей М. Ю. Лермонтова) Темы сочинений, сформулированные на материале творчества М. Ю. Лермонтова, нацеливают на размышления о своеобразии творчества М. Ю. Лермонтова, особенностях проблематики его произведений, специфике художественной картины мира, характерных чертах лермонтовского героя и т. п.

Даты и события: 15 октября 2014 года исполняется 200 лет со дня рождения поэта.

Ключевой вопрос: Почему «помнит вся Россия» о Михаиле Юрьевиче Лермонтове?

Возможные вопросы: ü В чём своеобразие творчества М. Ю. Лермонтова? ü В чём выражаются особенности мотивов лирики М. Ю. Лермонтова? ü В чём выражаются особенности проблематики произведений М. Ю. Лермонтова? ü В чём специфика художественной картины мира, созданная в произведениях М. Ю. Лермонтова? ü В чём выражаются характерные черты лермонтовского героя?

Цель работы: Ответить на вопрос, поставленный в формулировке темы (с обязательным использованием текста произведения (произведений М. Ю. Лермонтова)

Тексты каких произведений М. Ю. Лермонтова рекомендуется повторить (перечитать)? Стихотворения: «Листок» , «Парус» , «И скучно, и грустно…» , «Дума» , «Смерть Поэта» , «Как часто, пестрою толпою окружен…» , «Молитва» ( «Я, Матерь Божия, ныне с молитвою. . . » ) Роман «Герой нашего времени» Поэма «Мцыри»

Как могут быть сформулированы темы? • Источник: Перечень тем сочинений для подготовки к письменному экзамену по литературе за курс средней (полной) школы в 2005/2006 учебном году ü Тема поэта и поэзии в лирике М. Ю. Лермонтова. ü Как в лирике М. Ю. Лермонтова раскрывается тема родины? ü В чем своеобразие темы любви в лирике М. Ю. Лермонтова? ü Почему так трагически сложилась судьба главного героя поэмы М. Ю. Лермонтова «Мцыри» ? ü Какие ценности утверждаются в поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри» ? ü Как Печорин относится к проблеме судьбы? (По роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» . ) ü Верит ли Печорин в предопределение? (По главе «Фаталист» романа М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» . ) ü «Максимыч… и не подозревает, как глубока и богата его натура, как высок и благороден он…» (В. Г. Белинский). (По роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» . ) ü «В идеях Печорина много ложного, в ощущениях его есть искажения; но все это выкупается его богатою натурою» (В. Г. Белинский). (По роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» . )…

Как могут быть сформулированы темы? • Источник: Перечень тем сочинений для подготовки к письменному экзамену по литературе за курс средней (полной) школы в 2004/2005 учебном году ü Идейно-композиционная роль главы «Бэла» в романе М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» . ü Почему в лирике М. Ю. Лермонтова любовь к родине названа «странной» ? ü Почему так трагически сложилась судьба Мцыри? (По поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри» . ) ü Какие нравственные ценности утверждаются в поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри» ? ü Почему автор называет Печорина «героем времени» ? (По роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» . ) ü «Максимыч получил от природы человеческую душу, человеческое сердце, но эта душа и это сердце отлились в особую форму, которая так и говорит вам о многих годах тяжелой и трудной службы» (В. Г. Белинский). (По роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» . )…

Е. В. Бузина Выпускное сочинение: алгоритм подготовки. – Литература, ИД «Первое сентября» , № 10/2007. – С. 23 -25 Следует напомнить выпускникам о “золотых” правилах работы над сочинением (обычно записываем этот алгоритм на обложке тетради 9 -го класса). 1. Прочитать формулировку темы (о ком? о чём? ). 2. Выделить ключевое (главное) слово (о нём!). 3. Вступление: придумать идею для вступления (учитывать “кольцевой” вариант связи вступления — заключения); ключевое (главное) слово формулировки необходимо “прописать” в одном из предложений вступления. 4. Логическая связка: помогает плавному переходу в рассуждениях от вступления к основной части. 5. Основная часть: тезис, аргументы (2– 3) для доказательства (объяснения, раскрытия) ключевого слова в формулировке темы. Обязательно! Упоминание (включение) в содержании основной части ключевого слова из формулировки темы (2– 3– 4 раза, или уместное количество раз). 6. Логическая связка: завершение рассуждений в основной части, плавный переход к заключению. 7. Заключение: идея вступления на уровне вывода (“кольцевой” вариант связи вступления — заключения).

Е. В. Бузина Выпускное сочинение: алгоритм подготовки. – Литература, ИД «Первое сентября» , № 10/2007. – С. 23 -25 Теперь приступаем к созданию “универсальных” вариантов вступления–заключения для каждой “смысловой полки”. “Универсальный” в данном случае означает, что для всех тем, “лежащих” на “смысловой полке”, выпускником создаётся один вариант вступления–заключения, который при помощи логических связок легко “индивидуализируется” для каждой темы “смысловой полки”.

“Любовь… Что такое любовь? Каждый человек вкладывает своё понимание в это слово. Но совершенно очевидно, что: «Истинная любовь очищает и — истинная любовь возвышает всякого человека , совершенно преобразуя его» очищает и возвышает (Н. Г. Чернышевский). человека; «У любви тысячи аспектов , и в — у любви тысячи каждом из них — свой свет, своя печаль, своё счастье и своё аспектов, и истории любви благоухание» (К. Г. Паустовский). лучших литературных героев доказывают это; «Благословенна да будет любовь, — любовь сильнее смерти; которая сильнее смерти!» (Д. С. Мережковский).

“Любовь… Что такое любовь? Каждый человек вкладывает своё понимание в это слово. Но совершенно очевидно, что: «Любовь столь всесильна, что — любовь всесильна; перерождает нас самих…» (Ф. М. Достоевский). «Поэзия — это форма — высшее выражение любви» (М. М. Пришвин). любви люди чаще всего находят в поэзии…; «Нарушитель любви к ближнему — любовь есть жизнь, и первым из людей предаёт самого «нарушитель любви… себя…» (Б. Л. Пастернак). предаёт себя» ”.

Е. В. Бузина Выпускное сочинение: алгоритм подготовки. – Литература, ИД «Первое сентября» , № 10/2007. – С. 23 -25 • Опыт показал, что предложенный вариант подготовки одинаково результативен как для “слабых”, так и для “сильных” выпускников. Он позволяет чётко организовать процесс подготовки на самом сложном уровне — уровне самостоятельной работы с консультационной поддержкой учителя. • Подготовленные на основе приведённого алгоритма варианты вступлений–заключений для одной темы могут использоваться практически в каждой “линии”. После опыта создания двух-трёх универсальных вариантов выпускники обычно достаточно свободно формулируют собственное отношение, перерастающее в позицию яркую и самобытную, которая и ценится в работах такого плана превыше всего.

По мере готовности все материалы проекта будут выкладываться на сайте ЦИДО «Умная методика» . Следите за анонсом событий!