Тематическая встреча с родителями Как помочь нашим детям

Тематическая встреча с родителями Как помочь нашим детям? Возможности метода замещающего онтогенеза.

Теоретическое обоснование методики коррекционно-развивающей работы с детьми «Замещающий онтогенез» – это соотнесение актуального статуса ребенка с основными этапами формирования мозговой организации психических процессов. Впоследствии воспроизводятся те участки онтогенеза, которые по тем или иным причинам не были полностью освоены ребенком раньше.

Кому полезен метод замещающего онтогенеза? Трудности в общении Тревожность Низкая работоспособность Необоснованные признаки агресссии Тики, навязчивые движения, непроизвольные движения Нарушение сна Заторможенность или наоборот гиперактивность Снижение функций памяти и восприятия Плохая координация и пространственные представления Моторная неловкость Раздражительность, плаксивость, излишняя эмоциональность Нежелание учиться (балуется) Медлительность при выполнении заданий, невнимательность «в одно ухо влетает – в другое вылетает» • Трудности в освоении новой деятельности и учебной программы • • • •

На что направлен метод замещающего онтогенеза? Метод замещающего онтогенеза – это система дыхательных и двигательных техник и упражнений, которая позволяет поновой «включить» своевременно невостребованные мозговые связи, тем самым активизировать развитие высших психических функций. Метод замещающего онтогенеза направлен на устранение синдромов мозговой несформированности у детей. Всего 4 синдрома мозговой несформированности: 1. 2. 3. 4. Функциональная несформированность лобных отделов мозга Функциональная несформированность левой височной доли Функциональная несформированность межполушарных взаимодействий Функциональная несформированость правого полушария

Краткая характеристика синдромов мозговой несформированности у детей Лобные отделы мозга: • Легко отвлекается • Быстро устает от занятий • Вял и равнодушен ко всему, особенно к школьным заданиям • Учебная программа осваивается с трудом • Речевая продукция крайне бедная • Недостаток саморегуляции, программирования, контроля над своей деятельностью и речью Левая височная область: отличительной чертой является трудность в звукоразличении и понимании речи на слух. Дети как-будто не слышат обращенную к ним речь. Их собственная речь или многословна(как компенсация) или молчалив. Межполушарное взаимодействие: • несформированность координации рук • Обилие реверсий (зеркальности) • Несформированность фонематического слуха • Нестабильность номинативной функции речи • «краевые явления при заучивании (первое и последнее запоминается лучше) • Использование двух разных стратегий решения интеллектуальных задач, что приводит к неоправданным диагнозам Функциональная несформированность правого полушария обнаруживает недостаточное развитие пространственных представлений, нарушение воспроизведения слухоречевых и зрительных эталонов. Нередки дефекты цвето-различения, дифференциации эмоций, сомато и лицевого гнозиса. Речь и мышление в порядке.

Что нужно делать, корректируя актуальный статус ребенка? Коррекция предполагает трехуровневое воздействие: 1. Активация и стабилизация базиса подкорки 2. Коррекция межполушарных взаимодействий, движения, памяти, слухового и сонематического гнозиса, графических навыков 3. Коррекция смыслообразующей функции и произвольной регуляции

Как проводятся занятия с ребенком? Применяется комплекс упражнений, направленных на устранение синдромов мозговой несформированности: 1. Растяжки – направлены на стабилизацию общего тонуса. Они нужны ребенку для осознания образа своего тела 2. Дыхание – учим ребенка сочетанию брюшного и грудного дыхания. Это дыхание способствует концентрации внимания и произвольной саморегуляции 3. Глазодвигательные упражнения на трех уровнях: на расстоянии вытянутой руки, на уровне локтя , у переносицы. Они направлены на развитие слежения взором, на расширение полей зрения. 4. Ползание: ребенок ползает на животе, на четвереньках различными способами. Эта процедура возвращает его на ранние стадии младенчества и служит активацией сенсомоторного уровня. 5. Смыслообразующие упражнения. Это упражнения на развитие психических процесов высшей организации: памяти, мышления, воображения, общения.

Роль родителей • Родители являются не наблюдателями, а активными участниками развития своих детей • Упражнения необходимо проводить каждый день в точном порядке, не более 6 раз каждое, с положения лежа, потом сидя, потом стоя • Курс индивидуальной коррекции не менее 21 дня • Родители проводят точечный массаж «Волшебные точки» каждый день Процесс дальнейшего становления ребенка во многом зависит от среды, в которой он растет и от пережитого опыта отношений (в первую очередь детско-родительских и отношений между отцом и матерью). Дети легко угадывают эмоции и поведение окружающих (дома, в гостях, в детском саду, на улице) и под их влиянием формируют собственное.

Заключение Работа по методу «замещающего онтогенеза» , автором которого является А. В. Семенович, профессор МГППУ - это кропотливый, глубокий, долгий процесс. Но результаты компенсируют все вложенные усилия. 1. Ребенок меняется: меняется его взгляд, движения, стиль поведения, эмоциональный статус. 2. Меняются родители по отношению к ребенку.