ТЕМА: ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ ПЛАН: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Понятие «воспитание» . Система воспитательной работы при обучении биологии. Формирование научного мировоззрения, Экологическое воспитание. Патриотическое (гражданское) воспитание. Нравственное (биоэтическое) воспитание. Гигиеническое и половое воспитание. Трудовое воспитание. Эстетическое воспитание.
ПОНЯТИЕ «ВОСПИТАНИЕ» l l l l l ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕРМИНА: социальный смысл – воздействие на человека всей действительностью, жизнью, в связи с передачей социального опыта, ценностей культуры, традиций; широкий педагогический смысл – целенаправленная деятельность семьи, школы; узкий педагогический смысл – специальная воспитательная работа, связанная с формированием определенных качеств личности (нравственных, эстетического вкуса). Обусловленность обучением (приобретением знаний). Отсюда выражение «воспитывающее обучение» . Цели воспитания – прогнозируемые изменения личности, выражающиеся в формировании взглядов, убеждений, поступках, определенных отношений. Социально востребованные современные качества личности: деловитость, практицизм, креативность, предприимчивость, социальная мобильность. Смена образовательной парадигмы – от знаниецентрического обучения к личностно -ориентированному, развивающему. Воспитывающий потенциал биологической науки: ее история, общебиологическое содержание, прикладное значение, выход на общечеловеческие ценности, философию, мировоззрение, актуальные проблемы планетарного масштаба. Целеполагание школьного предмета «Биология» . Планирование воспитательных задач учителем биологии. Особая методика (технология) ведения урока, внеклассных мероприятий, ориентированных на реализацию соответствующих воспитательных задач (уроки с гигиеническим содержанием). Взаимосвязь и взаимообусловленность элементов воспитания. Воспитание – не запоминание знаний, воспитывающего характера, а в их преобразовании – в убеждения, взгляды, поступки, ценности.
СИСТЕМА ВОСПИТАНИЯ
ФОРМИРОВАНИЕ НАУЧНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ «Конечная цель курса естествознания в общеобразовательном заведении – привести учащихся к определенному мировоззрению, согласному с современным состоянием естественных наук. » А. Я. Герд. 1866 г. 1. Мировоззрение – система наиболее общих взглядов на мир, человека, место в мире, отношения между человеком и миром. ( «Мировоззрение» = «сознание» : бытовое, художественное) 2. Широкий смысл «М» - картина мира (научная или другая) + методология. Теоретическое «ядро» М – философия (теология). «Философский квадрат» мировоззрения. 3. Научное и религиозное мировоззрение (в зависимости от философской основы!). Притягательность религиозного - (образное !, эмоциональное !) и большая доступность (не надо думать, размышлять, принимать решение; причина всего – одна, она известна!). 4. Специфика мировоззренческих знаний: оперирование научными понятиями, фактами, доказательность, теоретичность, признание познаваемости природы (методология научного познания), материальность процессов и явлений, эволюционизм мышления.
ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ: 1. В процессе обучения подводить учащихся к выводам о познаваемости природы, ее развитии, целостности организма, взаимосвязи строения и функции. 2. Вскрывать противоречивость процессов (торможение и возбуждение, ассимиляция и диссимиляция, наследственность и изменчивость). 3. Раскрытие материальности жизненных процессов, протекающих в организме (особая роль понятия «обмен веществ» !), поведения человека и животных. 4. Раскрытие и доказательность идеи эволюции органического мира. 5. Особая роль завершающего предмета – «Общей биологии» ; мировоззренческих тем: «Происхождение жизни» , «Эволюционная теория» , «Антропогенез» . 6. Постановка вопросов и заданий, ориентированных на диагностику мировоззренческих взглядов и убеждений. 7. Исключение «анимизма» и «антропоморфизма» из причин, объясняющих различные биологические явления.
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ l l l l Э. В. – это процесс формирования экологической культуры как части общей культуры. Экологическая культура – это «единство экологической образованности, экологического сознания и экологической деятельности, направленное на гармонизацию взаимоотношений между обществом и природой» (Е. В. Никанорова, «Экология и культура» . 1996). Модели экологического образования и воспитания: однопредметная и многопредметная. Особая роль предмета «Биология» среди других П. Е. -Н. Ц. Экологический материал разделов «Растения» , «Животные» , «Человек» и пути усиления его экологизации. Особая роль Предмета «Общая биология» . Ряды экологических понятий. Пути: экологические тропы, акции, общественнополезная деятельность, экологические игры, экскурсии, биологические задачи, проекты.
Патриотическое (гражданское) воспитание l П. В. - ЭТО ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКИХ КАЧЕСТВ и ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ УЧАЩИХСЯ. l Подразумевает: любовь к Родине, своему краю, стремление сберечь, украсить его природу; уважение к своему народу. Основа: ознакомление с богатством растительного и животного мира, его охраной; яркие примеры из отечественной истории науки; примеры открытий и достижений ученых (Мичурин, Сеченов, Павлов, Вавилов, Скрябин и т. д. ). Успехи России по восстановлению растений и животных, оказавшихся на грани вымирания. Привлечение краеведческого материала, позволяющего обсуждать особенности природы и проблемы окружающей среды. Анализ новейших достижений в области биологии, сделанных в нашей стране. l l l Гражданское воспитание связано с чувством самосознания и ответственности за страну.
НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ Основано на суждениях о ценности природы, ценности жизни как явления, ценности жизни и здоровья человека. Теоретическая основа – этика (учение и морали, нравственности). Категории «добра и зла» , «идеалы» , нормы поведения, назначение человека, смысл жизни. С этих позиций пересмотрены методы обучения в биологии (исключены, наблюдения, вскрытия животных, эксперименты, демонстрации, которые могут ассоциироваться с жестокостью и негуманным отношением). Ознакомление учащихся с «биоэтикой» - наукой о нравственном отношении ко всем живым существам. В основе лежит принцип «благоговения перед жизнью» , предложенный гуманистом А. Швейцером: этична только абсолютная и всеобщая целесообразность сохранения и развития жизни, на это и направлена этика благоговения перед жизнью.
ГИГИЕНИЧЕСКОЕ И ПОЛОВОЕ ВОСПИТАНИЕ Направлены на формирование нравственных мотивов ответственности за свое здоровье, понимания необходимости соблюдения правил гигиены (практическое значение гигиенических знаний). Все предметы биологического цикла содержат гигиенические знания (ботаника, зоология – изучение возбудителей заболеваний, общая биология – «эмбриогенез» ). Особая и ведущая роль – разделу «Человек и его здоровье» . Все темы сопровождаются специальными параграфами гигиенического и профилактического содержания! Половое воспитание – осложняется междисциплинарным характером вопросов пола. Неясна роль: родителей, самих детей, учителя биологии, классного руководителя, врача! Учитель биологии обычно занимает позицию «полового просвещения» , а не воспитания (формирует понятия «размножение» , «половое размножение» , «половые клетки» , «оплодотворение» и т. д. Как правило, избегает обсуждения на уроке анатомии строения репродуктивной системы человека и вопросов
Трудовое воспитание Школьное биологическое образование способствует приобретению следующих знаний: роль труда в происхождении человека; труд как основа взаимодействия человека с природой; трудовая деятельность учащихся имеет большое значение для их физического и умственного развития; существуют научные трудовые основы сх производства, микробиологической и др. видов промышленности; знакомство с техникой и технологией, обеспечивающих высокую продуктивность используемых живых систем; ФОРМИРОВАНИЕ УБЕЖДЕННОСТИ – ТРУД КАК ЕСТЕСТВЕННАЯ ПОТРЕБНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА, КАК ЖИЗНЕННАЯ НЕОБХОДИМОСТЬ. ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ ЗНАНИЯ и УМЕНИЯ – работа на пришкольном участке, в условиях сх производства, на учебных экскурсиях в производства, связанные с биологическими объектами.
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ l l l l Эстетика – наука о красоте и гармонии. Э. В. – формирование способности чувствовать прекрасное в природе, в человеке, в учебе и труде. Особые возможности школьной биологии. Общение с живыми объектами ! Использование музыки, живописи, других произведений искусства. Особая роль экскурсий в природу. Связь с этикой (связь добра и красоты). Оформление кабинета биологии, аккуратность выполнения самостоятельных работ, тетрадей.
Скачать презентацию ТЕМА ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ ПЛАН 1
Воспитание биологией.ppt