Тема: Воспитание личности в коллективе

Тема: Воспитание личности в коллективе

План: 1. Сущность понятия коллектива 2. Диалектика коллективного и индивидуального в воспитании личности 3. Типы и структура детских коллективов 4. Функции коллектива

И. Г. Песталоцци (1746— 1827)

Каптерев П. Ф. Пирогов Н. И. Ушинский К. Д. Лазурский А. Ф. «Детская масса» , «детская общность» , «корпоративный дух школы» .

Шацкий Станислав Теофилович (1878 -1934) Первая опытная станция по народному образованию 1919 -1932

Макаренко Антон Семенович

Что дает коллектив личности? o Удовлетворяет потребности личности в общении и самоутверждении; o является сферой ее жизнедеятельности (человек постоянно находится в каких-то объединениях, вступая в разнообразное взаимодействие и взаимоотношения с другими людьми); o богатый эмоциональный опыт; o поведенческий опыт, социальная ценность которого очень значима в последующей жизни человека; o через общение и взаимодействие создает условия для познания себя, своих достоинств и проблем; o дает возможность проявить свою индивидуальность, самовыразиться.

«Коллектив» (от лат. соllective — собирательный) - социальная общность людей, объединенных на основе общественно значимых целей, общих ценностных ориентации, совместной деятельности и общения.

Детский коллектив — детская группа, в которой создается система высоконравственных эстетически воспитывающих общественных отношений, деятельности и общения, способствующая формированию личности и развитию индивидуальности каждого его члена.

Признаки коллектива: 1) сознательный характер объединения людей; 2) единство общих и личных целей членов коллектива; З) относительная устойчивость и длительность функционирования; 4) четкая организационная структура внешних и внутренних связей и взаимоотношений; 5) наличие органов самоуправления; б) общепринятые нормы поведения и общие ценностные ориентации; 7) интеллектуально-моральная атмосфера и благоприятный климат; 8) защищенность каждого члена коллектива и чувство эмоционального комфорта; 9) сплоченность; 10) коллективная деятельность, результат которой достигается усилиями каждого члена группы; 11) межличностные отношения, которые определяются через отношение к общему делу.

2. Диалектика коллективного и индивидуального в воспитании личности «Индивидуальность необходимо по возможности сохранять нетронутой» . И Ф. Гербарт

Факторы, влияющие на положение ученика в коллективе 1. Индивидуальный социальный опыт 2. Личностные качества члена коллектива, психологические особенности 3. Внешние характеристики (физическая сила, ловкость, красота, «престижные» знакомства, обладание значимыми в глазах детского сообщества вещами).

Модели взаимодействия личности и коллектива Личность Гармонизация Личность подчиняется отношений подчиняет себе коллективу (единство (нонконформизм, общественных и личностных неформальное Принимает ценности, стремлений и лидерство) следует им ценностей, добровольный конформизм) Принимает на словах, под давлением Бунтует

Отношение личности к коллективу Ш активно-положительное Ш пассивно-положительное Ш активно-отрицательное Ш пассивно-отрицательное

Отношение взрослых к личности воспитанника Ш адекватное Ш с завышенной оценкой Ш с заниженной оценкой Ш негативное Ш безразличное

Условия эффективности воспитательного воздействия коллектива на отдельную личность § коллектив — субъект воспитания; § регулярное изменение характера деятельности коллектива, ее разнообразие; § широкий диапазон социальных ролей; § создание временных коллективов, перевод неблагополучных членов коллектива туда, где они могут получить более высокий статус

3. Типы и структура детских коллективов По структуре Первичный Вторичный (непосредственный (состоит из первичных) межличностный контакт его членов)(класс)

По содержанию деятельности: s учебные s трудовые s научные s общественно-политические s художественно-творческие s клубные s спортивные и др.

По заданной функции: § производственные § воспитательные (детский и педагогический коллективы учебно- воспитательных учреждений).

По социально фиксированному положению: формальные (юридически фиксированный статус, социально заданная деятельность) неформальные (добровольные объединения по интересам, симпатиям и др. )

По длительности функционирования: § постоянные (класс) § временные (коллектив летнего оздоровительного лагеря, бригады и т. п. ) § ситуативные (сводные отряды для выполнения определенной задачи, группы творческого дела в КТД и др. ).

4. Функции коллектива § Регулятивная — носитель и пропагандист определенных мировоззренческих, нравственных и социальных установок § Организационная — основная форма организации детской жизнедеятельности § Консолидационная (объединяющая) — форма объединения, сплочения, кооперации § Стимулирующая — побуждение личности к нравственно ценной деятельности и торможение негативных намерений и поступков § Воспитательная — целенаправленное воздействие на каждую личность членами коллектива и воспитателем и формирующее взаимодействие