Тема: «Варианты углубления и расширения знаний учащихся в рамках нормативной учебной нагрузки» Лазарева Е. В
1. Актуальность, цели 2. Методы обучения для оптимизации учебного процесса 3. Интерактивные методы обучения. 4. Использование интерактивных методов обучения в работе
*Информационные и новейшие технологии обучения позволяют по-новому использовать на уроках истории и обществознания текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию, пользоваться самыми различными источниками и приемами получения информации. В современных условиях главной задачей образования является не только получение учениками определенной суммы знаний, но и формирование у них умений и навыков самостоятельного приобретения знания. Опыт работы показал, что у учащихся, активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умений ориентироваться в бурном потоке информации, умение выделять главную мысль, выдвигать гипотезы, обобщать, делать выводы.
* Методы освоения материала большого объема учащимися, используемые на уроках истории и обществознания
Я направляю свою педагогическую деятельность на формирование компетенций учащихся через ИКТ. Применение ИКТ ведется по схеме: • Применение ИКТ на уроке позволяет мне: • качественно реализовать принципы наглядности и доступности при обучении, • эффективнее использовать время на уроке. • создавать проблемные ситуации на уроке, что активизирует познавательную деятельность учащихся.
Уроки, на которых учащиеся представляют свои проекты в форме презентаций (это могут быть уроки изучения новогооматериала, семинары, практикумы, обобщающие уроки. ) • Company Name
Интерактивный ( «Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находится в режиме беседы, диалога с кем-либо. Другими словами, в отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на доминирование активности учащихся в процессе обучения. Место учителя в интерактивных уроках сводится к направлению деятельности учащихся на достижение целей урока. •
• Термин интерактивное обучение сегодня используется применительно к технологиям дистанционного образования, Интернет-образования гораздо более активно, чем в отношении привычного и наиболее распространенного обучения в условиях непосредственных контактов преподавателя с обучаемыми. •
• Интерактивная лекция объединяет в себе аспекты традиционной лекции и тренинговой игры: • • участникам предлагается, а иногда даже требуется разговаривать друг с другом и с лектором. • • предполагает презентацию со стороны учителя.
• Интерактивный семинар Принципы построения интерактивного • семинара: • учащиеся должны общаться между собой (по парам, тройкам, командам, или свободное общение и выбор собеседника); • деление по группам должно быть преимущественно добровольным, хотя допускается и формирование команд преподавателем; • учащиеся должны быть психологически готовы к такого рода занятиям и уровень заданий должен быть адекватным уровню их подготовки
• Метод мозгового штурма - оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать возможно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастических. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.
• Деловая игра • Действующими лицами являются участники, организуемые в команды, и выполняющие индивидуальные или командные роли. При этом и модель, и действующие лица находятся в игровой среде. • Например - Государственная деятельность аппарата министров в государстве N по определению прав и свобод своих граждан.
Деловая игра «Права и обязанности граждан»
• Кейс-метод (разбор ситуаций) Кейс-метод (case study) - от англ. • сase - случай - техника обучения, использующая описание реальных ситуаций. Обучающиеся должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них. Различают полевые ситуации, основанные на реальном фактическом материале, и вымышленные кейсы.
Проанализируйте следующие ситуации • Общество арендует помещение, и без согласия собственника • • сдает его в субаренду; Срок лицензии истек, но общество продолжает заниматься лицензируемой деятельностью без наличия решения; Строительство может вестись только после получения разрешения на строительство. Общество ведет строительство здания нового офиса без разрешения на строительство Трудовым кодексом РФ установлена максимальная продолжительность сверхурочной работы. Некоторые работники Общества по табелю рабочего времени отработали уже больше, чем разрешено Кодексом (расходы на оплату труда включены в себестоимость реализованной продукции);
• «Каждый учит каждого» (Перевернутый класс) • • Каждому ученику дается опережающее домашнее задание, которое надо выучить (содержание может повторяться). Например, в теме «Татаро-монгольское нашествие» - «Битва на Калке» . Ученик должен сам подготовить объяснение материала, а затем попытаться объяснить другим членам команды (группы). Лучше когда два «учителя» и им задают вопросы.
Творческие задания • Под творческими заданиями понимаются такие учебные задания, которые требуют от учащихся не простого воспроизводства информации, а творчества, поскольку задания содержат больший или меньший элемент неизвестности и имеют, как правило, несколько подходов. Неизвестность ответа и возможность найти свое собственное «правильное» решение, основанное на своем персональном опыте и опыте своего коллеги, друга, позволяют создать фундамент для сотрудничества, сообучения, общения всех участников общеобразовательного процесса. Тема проекта должна отвечать следующим критериям: • • • не имеет однозначного и односложного ответа или решения является практическим и полезным для учащихся связано с жизнью учащихся вызывает интерес у учащихся максимально служит целям обучения
• «Аквариум» • Форма диалога, когда ребятам предлагают обсудить проблему «перед лицом общественности» . Например: «Сталин- герой или палач? » • Малая группа выбирает того, кому она может доверить вести диалог по проблеме. Иногда это могут быть несколько желающих. Все остальные выступают в роли зрителей. Отсюда и название — аквариум.
Применяя интерактивные технологии, мне удалось: *Индивидуализировать учебный процесс, за счет предоставления возможности учащимся как углубленно изучать предмет, так и отрабатывать элементарные навыки и умения. В классах как правило 15 -25 учащихся, обладающих неодинаковым развитием, знаниями и умениями, темпом познания и другими индивидуальными качествами. Использование различных методов позволило каждому учащемуся работать самостоятельно, с учетом уровневой дифференциации. Уровень обученности слабых при этом поднялся, максимально заинтересованы и сильные ученики. *Создать условия для развития самостоятельности учащихся. Ученик выполняет задания самостоятельно, при этом повышается его интерес к предмету, уверенность в том, что он может усвоить предмет *Повысить качество наглядности в учебном процессе ( презентации, видео) *Научить учащихся использовать интернет для получения, обработки, систематизации и «вывода» новой информации по предмету *Создать банк методических мультимедиа материалов по различным темам (привлечь к его созданию учащихся) *Повысить информативность урока, эффективность обучения, придать уроку динамизм и выразительность.
Уважаемые учителя МАОУ СОШ № 35! Дорогая администрация и любимый дирек Людмила Евгеньевна! Поздравляю всех с наступающим Новым годом! Желаю счастья, здоровья и успехов в работе! • Умных учеников и любви! • •
•
Скачать презентацию Тема Варианты углубления и расширения знаний учащихся
Интерактивные методы обучения.ppt