ТЕМА : «Специфика лидерства в молодёжных учебных

ТЕМА : «Специфика лидерства в молодёжных учебных группах»

Актуальность исследования Определяется тем, что в обществе сложилась тревожная ситуация, когда именно отрицательно ориентированные лидеры привлекают всё большее число подростков в молодежные группировки. Важно, чтобы лидер был подлинным носителем нравственных ценностей. На сегодняшний день феномен лидерства остается малоизученным. Следовательно, сама тема актуальна.

Цель : исследовать специфику лидерства в молодежных учебных группах Предмет исследования: Объект исследования: специфика лидерства в лидерство как явление в молодежных учебной группе группах

Общие задачи исследования Изучить сущность понятия «лидерства» в психологии Раскрыть основные теории лидерства и функции лидера Подобрать эффективные методы исследования Исследовать особенности лидерства в старшем школьном возрасте Разработать социально-психологический тренинг на сплочение учебного коллектива

Гипотеза исследования лидерство как явление в молодежной среде влияет на организацию совместной коллективной деятельности людей, на межличностные отношения в группе и их сплоченность

Первая глава «Лидерство в молодёжных учебных группах как предмет»

Теория «лидерства «Теория черт лидера» как функции группы» исходит из того, что исходила из того, что лидерами люди феномен лидерства рождаются есть результат внутригруппового развития Теории лидерства «Теория лидерства как функции ситуации» лица в разных группах могут занимать разное положение, играя в них различные социальные и межличностные роли

Функции лидера : Ø Лидер как администратор; Ø Лидер как планировщик; Ø Лидер как политик; Ø Лидер как эксперт Ø Лидер как представитель группы во внешней среде; Ø Лидер как регулятор отношений внутри группы; Ø Лидер как источник поощрений и наказаний; Ø Лидер как третейский судья и миротворец; Ø Лидер как пример; Ø Лидер как символ группы; Ø Лидер как фактор, отменяющий индивидуальную ответственность; Ø Лидер как проводник мировоззрения; Ø Лидер как «отец» ; Ø Лидер как «козел отпущения» ;

Черты характера и привычки, которые разъединяют нас от лидерства по Ф. Карделлу Ø Низкая самооценка и отсутствие уважения к себе; Ø Чрезмерная склонность к обману, отговоркам, оправданиям; Ø Внутренние картины в сознании, удерживающие нас на месте; Ø Нежелание простить и отпустить; Ø Недостаточное использование своего воображения; Ø Пренебрежение по отношению к своему творческому потенциалу; Ø Потребность быть всегда правым; Ø Слабые коммуникативные способности: неумение слушать и говорить; Ø Неспособность примирится со своими страхами; Ø Отсутствие ясных целей; Ø Недостаток обязательности; Ø Боязнь риска; Ø Неспособность принять ответственность за свою жизнь; Ø Потеря надежды; Ø Недостаток мужества; Ø Неумение фантазировать и мечтать; Ø Отсутствие любви к себе; Ø Тщеславие.

Вторая глава «Исследование лидерства в молодежных учебных группах»

Методы исследования Методика диагностики межличностных и межгрупповых отношений ( «Социометрия» ) Дж. Морено Адаптированный тест «Диагностика лидерских способностей» Е. Жарикова, Е. Крушельницкого Методика диагностики межличностных отношений (Автор: Т. Лири) Методы описательной статистики

Результаты показателей делового статуса учеников 11 «А» и 11 «Б» классов представлены в сравнительной диаграмме на рисунке 1 Ряд 1 – ученики 11 «А» класса; Ряд 2– ученики 11 «Б» класса; 1 – Лидеры; 2 – Предпочитаемые; 3 – Игнорируемые

Результаты показателей эмоционального статуса учеников 11 «А» и 11 «Б» классов представлены в сравнительной диаграмме на рисунке 2 Ряд 1 – ученики 11 «А» класса; Ряд 2 – ученики 11 «Б» класса; 1 – Лидеры; 2 – Предпочитаемые; 3 – Игнорируемые

Таблица результатов выявления эмоционального лидера и группировок по А. С. Горбатенко в 11 «А» классе

Таблица результатов выявления эмоционального лидера и группировок по А. С. Горбатенко в 11 «Б» классе

Сравнительная диаграмма показателей уровней лидерских качеств в 11 «А» и 11 «Б» классах представлена на рисунке 3 Ряд 1 – ученики 11 «А» класса; Ряд 2 – ученики 11 «Б» класса; 1 – Низкий; 2 – Умеренный; 3 – Высокий; 4 - Очень высокий.

Результаты показателей адаптивного поведения 11 « А » и 11 « Б » классов представлены в сравнительной диаграмме на рисунке 4 Ряд 1 – ученики 11 «А» класса; Ряд 2 – ученики 11 «Б» класса; 1 – Низкий; 2 – Умеренный; 3 – Высокий; 4 - Очень высокий.

На рисунке 5 представлена сравнительная диаграмма уровней способностей к лидерству и уровней оценок показателей адаптивного поведения в 11 -х классах а) уровни 11 «А» класса; б) уровни 11 «Б» класса; Ряд 1 – уровни оценок показателей адаптивного поведения; Ряд 2 – уровни способностей к лидерству.