Тема Роль внимания в познавательном развитии человека

Тема: Роль внимания в познавательном развитии человека

Внимание как избирательная направленность и сосредоточенность психической деятельности Физиологические механизмы внимания Виды внимания и их сравнительная характеристика Свойства внимания и их обусловленность

Какие ассоциации возникают со словом «внимание» ?

Какие глаголы связаны со словом «внимание» ?

Подберите рифму к слову «внимание» ?

Составьте научное понятие «внимание»

«Внимание – «Внимание это направленность и сосредоточенность сознания на определенных объектах при одновременном отвлечении от других» . В. А. Крутецкий

«Внимание – «Внимание это сосредоточение создания на определенном объекте, обеспечивающее его особо ясное отражение» . Р. С. Немов

Почему одни объекты находятся в поле ясного сознания, а другие вообще не замечаются ?

Как вы думаете что может быть объектом внимания?

Объекты внимания Внешний мир предметы явления отношения свойства предметов Внутренний мир мысли переживания анализ поступков

Можем ли мы быть заняты вниманием ?

Мышление Память Воображение Ощущение Восприятие Речь В Н И М А Н И Е

Особенности: • Избирательность • Направленность • Активность • Не является самостоятельным психическим процессом, а сопровождает протекание всех психических процессов. (П. Я. Гальпенин).

Как вы думаете, какое значение для человека имеет «внимание» ?

• Необходимое условие качественного выполнения любой деятельности. (приобретение знаний, умений создания продуктов духовной и материальной культуры). • Посредством внимания выражается направленность личности, его интересы.

Физиологически е механизмы внимания

Физиологическую основу внимания составляют ориентировочно-исследователь рефлексы, которые вызываютс рефлексы новыми раздражителями или раздражителями неожиданными изменениями обстановки.

И. П. Павлов назвал эти рефлексы рефлексами «что такое? » .

А. А. Ухтомский создал учение о доминанте – очаге возбуждения, обладающем повышенной устойчивостью.

К. Д. Ушинский отмечал огромную роль внимания в психической роль внимания деятельности: «…внимание есть именно та дверь, через которую проходит все, что только входит в душу человека из внешнего мира» .

Виды внимания

По произвольности Произвольное это внимание возникающее с целью и с применением волевых усилий Непроизвольное возникающее без цели и без применения волевых усилий ? Послепроизвольное идущее с целью, но без применения волевых усилий. Возникает после произвольного ? Условия возникновения Постановка ( принятие) задачи сильный, контрастный, эмоциональный раздражитель Вхождение в деятельность и возникающий в связи с этим интерес Основные характеристики Направленность в соответствии с задачей. Требует волевых усилий, утомляет Механизмы Ведущая роль 2 -ой сигнальной системы Ориентировочный Непроизвольность, рефлекс характеризующий легкость более или менее возникновения устойчивый и переключения интерес личности Сохраняется Ориентировочный целенаправленность, рефлекс снимается напряжение

Свойства внимания устойчивость; сосредоточенность (концентрация); переключаемость; распределение; объем.

Устойчивость В. проявляется в способности в течение длительного времени сохранять состояние В. на каком-либо объекте, предмете деятельности, не отвлекаясь и не ослабляя В. Устойчивость В. определяется индивидуальными физиологическими особенностями человека свойствами его нервной системы, общим состоянием организма в данный момент времени; психическим состоянием (возбужденность, заторможенность и т. п. ); соотношение с мотивацией - наличие или отсутствие интереса к предмету деятельности, его значимость для личности); внешними обстоятельствами осуществления деятельности.

Сосредоточенность В. (противоположное качество - рассеянность) проявляется в различиях, которые имеются в степени концентрированности В. на одних объектах и его отвлечении от других.

Переключаемость В. понимается как перевод с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на иной. Проявляется в скорости, с которой человек может переводить свое В. с одного объекта на другой, такой перевод может быть как непроизвольным, так и произвольным. В первом случае невольно переводится В. на что-либо такое, что случайно заинтересовало, а во втором - сознательно, усилием воли заставляет себя сосредоточиться на какомнибудь, даже не очень интересном объекте.

Распределение В. - состоит в способности рассредоточить В. на значительном пространстве, параллельно выполнять несколько различных действий. Распределение В. зависит от психического и физиологического состояния человека. При утомлении, в процессе выполнения сложных видов деятельности, требующих повышенной концентрации В. , область его распределения обычно сужается.

Объем В. это такая характеристика которая определяется количеством информации, одновременно способной сохраняться в сфере повышенного В. (сознания) человека. Численная характеристика среднего объема В. людей - 5 -7 единиц информации

Причины отвлеченного внимания на занятии Неготовность ребенка к занятию (отсутствие мотивации) Неготовность к уроку педагога (не подготовлена наглядность, пауза в работе…) Замечания воспитателя Объявления для детей во время занятий Недостаточный или монотонный темп работы Отсутствие индивидуального подхода к детям (кто -то справляется с работой быстрее, отвлекает других…)

Рекомендации для организации внимания на занятии: Задать хороший темп работы Обеспечить четкость, доступность и лаконичность объяснений Обеспечить максимальную опору на активизацию умственной деятельности (задачи на сравнение, обобщение) Использовать различные виды и формы работы Обеспечить включение в работу всех детей Сюрпризные моменты. Нестандартное начало.

Не затягивать выполнение любого упражнения ли игры Выбирать оптимальный темп работы для данной группы детей Низкий темп расхолаживает, рассредоточивает внимание, высокий - не дает времени сосредоточиться, может вызывать утомление, что тоже приводит к снижению интенсивности внимания. Планировать оптимальный объем работы на занятии. Слишком большой объем порождает рассеянность, создает условия для формирования неустойчивого внимания как следствие однообразия или утомления, а слишком малый объем — неполную загрузку и появление пауз вследствие отвлечения учеников. Вводить соревновательные элементы или игры в процесс занятия. Стимулировать внимание детей в отдельные моменты занятия, подчеркивая важность выполняемых действий.

По объекту восприятия Внешнее перцептивное Окружающий мир Внутреннее интеллектуальное Человек чувства воспоминания переживания Не свойственно животным

По количеству охвата объектов коллективное Сосредоточение всех на одном объекте рассказ учителя, пособие, ответ ученика групповое Сосредоточение группами в условиях работы в коллективе лабораторная работа индивидуальное Сосредоточение на своем задании контрольная работа

Задание 1. Определите какие свойства внимания проявляются в следующих ситуациях: 1. В течение 1 минуты ребенок должен увидеть как можно больше предметов установленного цвета. Минута проходит, ведущий выясняет, кто насчитал больше предметов, ребенок перечисляет предметы вслух. То, что не замечено, перечисляют другие участники. 2. Иванович очень внимательный. Когда ему читают книгу или что-то говорят, то ни чего не может его отвлечь. Все его внимание поглощено тем, что он в данный момент делает. 3. . . а вот Петя, с каким бы увлечение он не рассказывал, все же не одна деталь не ускользает от его внимания. Он видит и слышит все, что делается вокруг.

Задание 2. Укажите, какие условия нужны для: Поддержания произвольного внимания Возникновения непроизвольного внимания А. Понимание целей и задач деятельности Б. Устойчивость интересов В. Необычность раздражителя Г. Активная умственная деятельность Д. Сила, контраст раздражителя

Какие приемы были использованы на занятии для удержания внимания?

Фамилии каких учёных встречались в лекции?

Какие понятия необходимо вынести в словарь?

Какие рисунки встречались на экране?

Какова цель нашего занятия?

123

Спасибо за внимание