Тема Ранний возраст Ранний возраст от 1

Тема: Ранний возраст.

Ранний возраст от 1 - 3 n К концу первого года у младенца возникает устойчивое чувство «Я» , обнаруживающее себя в интересе к изображению себя в зеркале и положительно-эмоциональных реакциях на него. n Завершается младенческий возраст кризисом первого года жизни.

n Симптомами кризиса являются симптомы негативизма и упрямства ребенка ( «нет» , «не буду» , «не хочу» , «дай» ). n Причиной кризиса первого года жизни «малого» кризиса (Д. Б. Эльконин) противоречие между возросшими возможностями ребенка и его местом в системе социальных отношений.

Почему кризис? Кризис первого года подготавливается двумя новообразованиями: 1)ходьба, с которой приобретается физическая автономия от взрослого; 2) возникновение «аффективно заряженных представлений» или мотивирующих представлений.

«Полевое» поведение ребенка, полностью регулируемое извне, постепенно сменяется формами «волевого» поведения, регулируемого внутренними структурами. Мотивирующие представления являются синтезом интеллектуальных и аффективных компонентов (раньше прятали – успокаивался, то сейчас – «Дай!»

Почему кризис? Наряду с достижениями, кризис обнаруживает и недостаточность прежних форм общения и взаимодействия. Яркие аффективные вспышки в контексте взаимоотношений со взрослым обусловлены усложнением деятельности и переходом к предметно-орудийной деятельности. Недостаточность старых средств общения для решения новых задач развития рождает объективную необходимость овладения речью.

Возникшее противоречие при водит к разрушению старой ситуации развития. Прежняя система отношений с близким взрослым ( «Пра-Мы» ) распадается и возникают два субъекта. Ребенок, получив физическую самостоятельность передвижения открывает для себя мир предметов. У него возникает ориентировка на предметную действительность, желание действовать с вещами.

Тем самым рождается новое противоречие между стремлениями ребенка и отсутствием у него опыта предметно-орудийных действий. Разрешение противоречия лежит в создании новых форм общения со взрослыми и овладении речью как средством такого общения.

Ранний возраст от 1 года до 3 лет n Новообразования: овладение предметными действиями; предметная игра… и др. n Ведущая деятельность: предметно-манипулятивная n Социальная ситуация развития: ребенок-ПРЕДМЕТ-взрослый

Познавательная сфера Восприятие: развитие определяется тремя параметрами: перцептивными действиями (целостностью воспринимаемого предмета), сенсорными эталонами (возникновением эталонов ощущений: звуковых, световых, вкусовых, тактильных, обонятельных) и действиями соотнесения.

Мышление: от наглядно- действенного постепенно переходит в наглядно-образное. Внутреннее развитие мышления от интеллектуальных операций к формированию понятий.

Память: развитие оперативной памяти. К 2 годам он знает 300 слов, а к 3 – 1200– 1500 слов. Этапы развития речи: 1) слоги (вместо слов); 2) слова-предложения; 3) двухсловные предложения (например, «мама сюда» ); 4) предложения из трех или более слов; 5) правильная речь (грамматически согласованные предложения).

Кризис 3 лет Впервые был описан Э. Келер в работе «О личности трехлетнего ребенка» . Привлекал внимание В. Штерна, Ш. Бюлер, но рассматривался как негативный, «болезнь» роста. В отечественной психологии (Л. С. Выготский) кризис рассматривался как появление принципиально новой системы социальных отношений ребенка с миром с учетом его возрастающей самостоятельности.

За каждым негативным симптомом кризиса Л. С. Выготский учил видеть позитивное достижение новообразование, отражающее возросшие возможности ребенка. Д. Б. Эльконин называл кризис трех лет кризисом самостоятельности и эмансипации от взрослых.

Почему кризис? В основе кризиса - противоречие двух тенденций, в равной мере определяющих жизнедеятельность и активность ребенка. Первая - стремление принять участие в жизни взрослых и распад прежней совместной предметной деятельности, уже освоенной ребенком. n Вторая – утверждение самостоятельности через осуществление самостоятельных намерений и действий – «Я сам!» n

Л. С. Выготский «семизвездие кризиса трех лет» n Негативизм - отказ выполнять любые требования взрослого. n Упрямство - ребенок настаивает на своем требовании не потому, что хочет, а потому, что он этого потребовал, он связан своим первоначальным решением. За упрямством стоит выделение себя как личности со своими желаниями и мотивами.

n Строптивость - носит более генерализованный характер, чем негативизм и упрямство. Безлична, направлена против всего устоявшегося, норм воспитания, прежнего образа жизни. n Своеволие - стремление к психологической самостоятельности намерений, эмансипации от взрослого.

И снова кризис…. . n Обесценивание всего того, что раньше было значимо и дорого для ребенка. В частности, проявляется в том, что он начинает ругаться, дразнить и обзывать родителей; теряет интерес к прежним видам деятельности и занятий, игрушкам.

И опять кризис……. Деспотизм (диктат) - ревность. Ребенок заставляет родителей делать все так, как он велит. По отношению к сестрам и братьям проявляется как ревность, принимающая форму агрессии и конкуренции за родительские «ресурсы» внимания и заботы. n Протест-бунт - ребенок в состоянии непрекращающейся войны и конфликта с окружающими. Частые ссоры, сопротивление, неприятие ситуации. n

Позитивные новообразования n n К концу раннего возраста - местоимение «Я» . Гордость за достижения включает стремление ребенка к достижению результата в своей деятельности; отношение к взрослому как образцу и высокая чувствительность к оценке взрослым его поведения как обостренное чувство собственного достоинства. Гордость за достижения является показателем возникновения у ребенка потребности в социальном признании.

Итоги возраста Развитие самостоятельности ребенка разрешает сложившееся противоречие между его новыми возможностями и старыми требованиями. n Кризис трех лет связан со становлением самосознания ребенка. n Появляется позиция «Я сам» . n