Тема Педагогические условия формирования ценностных ориентаций у младших

Тема: «Педагогические условия формирования ценностных ориентаций у младших школьников средствами устного народного творчества на уроках литературного чтения» Выполнила: Барынина М. Н. Научный руководитель: канд. пед. наук, доцент Матюшова Римма Григорьевна

Цель исследования - выявление влияния использования фольклора на формирование ценностных ориентаций у обучающихся на уроках литературного чтения в начальной школе. Объект исследования – процесс формирования ценностных ориентаций у младших школьников на уроках литературного чтения. Предмет исследования - устное народное творчество как средство формирования ценностных ориентаций у младших школьников.

1. целенаправленный анализ произведений устного народного творчества на уроках литературного чтения 2. организация тематических внеклассных мероприятий 3. использование исторического материала о жанрах и значении фольклора на уроках литературного чтения Гипотеза исследования

Задачи исследования 1) раскрыть сущность основных понятий «ценностные ориентации» , «устное народное творчество» ; 2) изучить состояние проблемы формирования ценностных ориентаций у младших школьников в теории и практике обучения; 3) обосновать критерии, показатели и на основе этого разработать диагностические методики для выявления уровня сформированности ценностных ориентаций у младших школьников; 4) обосновать и проверить в экспериментальной работе педагогические условия, способствующие эффективному формированию у учащихся 3 класса ценностных ориентаций; 5) выполнить анализ и интерпретацию результатов экспериментальной работы.

Ценностные ориентации – это избирательное отношение человека к материальным и духовным ценностям, система его установок, убеждений, предпочтений, выраженная в поведении. А. Н. Леонтьев отмечал: «Ценностные ориентации - это ведущий мотив - цель возвышается до истинно человеческого и не обосабливает человека, а сливает его жизнь с жизнью людей, их благом. . . такие жизненные мотивы способны создать внутреннюю психологическую оправданность его существования, которая составляет смысл жизни» . Фольклор - важнейший элемент, составляющий историю культуры, ее действующее лицо, отражающий, с одной стороны, крупнейшие события в жизни народа и государства, с другой - определенные циклы человеческой жизни, времен года, трудовых занятий.

Критерии сформированности у третьеклассников ценностных ориентаций: 1. когнитивный - знания об общечеловеческих и национальных ценностях; 2. эмоциональный - отношение к общечеловеческим и национальным ценностям; 3. поведенческий - опыт ценностно-ориентированного поведения в социуме. Уровни сформированности ценностных ориентаций: Высокий уровень(более 26 баллов): школьник имеет глубокие знания об УНТ, положительно относится к ценностям своего народа, уважает его культуру и адекватно ведёт себя в социуме, придерживаясь нравственных норм и морали. Средний уровень(13 - 25 баллов): школьник имеет неполные знания об УНТ, о ценностях, нейтрально относится к культуре своего народа, его традициям и обычаям, в социуме ведёт себя относительно устойчиво, иногда нарушая порядок в обществе. Низкий уровень (ниже 12 баллов): школьник владеет небольшим объёмом знаний о ценностях, имеет неустойчивое поведение в социуме и небольшой запас знаний о фольклоре.

Уровни сформированности знаний о фольклоре у обучающихся контрольного класса 11% Высокий Средний Низкий 78%

Уровни сформированности знаний о фольклоре у обучающихся экспериментального класса 3, 5% 31% 65, 5% Высокий Средний Низкий

Таблица 1 Уровни сформированности ценностных ориентаций у обучающихся экспериментального и контрольного классов Количество Средний Низкий учеников уровень (%) Класс Высокий (%) Экспериментальный 29 7 65, 5 27, 5 Контрольный 28 11 82 7

Цель формирующего эксперимента – проверить эффективность выделенных педагогических условий.

1. Целенаправленный анализ произведений устного народного творчества на уроках литературного чтения: 1) постановка вопросов проблемного характера 2)выборочное чтение, подтверждение своих мыслей словами из текста 3) создание речевых ситуаций для обобщения, вывода 4) характеристика главных героев и их поступков 5) высказывания школьниками собственного мнения 6) антиципация

2. Организация тематических внеклассных мероприятий (театрализация, постановка и др. )

3. Использование исторического материала о жанрах и значении фольклора на уроках литературного чтения Сообщение ученика 3 «Б» класса о русских былинах «Былина – это героический эпос русского народа. Героический – потому что речь в нем идет о великих героях-богатырях древности. А слово «эпический» происходит из греческого языка и означает «повествование» , «рассказ» . Таким образом, былины – это рассказы о подвигах прославленных богатырей. Самое удивительное - что это не просто вымышленные персонажи. Ученые считают, что многие из них жили на самом деле много столетий назад. Считается, что известный по былинам Илья Муромец был воином, жившим в 12 веке. Он носил прозвище Чоботок (то есть Сапожок), потому что однажды сумел отбиться от врагов с помощью этой обуви. В течение многих лет он сражался с врагами и прославлял себя ратными подвигами, но с возрастом, устав от ранений и битв, стал монахом в Феодосиевом монастыре, который в наше время называется Киево-Печерская лавра. И вот, сегодня, приехав в город Киев, вы можете сами увидеть могилу преподобного Ильи Муромца в знаменитых пещерах лавры. Алеша Попович и Добрыня Никитич также были известными на Руси богатырями, упоминания о которых сохранились в древнейших документах – летописях. Былины на протяжении многих веков и поколений не записывались, а передавались из уст в уста сказителями. Причем в отличие от сказок они не просто рассказывались, а пелись. В селах древней Руси, превратившейся со временем в Российское государство, крестьяне, занимаясь рутинной работой (например, шитьем или плетением сетей), чтобы при этом не скучать, напевали истории о богатырских подвигах. Сын и дочь учили эти напевы от родителей, затем передавали своим детям. Таким образом, слава и подвиги людей, живших столетия назад, сохранялась в памяти народа» .

Сравнительный анализ уровня сформированности ценностных ориентаций у обучающихся 3 «Б» (экспериментального класса) на этапах констатирующего и контрольного экспериментов 70% 59% 60% 52% 40% экспериментальный класси (констатирующий эксперимент) 31% 30% 20% экспериментальный класс (контрольный срез) 24% 17% 10% 0% Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень

Уровни сформированности знаний о фольклоре у обучающихся экспериментального класса на этапе констатирующего и контрольного экспериментов 65, 5 % 70 60 экспериментальный класс (констатирующий эксперимент) 50 экспериментальный класс (контрольный срез) 40 34, 5 % 31 % 30 20 10 3, 5 % 0 Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень 0% экспериментальный класс (констатирующий эксперимент) (контрольный срез)

Уровни значимости ценностных ориентаций для младших школьников в 3 «А» (контрольном классе) на этапе констатирующего эксперимента и контрольного экспериментов 61% Высокий уровень 21% контрольный класс (контрольный срез) 28% Средний уровень 68% контрольный класс (констатирующий эксперимент) 11% Низкий уровень 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

Уровни сформированности знаний о фольклоре у обучающихся контрольного класса на этапе констатирующего и контрольного экспериментов 80 78 % 72% 70 60 50 Контрольный класс (констатирующий эксперимент) 40 Контрольный класс (контрольный срез) 30 20 17 % 11 % 10 0 Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень Контрольный класс (контрольный срез) Контрольный класс (констатирующий эксперимент)

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!