Тема Педагогическая деятельность история и современная практика

Тема Педагогическая деятельность: история и современная практика

Педагогическая деятельность в первобытный период • Основным способом передачи знаний был совместный труд. • Субъектом педагогической деятельности была вся община (племя). • Мать до 4 -5 лет пестовала ребенка • Воспитательная практика была заботой старейшин. • Форма пед. Д • еятельности (инициация) • Основным способом фиксации педагогических знаний было хранение в памяти, в устном народном творчестве: предания, легенды, пословицы, поговорки, потешки, пестушки.

Педагогическая деятельность в рабовладельческий период • Появляется специфический социальный институт– школа. • Педагогические функции выполняли служители религиозного культа – жрецы. Функции учителя в древней Греции выполняли дидаскалы. Кроме этого широко была распространена должность педотрибов, они занимались физическим воспитанием. Из числа знатных аристократов старейшинами назначались педономы, они наблюдали за нравственным поведением и военно-физическим упражнениями воспитанников. Воспитание детей в богатых семьях поручалось особым лицам из рабов, которых назвали педагогами (произошло от греческих слов «дитя» и «веду» , воспитываю). • Позднее появились школы, которые носили имя их создателей (философов): Академия Платона, Ликей Аристотеля, Сад Эпикура. • В период древности сформировался, а в средневековье получил наибольшее развитие особый жанр – «литература премудрости» .

Педагогическая деятельность в феодальный период • Возникают сословные школы со своеобразной воспитательной практикой: церковные, ремесленные школы, аристократические грамматические школы, рыцарские академии, торговые и технические школы. • В практике педагогической деятельности получила распространение классно-урочная система. • Оформилась наука педагогика (Ян Амос Коменский). • Возникают университеты. • Идеологической силой в период средневековья религия. Широкое развитие получила проповедь, как форма просвещения. • Получает развитие домашнее воспитание. Гувернер – наемный домашний воспитатель, дядька – это слуга.

Я. А. Коменский

Афоризмы Я. А. Коменского • • Нет ничего труднее, как перевоспитать человека, плохо воспитанного. Под именем нравственности мы разумеем не только внешние приличия, но и всю внутреннюю основу побуждении. Противоядием невежеству является образование, которым в школах должны быть напитаны души молодых людей. Следует как можно больше заботиться о том, чтобы искусство внедрять настоящим образом нравственность было поставлено надлежащим образом в школах, чтобы школы стали, как их называют, “мастерскими людей”. Следует постоянно освежать в памяти молодых людей золотое правило: ничего лишнего! Дабы везде можно было охранять себя от пресыщения и отвращения. Совершенно неразумен тот, кто считает необходимым учить детей не в той мере, в какой они могут усваивать, а в какой только сам он желает. Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию. Только то в человеке прочно и надежно, что всосалось в природу его в первую пору жизни.

Педагогическая деятельность в период капитализма • • • Стали создаваться национальные системы образования. Создаются специальные органы управления образовательными учреждениями. Разрабатываются государственные программы. Получает развитие педагогическое образование. В Российской образовательной практике на этапе огосударствления образовательной практики (XIX в. – начало XX в. ) наиболее распространены были следующие должности: попечитель должностное лицо, руководившее сетью учреждений или управлявшее отдельным учреждением в ведомстве просвещения; инспектор должностное лицо, осуществлявшее проверку соответствия деятельности учреждений образовательных учреждений установленным нормам; учитель – педагогическая профессия и должность в системе общего и среднего профессионального образования работник, лицо, занимающееся преподаванием какого-нибудь предмета, ведущий воспитательную работу с учащимися в образовательных школах различных типов; классный наставник – преподаватель гимназии или реального училища, несший ответственность за воспитание учащихся и осуществлявший надзор за их поведением; классный надзиратель – помощник классного наставника, классная дама – надзирательница, назначавшаяся в помощь начальнику женской гимназии или прогимназии (соответствовала должности классного наставника).

Специфика педагогической деятельности в советской России • В СССР были установлены персональные должности учитель начальной школы и учитель средней школы (Постановлением ЦИК и СНК СССР – 1936 г. ) • Педагогическая деятельность регулируется как внутригосударственными (Конституция Российской Федерации 1993 г. , Закон Российской Федерации “Об образовании” 1992 г. , Семейный кодекс Российской Федерации 1995 г. и др, ) так и международными законодательными актами, такими как, «Декларация прав ребенка» , «Конвенция о правах ребенка»

Педагогическая деятельность всегда: • • была социально обусловлена, находилась в зависимости от требований общества; предполагала передачу социально значимого опыта, который закреплялся, как в знаниях, умениях и навыках, так и в системе ценностей; объектом педагогической деятельности была развивающаяся личность; была связана с выработкой критериев, нормативов, фиксирующих успешность обучения и воспитания (воспитанность, образованность); была нацелена на позитивное совершенствование личности; сопровождалась поиском организационных форм педагогической деятельности, средств и способов передачи социально значимого опыта; предполагала накопление, закрепление и передачу педагогических знаний; требовала от личности, которая занималась воспитанием особых способностей, педагогической направленности.

предметом педагогической деятельности • является социально значимый культурноисторический опыт, который выражается в знаниях, умениях, навыках, системе ценностей, необходимых для передачи молодому поколению.

Цели и задачи педагогической деятельности • формируются на основе государственного заказа и находят отражение в государственных документах (Законы, Доктрины, государственные Программы, государственные Концепции).

Успешность деятельности зависит • от того, насколько педагог обладает педагогическими способностями (устойчивые индивидуальные психические свойства личности, которые являются условиями успешного выполнения деятельности); • владение компетенциями (гностические , проектировочные , конструктивные, коммуникативные , организаторские по Кузьминой) • педагогической направленностью (интерес и склонность к педагогической профессии); • гуманистической педагогической позицией.